初中物理课题结题报告.docx
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1、初中物理课题结题报告 构建“初中物理生命课堂”模式探新 结题报告 构建“初中物理生命课堂”模式探新 结 题 报 告 一、课题的探讨背景和意义 生命教化是一个新开拓的探讨领域已成为2l世纪教化改革的重要取向。从世界范围来看,20世纪下半叶以来一些国家起先明确提诞生命教化和敬畏生命的道德教化。美国的杰唐纳华特士于1968年起先第一个提倡和践行生命教化的思想,澳大利亚于1979年成立了“生命教化中心”明确提出“生命教化”的概念。近年来,我国越来越多的学者也感到教化应当敬重生命、关爱生命,提出了诸多生命教化的见解。生命课堂是人文性的课堂,反映的是老师与学生在感悟文本过程中显现出的情感,使师生生命价值得
2、到了体现,心灵得到了丰富发展。教学既是一种科学活动,又是一种艺术活动。科学讲究规则,艺术则讲究创建。教学须要遵循教学规则,如要了解学生的年龄特征、学问基础、课程内容的重点和难点,但更重要的是要把这些因素之间的关系处理得当,而这些因素又是随时会变动的,所以教学要创建;创建并非不要规则,但更重要的是精神,科学和艺术都须要精神,教学也须要精神,教学的精神就体现在教化的理念中,体现在老师的观念和才智中;科学是可以重复的,可以借用的,艺术是不能重复和借用的,须要自己去创建,就像艺术家作一幅画,哪里须要浓墨渲染,哪里只是轻描淡写,只有艺术家自己构思,自己运笔,别人是替代不了的。因此,作为一名老师,设计一堂
3、好课首先要有正确的教化理念。不断钻研,不断琢磨,要因人因事因时而变,敏捷运用各种教学方法,奇妙地运用自己的教学才智。这就是创建,这就是教学艺术。 通过课题探讨,探究构建一种以合作学习为主的初中物理生命课堂教学模式。针对物理课堂教学存在的问题,大胆革新。在近两年的时间里,课题组紧紧围绕课题、结合学校实际深化开展生命化课题探讨,主动探究物理生命化课堂在实践中的应用。本着边试验、边研讨、边反思、边总结、边提高的探讨方针,从课堂生命的生长性、情感性、个体性、敏捷性、求美性、求趣性、艺术性等特征动身,逐步探究出适合学生实际的生命化课堂模式,形成自己的教学思路和特色。生命化课堂课题的探讨使课题组老师思想发
4、生巨大改变,提升了老师自身 - 12构建“初中物理生命课堂”模式探新 结题报告 究和造诣,全面论述了生命课堂的内涵、意义、和建构。对生命化课堂课题进行了深化系统的探讨,对“基于课程标准和生命化课堂理念的目标、评价、教学一样性”进行了具体的解读,深化推动“目标、评价、教学一样性”年度主题探讨。此外,杜郎口中学的“三三六”自主学习模式和泰兴洋思中学的“先学后教,当堂训练”模式在很大程度上都为生命课堂的探究构建奠定了肯定的基础。环视我们的教学,仍在传统模式和现代教化的边缘处徘徊不前,老师一支笔、一块黑板、一张嘴演绎课堂。很大程度上阻碍了教改的步伐。因此,我们认为构建“初中物理生命课堂”模式势在必行、
5、燃眉之急。 本课题的探讨绝不是威海市课堂探讨的重复,可以说是其重要组成部分的分支和持续,重在调动各种手段,建构学生全面参加的阳光的、健康的生命课堂模式、具有科学性、好用性、简易性和可操作性。以达师生互动双赢的锤炼和升华。 四、课堂的探讨方法、措施和实施 (一)、探讨安排 本课题的探讨时间从2022年4月2022年12月,经验一年零九个月的时间。分三个阶段进行,2022年4月至6月为打算阶段,2022年7月至2022年10月为实施阶段,2022年11月至12月为总结阶段。 (二)、主要形式 集中学习研讨和自研自修相结合 (三)、实施措施 1、制定安排:1个总安排,3个阶段安排,确立3个试验班;
6、2、保证时间:充分利用集体办公的优势,刚好总结沟通,反馈。教学时间,每周至少利用周五下午集中探讨一次,假期集中沟通两次; 3、刚好反思:每一探讨阶段,课题组老师必需至少写出10篇学习心得或反思小结; 4、定期总结:写出阶段性总结论文,3篇/人; 5、争取支持:争取学校、家长支持和协作,开发课题运行的集体资源优势; 6、落实到位:全部探讨活动,定老师,定班级,定学生,定分工,定宣扬,定材料; - 4构建“初中物理生命课堂”模式探新 结题报告 青春期的思维发展水平达到形式运算阶段。这时,学生已经能摆脱详细的物或情境用符号进行抽象思维。 a、建立假设和检验假设的实力。中学生在面临求解问题时,并不是干
7、脆寻求结论,而是依据问题、材料和情景对问题进行逻辑分析,提出解决问题的假设,提出将会出现的不同结果的可能性。然后再通过进一步的逻辑分析和试验证明,最终确定何种可能性是事实,再运用逻辑推理的方法得出相宜的现实性结论。 b、思维形式与思维内容分别。思维的形式与内容分别是指依据命题的逻辑形式在头脑中干脆进行逻辑推理,使形式从内容中解放出来。 中学生自我意识的发展 进入青春期后,与身体快速发育相比,心理发展还很滞后。这种冲突给中学生带来苦恼,使他们自觉或不自觉地将自己的思想从始终游戏于其中的客观世界中抽回了很大部分,重新指向主观世界,使思想意识再一次进入自我。一系列关于“我”的问题起先反复萦绕于心,导
8、致自我意识的其次次飞跃。详细体现在如下几个方面: (1)、剧烈关注自己的外貌和体征。 (2)、深切重视自己的学习实力和学业成果。 (3)、非常关切自己的人格特征和心情特征。 中学生心情改变的特点 心情改变的特点一,自我限制心情波动力不强。特点二,青春期躁动。特点三,其次抗拒期。表现为看法强硬,举止粗暴。特点四,人际关系发展。一是同伴关系。二是与父母关系的改变特点。进入初中以后以父母为榜样的看法不再接着,代之为看到父母也有许多缺点,对父母的依倾削减了,而抗拒性心情却增加了。三是与老师关系的改变特点。到了初中以后,随着相识实力的提高,学生不再盲目接受任何一位老师,他们起先对老师品头论足。中学生听宠
9、爱的老师一般具有以下特点:热忱亲善、关切学生、学问渊博、讲课风趣等。对所宠爱的老师所讲授的科目,他们会努力地学习;而对自己不喜爱的老师所讲授的科目则持排斥看法。 在全面探究新课标和中学生认知特点的基础上,课题组深化学生,广泛开展“做一回学生”活动,进行大量地问卷调查。从而总结出现代中学生的身心、思维、学习特征。 3、当代高效课堂模式探讨 - 6构建“初中物理生命课堂”模式探新 结题报告 以导、学、点、练、测五字教学法为基本研训模式,探究一条适合学生、老师、学校共同成长和发展的生命课堂教学之路,再以此引领新课改。” 通过探讨,我们得到的启示是: (1)、课堂能改,必需改。 (2)、课堂是舞台,学
10、生是演员,老师是导演。课堂要真正的还给学生。 (3)、充分信任学生的实力。 (4)、课堂的备课是至关重要的。 (5)、每堂课最终,应当增加一项创新成果的共享,也就是说对于本堂课的重点内容进行归纳梳理,将本组探讨的最重要的学习方法向全班作汇报,在教学过程中既培育学生学会“善思”,又激起了学生归纳学习方法的主动性,渐渐养成勇于解决问题的习惯。 (6)、教学过程中,要亲密关注全部学生的表现,在班级中成立学生学习小组,固定人员,做到兵帮兵、兵练兵、兵强兵。好差结合,好帮差结对子。 4、开展丰富多彩的教改教研活动。 、问卷调查活动; 、尝试“做一回学生活动”,听物理以外学科的公开课,做一回学生,体验学生
11、的感受; 、学具制作竞赛活动; 、大力开展公开课、诊断课、研讨课、汇报课活动; 、参与各级各类竞赛活动;老师参与了教坛新星评比、优质课评比、优秀教案设计、论文评比、教具制作等赛事。学生:梁永迪、张宇两位试验班同学通过课题答辩竞争,光荣当选2022年度中国少年科学院“小院士” 、建构“生命课堂”课题探讨博客。汇聚探讨过程、探讨方法和结果。 5、构建生命课堂的策略探讨 1.生命课堂的特征探讨。 通过学习研讨,我们认为生命课堂具有以下特征: 生命课堂的基本特征就是强调生长。 新教材的编写,重点考虑“生命”系统的生长特征,编写思想是由浅入深,按部就班。把人类珍贵的生活、生产阅历和基本技能的学 - 8构
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- 初中 物理 课题 报告
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