小学英语课题研究的阶段性小结.doc
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1、小学英语课题研究的阶段性小结小学英语课题研究的阶段性小结小学英语课题研究的阶段性小结俗话说“纸上得来终觉浅,觉知此事要躬行”,自英语组实施课题以来,各位教师都能按课题的中心、方案、计划,采取切实有效的措施,在提高课堂教学的实效、提高学生的整体素质上,做了有益的尝试,由于本人没有及时把大家所做的工作形成书面文字,所以大家对英语组所做的工作也并不了解,今天借此机会向大家做个汇报,由于受发言时间5分钟的限制,所以我只能对英语课题研究的目的、价值、发展的方向做简要的说明,由于本人的水平有限,认识肤浅,如果汇报中有什么不到之处,浪费了大家时间,敬请大家原谅。本学期我们英语组研究的课题是“创设真实问题情境
2、,引导学生自主学习的研究”。在课题研究的人员分工上,赵小华、陆青华负责学习策略的研究;高来林,王奎霞负责学习方法的研究;戴红玉,张玉莲负责图片,表格,计划等资料的收集;朱蓉,王志梅,柳锡琴负责学习效率、评价的研究。通过学习研究,写教学反思、教学论文以及上教研课的实践(已上3节),我们都能围绕课题展开讨论,对存在的问题能真诚指出,对好的做法做到及时推广,相互借鉴。例如,在与学生的Freetalk中,有时过于程式化,对话不深入,没有新意,甚至流于形式,激发不了学生的兴趣。又如学生读英语,不注意语音语调,甚至是唱读,对文本的理解不深。学生只能死记硬背,事倍功半。下面我主要谈谈研究本课题的目的。由于小
3、学生兴趣广泛、好奇心强、喜欢做活动、爱表现、好模仿。在课堂上勇于发言、敢于开口,但是注意力不容易持久。语言学习本身是较为单调枯燥的,而一味以教师讲,学生听这种教学形式,势必使学生学习兴趣荡然无存。如果英语课堂上运用情境教学法,可以让学生在形式多变的教学中,始终处于兴奋,活跃的状态,这样,让学生在真实的语言环境中学习英语。比如在英语教学所使用的多媒体、录音机等电化设备可提供学生生动直观的形象和视觉效果,刺激他们的感官,产生良好的的兴趣和情绪。培养他们说话的能力,让他们自然而然地感受英语交际的语境。这样不仅调动了学习兴趣,增强了课堂氛围,也丰富了教学内容和便于教师与学生沟通。学生在模拟真实的情境下
4、,才能有话可讲,所学的句型、对话在课堂中才能做到举一反三,这与目前姜堰市举一反三的研究课题,应该说是异曲同工。我们的课题研究中,除了让学生在真实的情境中达到语言的举一反三,即利用教材的单一情境的学习,拓展到生活的真实情境之中,通过不同的场景使学生达到反三的目的。我们还要求学生在情境中做到举三归一得能力,课堂中教师尽可能减少自己“说”的时间,把时间和机会留给学生,让他们通过尝试、探究、寻找等方法发现一些语言现象,教师再通过教师的归纳、总结呈现语言的规律,最后在实践中让学生学会正确、灵活运用,达到举三归一,这就是“引导学生自主学习的研究”。,实施素质教育要以培养学生的创新精神为重点。创新,就是推陈
5、出新、有所创造。创新能力,就是发现新问题、解决新问题的能力。学生只有通过主动的学习,在掌握了已有知识经验的基础上才能有所创新。指导学生进行自主探究学习在语文、数学以及另外一些基础学科的教学中已经遍地开花、各有见地了。但是在英语教学中(尤其是小学阶段)则未有被广泛地提出,也许是由于这种研究存在一定“难度”:“难度一”:小孩接触英语的时间非常有限,能够积累下来的知识和概念则更少,在某种程度上还非常依赖老师的讲授;“难度二”:英语学习的对象不是自己的第一语言,对于小孩来说,也意味着要寻求另一种语言的内在规律,甚至依赖用语文来思考;“难度三”:缺乏学习英语的氛围,学习、交流英语的机会只停留在课堂上,不
6、能做到社会、家庭、学校的和谐统一的教育。鉴于上述原因,大多数小学英语教师在教学中都可能会走入这样一个误区,即:不敢放手,自已包办。就是说所有的教学内容都由老师自己传授,精于指导学生如何去学,步步为营。长而久之,最终只可能导致学生出现严重的依赖心理,养成不去独立思考的习惯,出现英语学科的“高分低能儿”。当然,我们的课题研究是按年级学段的不同,研究的侧重点也不同,三、四年级的对话教学我们侧重于创设问题情境的教学,五、六年级的语篇教学侧重引导学生自主学习的研究。首先是怎样创设问题情境?一是运用多媒体手段,调动学生的视听感官。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境,往往受时空限制无法全部做到,在这种情况下
7、可运用多媒体教学手段来移植情境,形象生动地再现有关对话的时空,做到声像结合,图文并茂,这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中,会加深学生对语言的理解,帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系,从而调动学习积极性,使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。例如:下雨的情景课堂上难以再现,老师预先录下下雨声,再用FLASH制作成课件,这样让学生先体会下雨时的情景,再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的对话内容,学生会很感兴趣。学生在情景中深入角色,自觉主动实践,又在表演中充分展露自己的才华,在相互评价中体现自我。二是教唱英语歌曲,学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小
8、诗、绕口令、猜谜等等,形成轻松的学习气氛。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达,这有助于激发兴趣和分散难点。因此,在英语教学中融音乐与英语为一体,能帮助学生理解对话,表现情景内容,创设有声语言环境,使学生自然投入。在唱歌过程中,可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话,体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅老师讲,而且要让学生学会讲,让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来,消除学习疲劳,并感受到学习的乐趣,提高学习效率。三是设计游戏情景,复习巩固对话内容。在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景,是寓教于乐的好方法,能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼,为学生在轻松
9、自然的气氛中进行语言操练创造了条件,使学生乐而好学。那么在英语教学中如何引导学生进行自主学习呢?一、营造民主、宽松的学习环境,是引导学生进行自主学习的保证。英语新课程标准指出,教师应该是学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程不只是师生之间进行信息交流的过程,更应该是师生之间进行情感交流的过程。教师的一举一动,都会对学生的学习产生积极或消极的影响,因此在课堂上要为学生创造一种民主、和谐、轻松、愉快的教学氛围。教师要善于观察学生、注意情感沟通,调动学生的非智力因素;应主动与学生建立一种平等、合作的师生关系,尊重每一位学生,用爱心去激发学生对知识的渴求和对学习的热爱。如讲课时面带微笑,对学生热情
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