关于推进学术型研究生课程建设国际化的思考与探索——基于美国著名高校研究生课程设置的特点分析-向智男.pdf
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1、耥研雾燃嬲2 研究生教学DOI:1016750jadge201612009关于推进学术型研究生课程建设国际化的思考与探索基于美国著名高校研究生课程设置的特点分析向智男 熊 玲摘要:在对美国几所著名高校研究生课程设置特点进行分析的基础上围绕我国学术型研究生的培养目标,基于课程国际化的理念和研究生教育国际化的核心内容,从知识结构国际化、科研问题国际化和培养方法国际化三方面对学术型研究生课程建设国际化进行了探究,并介绍了华南理工大学在推进学术型研究生课程建设国际化工作中的探索和实践。关键词:学术型研究生;课程建设;国际化作者简介:向智男,华南理工大学研究生院培养办公室副主任,副研究员,广州51064
2、0;熊玲,华南理工大学研究生院培养办公室主任,副研究员,广州510640。课程学习是研究生获取学科基础理论和系统专门知识的重要途径,是研究生拓宽知识结构、形成批判性思维、提升科研创新能力的基础。课程建设是基于对课程的系统认识根据对课程要素功能和结构功能的要求对目标课程模式进行系统设计,并按此目标模式对课程进行创新性的系统改造的过程。目前,我国学术型研究生的培养目标是具有国际竞争力的高层次学术创新人才,而课程国际化已被联合国教科文组织视为研究生教育质量内涵的一个有机组成部分【1l。因此,为适应研究生教育国际化的挑战。推进学术型研究生课程建设国际化是很必要的。一、美国高校研究生课程设置的特点美国研
3、究生教育的水平无疑处于当今世界领先地位。美国研究生教育非常重视学生的课程学习,其课程设置的特点具有许多值得学习和借鉴之处,对于提升我国研究生教育国际化水平会有帮助。以美国三所著名高校的研究生课程设置为例(见表1),可以看出,美国高校研究生课程具有明确的国际化培养目标、厚基础博前沿的知识结构、“科研问题一解决方案”的课程模式、“以学生为主体”的培养方法等特点。1明确的国际化培养目标美国高校十分注重研究生教育的国际化办学理念强调研究生教育要致力于培养具有国际视野、能促进世界进步的高层次人才。例如,耶鲁大学金曼-布鲁斯特校长就提出“耶鲁不仅是为耶鲁师生而存在,还应该为保持世界人民的利益并提高其学术水
4、平而存在”【2】。研究生教育的目标,内在包含着课程设置的价值观,是研究生课程设置的原则性框架,指导着课程内容的选择和组织13。美国高校研究生基本上是根据其明确的国际化培养目标作为其课程设置的指导思想进行课程体系的构建。2厚基础博前沿的知识结构美国高校研究生课程从知识结构来看,主要包括专业核心课、研究方法课及选修课,并具有选修课多、注重学科交叉、重视研究工具及方法、兼顾基础和学科前沿、提倡课程国际化等特点。美国高校40一60的研究生选修课比重。数量众多的可选课程,较高的选课自由度有利于构建研究生的个性化课程体系,形成个性化的知识结构。为适应科技在生产、管理和教学中日益广泛的应用以及学科综合的趋势
5、,美国研究生教育鼓励学生跨学科选课,以利于达到学生具有坚实宽广的基础理论与系统深入的专基金项目:2014年广东省研究生教育创新计划项目(编号:2014JGXMMS03)39万方数据研究生教学表1 美国三所高校研究生课程设置情况【蜘项目 哈佛大学教育管理专业硕士生课程 麻省理工学院化学工程专业硕士生课程 斯坦福大学机械工程专业硕士生课程课程 介绍全世界教育政策的最新进展, 培养学生创造性地解决复杂问题;培养 为重大全球问题寻找解决方案,并培养设置 比较不同国家教育体制并借鉴其先 学生解决全球经济和人类社会方面的技 能把伟大想法付诸实践的领导者。指导 进经验以更好地为美国的公共教 术问题;促进学生
6、在科学和技术方面的思想 育服务。 领导能力。学分30学分 42学分 43。45学分要求基础课(10门) 核心专业课(4门) 数学基础课6学分:专业深度学术前沿课(8门) 专业必修课(2门) 课程23门,10一12学分(在主题专业 研究方法课(5门) 核心高级必修 学科交叉课(7门)课及要求:课程和技术上具有连续性,能使学生课 课f12必修 每门课程成绩B:课程平均成 f22更深层次、更具集中性地学习专程 学分1 要求:课f24 绩GPA,35 24学业知识):专业广度课程2门,6学分(学习专业深度以外相应的类 选3门。共12学分学分1 分1 课程拓展其更宽范围内对课题型 的理解力)及 学院范围
7、内修习8学分选 允许选择化学工程系以外的课 实验课3学分;受限选修课15要 修课:全校范围内修习10 程可以从以前在M r11或其他高 实验 学分(工程、数学和科学课程;独求 选修 学分选修课 选修 校修的研究生课程学分中转入 课及 立学习环节:工程问题或工程问课f18 课f18 最多24学分:转换学分课程不 选修 题实践调查),其中独立学习6学分1 学分1 能是学校要求的本科必修课或 课f21 学分,研讨会3学分);不受限研究生必修课。被转学分课程的 学分1 选修课3学分成绩B门知识的培养目的。如哈佛大学要求研究生除了选修学院范围的选修课外,须选修全校范围内的课程至少10学分,其选修课占总学
8、分要求的60。麻省理工学院倡导理工学科和人文学科等领域课程的互相渗透,并且不断增加跨学科课程种类171。为帮助学生提高独立学习研究能力美国研究生课程设置重视对研究工具及方法类课程的开设并在内容上兼顾基础知识和学科前沿。同时,课程国际化被视为实现研究生教育国际化、提高教学和科研水平以及培养国际型人才的主要途径。例如,麻省理工学院启动“开放式课件”(Open Course Ware,OCW),将课程教学材料通过互联网向全球开放,以提高课程的国际化程度18。3“科研问题一解决方案”的课程模式科研创新是研究生教育的重要价值之一,而科研创新是建立在坚实知识结构基础上的成果。美国高校研究生课程类型完备,课
9、程结构合理,奠定了研究生坚实的专业知识基础和创新的知识结构,同时在课程内容上以提升学生的科研创新能力为核心,实施“科研问题一解决方案”的模式,并注重在课程中围40绕科研问题传授科学的思维方式和研究方法。4“以学生为主体”的教学方法美国高校研究生的课程教学注重培养学生的主动性,课程的“教”重在“吸引”“启迪”和“调动”,引入独立学习、多学科交流、专题研讨、科研实践及实验室轮转等灵活多样的教学方式,有些高校还将研究生助教的培训计划与课程设置紧密结合91。这种“以学生为主体”的培养方法,保障了研究生在课程学习中的自主权,使得学生更加清晰地认识到兴趣所在而自由探索专业知识,有利于激发研究生的科学信念和
10、创新激情。另外,美国高校研究生教育在师生交流国际化方面已达到较高水平,呈现出多样化、多渠道的学术交流与合作办学方式,从而有利于其课程的国际化。二、对推进我国学术型研究生课程建设国际化的思考在高等教育进入“新国际化”的时代背景下“国际化的知识与技能已不再仅仅是未来与国际事务有关的专家的任务,而或多或少成为普遍的要求,已进万方数据薅溅碱知啦撼 2侈悲毙 研究生教学入到大多数专业之中”【10】。因此,我国高校研究生教育应顺应这一趋势将人才培养置于全球化背景中考虑。在培养目标及各培养环节渗透国际化教育理念并有效发挥培养目标对课程设置和实施的指导作用,保障人才培养质量。课程国际化不是照搬一套或部分国际课
11、程,而是学习国际先进课程体系的本质,把国际先进课程体系的理念和特点,转化为教育主体开发课程的借鉴标准1;在国际观念的指导下把国际的、跨文化的知识与观念融合到课程中,旨在培养学生的国际观念、视野和技能【121。研究生教育国际化有三个方面的核心内容:一是知识结构国际化,二是科研问题国际化,三是培养方法国际化【13I。因此,在推进我国学术型研究生课程建设国际化时。须基于现实情况合理地参照国际成功经验,注重课程在知识结构、科研问题和教学方法三方面国际化的落实和结合。i知识结构国际化知识结构国际化,是指知识结构要与世界文明进行全面整体接轨3I。一门课程的国际维度已不再是一个附加的价值,而被视为课程质量的
12、一个保证,它是课程得到国家认证及国际认证的一个条件1141。国际化课程应旨在培养学生具有在国际化和多元文化的社会环境下生存与发展的能力。因此,课程体系的构建须注重知识结构国际化。主要包括课程体系结构、课程内容、课程教材等要与国际接轨。首先,课程体系结构须与培养类型相适应。将培养国际化高水平人才的目标作为学术型研究生课程体系设计的根本依据;重视课程体系的系统设计,在充分调研和讨论的基础上确定学术型研究生课程体系的整体结构:科学设计课程分类,以国际一流学科专业的研究生课程体系为标杆根据需要按一级学科或相关学科群开设基础课程和跨学科课程:在课程设置上应注重与培养层次相适应,并加强不同培养阶段课程间的
13、整合和衔接。其次,作为课程教学的核心,课程内容须及时进行优化,在国际观念的指导下,把国际的、跨文化的知识与观念融合到课程中进行知识更新,具有前沿性、开放性、共享性和通用性。具体来说一要基于培养目标,立足学科发展的国际前沿,丰富课程内涵,增加学科前沿知识,课程内容应尽可能涉及国际共识问题,并使课程具有国际观点和开放视野;二要打破学科壁垒,加强学科间知识的融合、渗透与贯通,体现综合化的发展趋势;三要站在时代高度审视经典理论,根据学科发展趋势和实际教学效果,及时推陈出新、调整和凝练课程内容;四要以培养科学的学术思维方法为核心,以创新意识和创新能力培养为重点,拓宽知识基础,培育人文素养,使教学内容适应
14、社会发展对人才的需要。另外研究生课程教材的选用须进行严格审查,并提倡对原文教学资料的应用。一方面,在能够充分体现课程内涵的基础上,大部分课程应优先采用学科领域的国际经典优秀原版教材作为专业课程主教材、讲义或参考书目;另一方面也应鼓励、支持高校教师在引进、编译、吸收和整合优秀原版教材的基础上,编写符合我国高校研究生教学需要的高水平教材或讲义,将国际最新理论成果传授给学生。华南理工大学围绕研究生课程建设国际化不断创新思路、积极探索,推进国际化培养理念,顶层设计国际化课程体系,聘请国内外学科知名教授基于国际视野对课程设置、教学内容、学分安排等进行现场评审、优化,制订与国际接轨的专业培养方案旨在培养学
15、科领域中通晓国际规则、熟悉国际观念和技能、了解科技前沿、能够参与国际事务和竞争的学术创新人才。学校遵循“顶层设计、总体规划、分批建设、逐步推进、保证质量”的原则。建设全英文课程。为研究生课程国际化提供实施载体。考虑各学科不同的特点和发展需要,学校遴选部分优势学科,设立专项基金,统筹资源,按学科模块建设若干门具有基础性、前沿性、交叉性的全英文课程规划“点、线、面一体化”的课程方案,成建制地构建与科研能力培养相融合的研究生全英文课程体系。并逐步推广到全校各学科领域。全英文课程要求合理定位教学目标,体现专业培养的基本要求,课程内容与国际一流大学相同或相近学科的通行课程接轨,兼顾夯实基础和跟踪前沿,有
16、明确的教学目标和具体实施计划,实现与国外高校课程的知识对接、学分互认及教学评估的国际化。学校鼓励全英文课程采用反映学科发展前沿的优秀原版教材,并支持任课教师在原版教材基全英文课程指全过程(包括教材、授课、作业、考核等环节)使用英语的非语言类课程。41万方数据研究生教学 嬲32撇研雾燃础上编写有特色、适宜实际教学的全英文教材。2科研问题国际化所谓科研问题国际化是指将全球发展的前沿问题引入研究生教育,通过研究前沿问题参与国际合作,通过引入国际科研视角和借鉴国际研究方法。使研究生得到高水平的国际化科研训练。“教学与科研相统一”作为大学的一种思想和理念其实质是欧洲对大学培养创新人才的要求L嘲。19世纪
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