黄山奇石 教学反思.docx
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1、黄山奇石 教学反思 黄山奇石教学反思 二年段 方圆 在这节课的起先,学生通过观看黄山风景图片,对黄山奇石产生了深厚的爱好,大大激发了学生的新奇心和求知欲。然后老师放手让学生自主、合作学习,在详细语言环境中识字,而多种识字嬉戏的开展,恰当地调整了课堂气氛,调动了学生学习的主动性。在写字环节中,通过老师的范写,学生细致视察,懂得从小要养成良好的书写习惯的道理。 在本节课中,我关注到了第一学段学生的学习特点,引导学生联系课文中的插图,进行看图想象,说出黄山奇石奇妙在哪。学生图文比照,既有图片的直观印象,又有文字在头脑里构建的形象,更简单理解课文内容。然后再让学生绽开丰富的想象,通过朗读,读出自己对黄
2、山奇石的宠爱与赞美之情。 上面的教学片段,体现了以下特色: 收集信息,沟通课内外,发展学生的实力: 语文新课程标准指出:语文综合性学习,有利于学生在赶爱好的自主活动中全面提高语文素养,是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径。为此,我在课前就让学生通过网络资源或向爸爸妈妈了解以及自己到课外书上找寻等手段,收集有关祖国名山大川特殊是安徽黄山的资料,虽然这对于我们三年级学生来说是件难事,但利用现代网络技术沟通了课堂内外,从课上学生的反应来看,大多数学生能动手找寻,不但了解了祖国与哪些名山大川,而且还知道了这些名山大川的特性特点,这样既是一种实力的培育,也激发了孩子们参加的爱好,学生通过自己
3、查找,拓宽学习的空间,增加了语文实践的机会,培育了学生的主动探究的精神。 以学生为主体,合作探究,共品奇石: 新课标指出:“学生是学习和发展的主体。爱惜学生的新奇心、求知欲,提倡自主、合作、探究的学习方式。”学生是学习的主体,教学的内容也是为学生服务的,所以在“品石”过程中,我也能渗透新课程理念,把学习的主动权还给学生:“你们想先欣赏哪块奇石?”让学生自主选择奇石进行欣赏。这样,学生乐学爱学。课堂上,我还给学生探讨沟通的时间,语文课程标准提倡启发式、探讨式的教学,通过老师指引,围绕重点绽开探讨和沟通,激励学生发表独立见解,对培育学生的创建性思维大有裨益。因此,在教学过程中,我让学生进行小组合作
4、探讨,共同探究奇石:“这几块奇石究竟奇在哪里?”这样,学习课堂不再是少数人的舞台,而是全体学生的乐园。通过学生相互议议、相互说说,在生生互动和师生互动中学习、探究,从而使学生自己感悟道理。这样,不仅充分激发了学生的主动意识,提倡了自主、合作的学习方式,而且使学生很快明白了问题的根源所在,提高了课堂的教学效率。通过“你发觉了什么”的导向性提问,诱发了学生探究的动机,使学生进入了主动探究的学习状态。从同学们的发言可以看出,每人的发言可谓独到,特性得到张扬。“你还发觉了什么”这样富有启发性的问题再次激发起学生才智的火花,培育了学生细致视察的实力。教是为了不教,让学生学会学习,也是我们每个语文老师孜孜
5、追求的目标。因此,在本课的教学中,我让学生自己根据学法来研读课文,理解词义,读懂句子,而且还调动学生脑、眼、口、手各种器官投入学习,引导学生找找、读读、想想、悟悟、说说,在品读中让学生深刻体会黄山奇石的奇妙之处,既突破教学的重点,又能使学生主动地获得学问。这样,学生不但学得轻松,而且还提高了课堂教学效率。 敏捷运用课件,优化课堂教学: 创设情景,奇妙导入,激发学生找寻奇石的爱好: 运用多媒体课件将本课的课题置于精致的画面背景上呈现于大屏幕,再配以美丽好听的乐曲,通过这一视听结合的课件手段就能有效地营造出声画并茂的课堂情境,不仅能调动学生的学习主动性,使学生调整好打算上课听讲的愉悦的心情背景,更
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