2022年数学初中教学反思范文五篇.docx
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1、2022年数学初中教学反思范文五篇数学初中教学反思范文五篇合作学习是指学生在小组或团队中为了完成具有必需难度的学习任务,有明确的职责分工的互助性的学习,在合作学习的过程中,学生不仅仅能够相互间实现信息与资源的整合,不断地扩展和完善自我认知,并且能够学会沟通,学会参加,学会倾听,学会敬重他人。下面和课件网小编一起看看数学初中教学反思范文五篇。初中数学教学反思1什么是一堂真正的好课,怎样才能上好一堂课,在教学实践中不断进行教学反思,并在反思中提高,这才是解决好以上问题的一个重要的前提一、经过生活中的事例,说明某些数学学问的产生及发展过程,让学生感受到数学来源于生活,让学生真正领悟其数学思想方法、培
2、育学生的数学本领才是我们真刚要做的。而归纳是数学思想和数学本领很重要的一块,操作猜想这一形式对培育学生的归纳思想与本领所起的作用更是妙不言。例如讲a:b:c=7:5:3,可设a=7k,b=5k,c=3k,可是学生不懂,设a=3k,c=7k,我举例:父亲:哥哥:妹妹=7:5:3,就很简单理解了。二、引用生活中的数学实例,创设情境,引发学生的学习动机,引导学生对数学具有良好的爱好和动机,在数学学习中获得快乐和享受,是我们追求的目标。经过生活中的实际问题创设情境,能满意学生对外界新奇事物的心理需求,使学生到新奇和兴奋,同时,利用生活中的实际例子,能够使抽象的数学学问、学生的思索过程详细化、形象化,从
3、而突出重点,突破难点,激发学生学习的动机和欲望,三、在教学中,运用所学数学学问来说明人类及自然界的一些常见现象,让学生感受到数学应用的广泛性,体会到数学的应用价值,数学学习应是现实的、有意义的、富有挑战性的,有利于学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理与沟通等数学活动。动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。新教材的编写中列举了一些生活中与数学相关的例子,在此基础上,老师能够更进一步地视察生活、收集素材,给学生供应一些更趣味、更有价值的实例。学生从数学的角度来说明人类社会生活及自然界的很多现象,能够让学生体会到数学与自然及人类社会的亲密联系,了解到数学的价值,从而增进对数学的
4、理解和学好数学的信念四、在教学中,运用所学数学学问来解决生活中的实际问题,让学生进一步体会到数学在人类社会生活中发挥的重大作用,学生体会到了胜利的喜悦,体会到了数学的价值,更明白了学问的获得不仅仅在课堂,更在丰富多彩的生活、社会实践中,从而打破没有感情的数学定理,冷冰冰的数学公式,没有灵魂的数学符号。学生从中也能真正意识到:人人都应当学习有价值的数学,人人都应当获得必需的数学。初中数学教学反思2怎样相识初中数学课程标准和配套的北师大数学教材呢?假如对标准阅读不祥,理解不深刻,老师在教学中的施展就会被教材所束缚,或者就按教材资料进行教学、指导,长此下去,学生的素养发展、学问本领是不能实现培育目标
5、的,并且还干脆影响中考的效果,也会埋没一大批人才。所以,我认为现行教材北师大数学版本只是纲样、线索,要靠我们老师去挖掘、去探究,用新奇、创新的眼光去相识教材、运用教材,有外延和拓展,更要具有目标意识,要了解教材与我们培育的对象,要有意识地培育和发展学生。我们要牢记:教学是一切为了学生的成长和发展。近几年到处都在提倡课堂教学改革,课改是每所学校的头等大事,也是每个老师义不容辞的职责。我校先后派了很多老师外出参观学习,也带回许多很好的课改阅历,我受益非浅。近两年来,我担当了初三数学教学,也担当了讲学稿的编写工作(很多学问资料是教材中没有的,而是近几年来中考目标资料,以及系统基础学问训练题型)。结合
6、学生认知结构和探究本领,我认为许很多多新授课的学问资料还是根据孔老先生的师者,传道授业解惑也的说法去教学较好。例如:概念课的教学,老师要引用有关实例或图案进行解说,不仅仅使学生了解概念的含义,更要使学生理解概念的内涵;在概念的应用辨析中,充分发挥学生探究、探讨、沟通才是必要的。但不是说,无论什么资料都让学生自主学习、自主探究、自主探讨、自主沟通就必需能实现。假如什么资料都让学生自主学习,不如不办学校,就让学生在家自学就行了,还要办学校、聘请老师干什么呢?当然,我这种说法并不是与课改对立,反对课改,而是更有利于课改。让学生自主学习、探究学习、探讨沟通学习,很适用于练习课、复习课、学问的应用课,异
7、样是一题多解、一题多变等课题,充分让学生探讨、沟通是必要的。或许学生思索及破题方法比我们老师单纯的指导好的多。他们经过探讨、沟通还能发觉很多简捷、特别的技巧方法,还能从探讨、沟通中充分发挥学生的特性,培育学生的创新意识、探究本领,也能不断地熬炼学生的口头表达本领,以及交际本领。我认为,新授课不仅仅要将学问的发生发展过程讲清晰、讲到位,同时举例讲解是很有必要的,因为在举例的分析过程中,能够吸引学生的留意力和激发学生的求知欲望,此时,每个老师都非常期望抓住的教学好契机就彰显出来了。引导学生参加分析是启发学生联想新旧学问、启动有关定理、公式,不断筛选中启用相关定理。另一方面,举例讲评要求学生有正确的
8、书写和解题格式规范,也是每写一步的基本依据的训练要求。这样做是对全体学生练习的基本要求;若不举例示范,让学生自主的探究、探讨、沟通,只是培育学生的口头表达本领,有的学生口头表达本领的确很强,全体同学都认可,可是他们当中多数在解题格式、规范训练中的书写及推理的前后逻辑关系比较混乱(如:9.7班黄卓、黄萍同学的口头表达本领的确很强,但书写却非常差,甚至许多练习题根本不做,单元检测时往往不能得高分。这就须要不断地给他们提出要求,不断地赐予订正。对他们的口头表达本领多加激励,同时对书写要求也不能放松,使全体同学都到达规范化的训练要求。总之,我认为一堂数学课一般分为三个步骤:第一步,新课新知解读,让学生
9、明确本堂课学些什么,实现哪些目标。其次步,举例评析,师生共同分析解读,恰当地选择变式训练,让学生小组沟通,再议一议有什么收获,还有哪些盲点,师生再进一步沟通。第三步,课堂自主练习训练,那里要依据学生层次情景,分层布置作业,既要照看好优生,又要探讨到差生,使各类学生都有不一样的收获,更不能损伤中差生的学习爱好。初中数学教学反思3随着新课程改革的进一步的深化,在教学中,要加强学生对开放性问题的训练,尽可能给学生创设适当的数学情境,让学生绽开探讨,使不一样层次的学生获得不一样层次的发展,培育学生的创新本领。课堂中设计的探讨题,老师要进行有理有据的指导,让学生之间进行探讨探讨,这样学生在生动、活泼、民
10、主和谐的学习环境中,既能独立思索,又相互启发,在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题、解决问题本领的发展,逐步提高学生参加合作学习的活动质量。一、加强教学问题情境的创设人的思维始于问题情境,问题情境具有情感上的吸引力,它能激发学生的学习爱好和求知欲。细心创设问题情境,就是解决数学学问的抽象性与学生思维的详细形象性之间的关系,用产生于真实情境中的问题,启动学生的思维,激起学生对新知学习的热忱,拉近学生与新知的距离,为学生的学习做好充分的打算,为学问的产生、发展、构成作好铺垫。由此支持激励学生用自我的方法解决问题。例如,在讲三角形的外接圆时,怎样确定三角形外接圆的圆心,我先利用一些硬纸板做成
11、残缺圆,在课前几分钟发放给学生,要求学生进行补圆竞赛,看谁能够最快想出方法把它补成一个完整的圆。应当怎样补呢?在这节课的导入方法中我就是利用了学生的争强好胜的心理,为学生们设置了一个小小的悬念,为了能够解决老师提出的问题,在全班同学中显示自我的本领,所以学生对这一节新课的资料就会产生深厚的爱好,从而仔细听课。创设和学生已有的学问、阅历相适应的问题情境,能造成学生的认知冲突,可激发学生的参加欲望,使学生快速沉醉于自主探究,到达欲罢不能的境地,从而为课堂教学的胜利奠定良好的基础。问题情境要放在学生跳起来够得着的最近发展区,让学生在力所能及的范围内跳起来主动摘果。二、立足于学生的生活实际,加强学用结
12、合数学来源于生活,又服务于生活。这就要求老师反思数学背景的现实性和数学化,必需以学生熟识的现实生活为问题背景,让学生从详细问题情境中抽象出数量关系,归纳出改变规律,并能用数学符号表示,最终解决实际问题。同时应注意培育学生用数学的意识,包括用数学眼光去视察,用数学的学问去说明,用数学的方式去分析,用数学的思想去处理这四个方面的意识。资料的设计要贴合学生的年龄特点和心理特征,适合学生的认知水平,既要贴近生活,联系实际,又要靠近课本,使学生有爱好、有本领去尝试解决生活中的数学问题。要坚持由浅入深、按部就班、逐步提高的原则,这会给学生带来簇新感和亲近感。老师必需设计好探究数学学问的台阶,包括设计好课堂
13、提问和动手操作的步骤等,使不一样智力水平的同学都能拾级而上,跳一跳摘果子,都能获得经过自我艰苦探究,驾驭数学学问后的开心心情体验,从而得到心理上的补偿和满意,激励他们获得更多的胜利。当学生在探究学习的过程中遇到困难或出现问题时,要适时、有效的帮忙和引导学生,使全部的学生都能在数学学习中获得胜利感,树立自信念,增加克服困难的志气和毅力。教学中,要擅长将书本学问与学生的生活实际联系起来,科学地设计探究性问题,诱发学生的求知欲,激励学生独立思索,并学会用数学的思维方式去视察,分析社会,从而解决日常生活中的实际问题。培育学生对实际问题的数学建模本领和综合运用所学学问解决实际问题的本领。三、加强数学学问
14、的构成和学生学习过程地体验,注意学生的动手、操作本领的训练现代教学论认为:要让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学。的确,思维往往从人的动作、活动参加起先的,切断了活动与思维的联系,思维就不能得到发展,而动手实践,则最易激发学生的思维和想象。在教学活动中,老师要非常关注学生的干脆阅历,让学生在一系列的亲身体验中发觉新知,理解、驾驭新知,应用新知。新课标非常重视学生的学习过程和动手操作,教学中,要重视学问的发生和发展过程,学生决不能只知其然,而不知其所以然。要加强学生动手操作的资料,让学生体验数学结论的来历,在操作过程中获得解决问题的阅历。四、加强学生的自主探究意识,培育创新和实践本领爱因斯坦说:
15、最重要的教化方法是激励学生实际行动。围绕问题情境,给学生足够的时间和空间,放手让学生自主探究,不仅仅能够充分调动学生的感觉器官和思维器官,更重要的是让学生经验和体验学问的构成过程和问题的解决过程,从而在过程中开发学生的智能,展示全体学生的特性、创建性、能动性,提高学生的素养。这是学生发觉问题、提出问题、自我创新的重要环节,是主体参加教学的基础。例如:在图形的全等中,学生经过进取开动脑筋,沟通合作,找出多种不一样的分法,这是我始料不及的,同时让我深深地感到了学生内在的潜力是不行估量的,只要我们懂得去挖掘。新课标要求学生能经过视察、试验、归纳、类比等获得数学猜想,并进一步寻求证据,给出证明或举出反
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