多媒体技术在物理教学中的应用.docx
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1、多媒体技术在物理教学中的应用 多媒体技术在物理教学中的应用 摘 要:本文通过实例着重论述了多媒体在物理教学中的优越性,多媒体教学变更了传统的教学模式、教学方法,促进教化思想、教化观念的转变。为我们实施物理新课程改革供应了必要的技术基础。本文同时阐述了多媒体教学的局限性及应留意的几个问题和解决的方法。 关键词:多媒体 物理 教学 应用 问题解决 随着现代科学技术在社会各个领域的广泛应用,以计算机和网络技术为核心的现代科学技术正在对人类的学习方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。多媒体计算机和网络技术是教化现代化的技术基础。多媒体协助教学以其敏捷、生动、形象、显明的文字、声音、图形和动画等丰富
2、多彩的表现形式,使教学内容化难为易、化静为动、化抽象为详细、化微观为宏观,有助于学生驾驭重点,突破难点,启迪思维,激发爱好,进而巩固学问,发展实力和提高素养。多媒体技术应用于中学物理教学,将对物理教学质量的提高产生巨大的影响,它不仅可以变更传统的教学模式、教学方法,而且可以促进教化思想、教化观念的转变。通过人机交互,信息共享,不仅可以大大拓展老师和学生的视野,而且有利于培育学生的创建性思维,提高学生获得信息、处理信息的实力。在注意对学生实施素养教化和新课程改革的今日,这显得尤其重要。下面就物理学科如何利用学校现有的多媒体设备,应用多媒体技术进行教学谈谈自己的看法及做法。 一、多媒体技术在物理教
3、学中的优越性 教化手段现代化的有效性,是老师探究课堂教化方法、手段的方向。要在40分钟的课堂教学中提高教学的效益,进行高密度、高容量的教学,多媒体的应用势在必行。因此,在中学物理课堂教学中应用多媒体进行协助教学,让多媒体在物理教学中体现最佳效果和物理教化的特色,从而培育学生的思维实力不断向高层次发展。 物理课程的内容较为抽象,老师在传授学问的过程中如何做到形象生动,有效的激发学生学习物理的爱好,是每位物理老师在教学实践中时常思索的问题,而多媒体在物理教学中的应用能较好地解决这个难题。 1、多媒体技术在物理试验教学中的应用 直观教学是物理教学中最重要的原则之一,在物理基础学问领域,大量的物理现象
4、都可以干脆或间接地感知。物理模型的建立,物理情景的想象,特殊是动态过程各物理量之间存在的关系,是中学生学习物理遇到的巨大障碍之一,物理试验是让学生获得感性相识的最好手段,但经常遇到以下几方面的不足: 可见度低,重点不突出; 很多试验运用仪器设备较多,须要进行说明,分散了学生的留意力,冲淡了主题; 不少物理情景无法在物理试验室完成(例:卫星放射、原子弹爆炸等); 有些现象,发生时间短暂,无法看清(如碰撞过程中的形变和复原等); 很多物理量在试验中不是连续可调的,且处理数据繁琐; 大量的试验由于试验器材限制,学生无法自己动手。 采纳多媒体技术进行教学,可放大、突出试验重点,模拟物理情景;使教学内容
5、形象化,表现手段多样化,创建了一个生动活泼的教学氛围,使物理教学突出了物理过程的“动感”,促使了教学从静态描述向动态描述的发展,通过多媒体计算机的动画模拟,可以弥补教学挂图、模型等静止不动的缺陷,也可弥补电影、电视录像等不行随意重复,交互性差的不足,经过多媒体计算机的处理,可以将录像、影片中发生在瞬间的图像,依据教学的须要放大,使学生视察的更为便利。还可以将发生在瞬间的快速动作变成间断、缓慢的图像,使学生更清晰地视察到动态改变过程,从而促进物理教学从静态描述向动态描述的转变。 2、多媒体技术在物理课堂教学中的应用 多媒体技术的应用,还拓宽了课堂信息量,减轻学生课外负担,由于计算机系统可以存储和
6、处理大量信息,教学软件易实现资源共享,课堂上老师利用适当的教学软件对课堂中的板书、图片和习题等进行合理支配,能制作出字体规范、图片精致、题量丰富的课件,它不仅能给学生以美的陶冶,同时削减板书书写时间,增加了课堂教学的容量。让学生在多媒体电脑上模拟试验,完成练习,展示各组试验数据和学习成果,不仅培育了学生应用多媒体和计算机探讨物理过程的实力,而且能让电脑刚好反馈信息,师生刚好沟通,变家庭作业为课堂作业,减轻了学生的课业负担。 从以上可以看出,应用好多媒体教化技术,能在肯定程度上消退学生听课造成的疲惫和惊慌,使学生在良好的状态下做到自主、主动地学习,也就能够造成教学内容的指向和集中,它不仅提高了学
7、生学习爱好,而且有利于突破教学重点、难点,有利于提高课堂教学的质量和效率。因此,将多媒体技术应用在物理教学中,有着明显的优越性。 二、多媒体技术在物理教学中的详细应用 为了帮助学生更好地驾驭物理规律,建立物理情景,理解各物理量之间的内在关系,若用“Authorware”、“Photoshop”、“3D Max”、“Power point”“几何画板”和“ Flash ”等多媒体制作软件自制教学课件,它们有的能展示物理量之间的关系,学生通过上机操作能在主动探究中找到物理规律,有的能够突破一堂课或某个习题中的一两个难点,还有的则是将各种图片、文字、动画、视频、声音等媒体组织在一起,大大增加教学密度
8、,提高课堂效率。 1、多媒体物理课件在电学教学中的应用 例如,真空中电场强度的大小及方向,电势的凹凸都无法用仪器干脆进行测量,中学试验室中只能用等效模拟的方法作等势面,且只能测特别有限的几个点:真空中电场强度方面的试验在平常的教学中是一片空白,而点电荷在四周空间产生的电场、及电势分布状况又是教学中的一个重点和难点,为了帮助学生正确理解本课内容,在“Authorware”平台上开发的课件点电荷的电场与电势可以用电脑为媒体模拟进行试验,它可以随意移动检验电荷的位置,变更电量的大小;随意变更产生电场的两点电荷的位置及电量(如调整成等量异种电荷或等量同种电荷,也可以是一个点电荷产生的电场),随时显示检
9、验电荷所在处的电场强度大小,方向(用有向线段表示),电势的凹凸,及其它的精确数据,填补了中学物理教学中“电场强度”无试验的空白。学生可以在课件中独立地进行探究、探讨、验证点电荷的电场电势分布状况。不仅能在图中特别形象地表达出场强大小和方向,及电势凹凸、正负,对它们进行了定性的说明。而且通过左边给出的U、E、r等数据,能特别精确地知道各点的场强、电势的大小,测量快速、精确,便于进行定量探讨。 2、多媒体物理课件在力学教学中的应用 为了上好初中物理“船闸”一节,通过多媒体演示了制作的“船闸”课件:上游的远行轮船从远方向我们驶来,越来越近,向学生提出:“船是怎样通过大坝的?”在学生思索后,通过显示屏
10、让船从上游向下游运行,此时学生清楚地看到船从上游驶往下游的过程中,闸室内的水位改变状况、上下游阀门、闸门的开关状况,水从上游流进闸室,使闸室中水面与上游相平,船从上游驶入闸室等。然后演示船从下游向上游行驶。过去这堂课学生只能通过老师单纯的理论分析,而无法用演示或试验向学生展示船闸把河水挡住,提高上游水位的景象及船从上游驶往下游、或从下游驶往上游的全过程,学生难以建立阀门、闸门的开关秩序及与水位的关系。由于运用多媒体协助教学,解决了课堂教学中学生不易理解,试验无法完成,幻灯、挂图等其它媒体难以代替的问题,模拟状况真实、直观,学生在学习过程中表现出极大的爱好,大大提高了课堂效率。 在过去的教学中,
11、分析“船渡河运动”问题,通常靠老师分析,而学生对详细物理情境不可思议,理解起来不太简单,我们同样可以利用几何画板制作CAI课件,模拟船渡河运动:设V1为水流速度,V2为船的静水速度,为V2与V1的夹角,将V 1、V2和设置为独立的变量。在教学中,可以先演示当水流速度为0,船的静水速度为V2时和当船的静水速度为0,水流速度为V1时船的运动状况。对学生提出设问:当水流速度为V1,船的静水速度为V2,V2与V1的夹角为时,船的行驶方向如何?然后再模拟船的运动状况。最终,老师可以变更,让学生视察,当为何值时,船最快到达对岸?为何值时,船到达对岸的距离最短?通过这一系列的多媒体协助教学活动,既可以使学生
12、对船渡河的物理情境有深刻的了解,又巩固了平行四边形法则的应用。 在“自由落体”课件中可以模拟书本的闪光照相,随意调整频闪时间,“拍摄”出小球所在位置“照片”,让学生读取数据,也可以让计算机帮助测量出20组数据,从而求出重力加速度的数值。 3、多媒体物理课件在光学教学中的应用 在教学中学物理波的干涉一课时,本人利用被誉为动画制作大师的“3D Max”制作两列水波相干涉的动画:荷叶上两只青蛙同时跳入水中,引起两列水波相干涉的情景,然后,以此来导入新课,从而引起学生对这堂课的爱好。接着,讲解波的叠加,由于波的叠加是个难点,学生对详细的叠加过程模糊不清,为此我特地设计一个教学课件来演示两列波的叠加规律
13、,来化解难点、突破重点。详细演示内容如下:两列正弦波相对传播(两列波的波长、振幅、初相都设置成可改变的),当变更各个参数时,叠加状况相应的发生变更。在演示前对学生提出设问,并列于黑板:在两列波叠加的区域中,各个质点的总位移有什么改变?与两列波引起位移改变的关系如何?当两列波的频率相同时,振动最强的区域与振动最弱的区域相互间隔,如何改变?从而激起学生的探究欲望,使学生更能细致视察波的叠加现象。课件中还可以设置随意多个波源,放在随意位置时演示四周波的叠加状况,学生可以从中进行探究,发觉书本没有介绍的某些规律,这样既培育了学生视察的实力,又培育了学生的思维实力。 凸透镜成像规律是光学中最重要的内容之
14、一,虽然学生能从试验中得出物距在不同区间时的成像性质,但试验中无法直观地显示出光线传播的路径,焦点位置,虚像的精确位置;难以演示焦距或物距连续改变时,像的大小、位置改变的动态情景,很多学生对成像规律仅是死记硬背,而无法上升到理论上的理解。而本人利用几何画板制作CAI课件凸透镜成像规律及应用在“名词说明”部分中,交互采纳热区方式,只要学生用鼠标指到凸透镜、光心、焦点、主轴、三条特别光线等部位,便能自动进行说明,通过闪耀能加深学生印象。在“成像规律”部分中,能从图象中描述出物体、像以及焦距之间的一一对应的关系。当物距、焦距、透镜位置随意调整时,可看到像移动连续改变的情景。图中将最重要的内容:物体、
15、像、透镜、焦点的位置显示出来,从图中能看到光路图,看到当物距或焦距变更时,平行主光轴的光和经光心的光线是如何改变的,从而能理解成像规律;课件中能显示和比较物体移动速度与像移动速度之间的关系;能显示放大率随物距改变的关系图线,及像距随物距改变的关系图线,直观地看出成像规律;是试验和理论联系的较志向的桥梁。学生在试验基础上,通过课件的演示,对成像有更高层次的理解。在“应用”中的“照相机”部分,通过视频文件将调焦过程中图像由不清楚到清楚的过程播放出来,形象生动,有如身临其境。 在复习课中本人用课件棱镜与玻璃砖模拟试验比干脆用试验器材做演示试验有如下优点: 1、能将光在空气及介质内部的线路干脆表示出来
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- 多媒体技术 物理 教学 中的 应用
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