如果风筝断了线---成长博客博客教育博客教师博客学生博客(共5页).doc
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1、精选优质文档-倾情为你奉上如果风筝断了线一堂新教材教学展示课的感悟浙江文成教育局教研室郑明义()在当前实施新课程新教材教学的过程中,教学方式转变、教育教学观念的贯彻等方面取得的很大进步,但也存在一些瑕疵。本文通过一堂教学展示课的得失分析,谈几点个人的感悟和建议。一、 课堂教学过程记要课题:自由,在规则中拥有(人教版 历史与社会 七年级下册)演示(一)、木偶奇遇记(音乐、图片等) 森林中的“匹诺曹”希望找一个快乐的天堂。第一天,它来到了一个小镇上师:在小镇上,“匹诺曹”将会遇到哪些规则呢?生:“过马路要走斑马线”;“在图书馆要安静”演示(二)、“匹诺曹”很失望(处处有规则约束),梦见市长将取消一
2、切规则师:如果它来到一个没有规则的学校将会怎样?如果路上没有规则生:(在教师组织下,勇跃发表自己的猜想)演示(三)、“匹诺曹”从梦中惊醒(梦见被车撞),感叹:怎么会这样呢!生:因为没有规则,没有规则就没有自由师:哪么规则与自由的关系是怎能样的呢?(组织学生分组讨论,并指导学生结合学习经验和生活经验加以说明)生:小组代表发言,其它成员补充。(逐步形成“规则重于自由”和“自由重于规则” 两种观点。不同观点间相互批驳,课堂气氛十分热烈)。师:(运用评价,支持“规则重于自由”的观点,并引导学生得出“自由总要以规则作为前提和保障” 课本论点)。演示(四)、放风筝师:风筝要飞,就必须有什么?生:线牵引着。
3、师:(引导学生以风筝与线作喻,进一步强化对“自由要受到规则约束”的理解和体验)。二、 课堂教学得失分析(一)、本教学案例成功实现了教学方式的转变。教学方式的主要转变表现在三个方面:(1)学生主体地位得到强化。课堂中几乎全班学生始终能积极参与课堂讨论,约三分之二的学生主动要求并得到一次以上在全班级发言的机会。学生思维活跃,能言善辩,学习情绪饱满。(2)过程教学地位突出。利用“木偶剧”剧情的发展,教师引导学生结合自己的生活经验和学习经验,针对“在小镇上将有哪些规则呢?没有规则的一天又是怎样的呢?规则与自由的关系如何?”等问题,组织学生展开充分讨论,发表交流意见。在交流合作的学习过程中,提高学习能力
4、,自主形成观点,建构正确的认识。(3)教师角色转变。在坚持教师的组织和导向作用的同时,凸显教师作为学生学习服务者的角色。教师只创设学习情境,不再主动告诉学生课本中的论点,教师只是引导和促进学生学习。实现以上教学方式的转变,教师教学理念的转变是前提。但教师的教学理念要成为教学事实,关健在于本教学案例中上课教师做到了两个方面:(1)教师成功地为学生创设了民主平等的学习气氛。在另一些课堂中我们常常发现这样的场面:小组讨论时学生七嘴八舌抢着发言,教师提问时全堂寂静。学生表现为什么有这样大的反差?问题根源在于小组讨论时,学习气氛民主平等。而教师在确定提什么问题时,很少考虑学生会对什么问题感兴趣,并迫使学
5、生无条件地听取教师的评价。学生参与不是他们的自发要求,而是对教师的服从。而本教学案例中,教师是以学生学习服务者的身份而存在的,切实做到了教以学为中心,多用激励性评价,让学生自主地讨论问题、发表观点,这样学生能在民主平等的学习气氛中,真正积极主动地参与课堂学习的全过程。(2)教师成功地把教学活动与一定项目(木偶剧)的具体情景挂起钩来。这是一种基于案例、基于问题,创设情境的教学,比传统的归纳或演绎概念的教学,具有更为重要的认论意义,使教学方式的转变有一个可操作的载体。 呈现一种新的教学方式,提供一种实现教学方式转变的模式,课堂活起来了,学生高兴主动地做起了课堂的主人。这是本节课作为新课程新理念教学
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