第五课进入历史.docx
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1、第五课 进入历史 湘版中学美术鉴赏教案 第三单元 绚丽的美术世界 美术与自我、社会 第五课 进入历史 引用请注明出处:http:/plume_ 本博客中学美术教案书目: 回复 是中华民族的传统美德! 版本一: 美术鉴赏进入历史参考教案 教学目标 培育学生的视察实力,提高学生从视觉形象中发觉、找寻问题的实力。使学生了解到历史在艺术题材中所占据的重要位置,艺术真实与历史真实之间的关系,并培育学生从历史题材绘画中发觉艺术家特性的 实力。 教学内容 以历史故事和历史人物为表现对象的艺术作品,其中又以绘画居多。提高学生从不同时代、不同材质 的艺术作品中提取历史信息的实力。 课时支配 1课时。 课前打算
2、老师:教材,与教学内容相关的美术图片或影视图像。 学生:教材。 教学程序 一、导入 阅读教材第69页,完成“思索与沟通”。(不必太深化,关键是引导学生相识美术作品与历史的关系。) 二、作品观赏与示范讲解 1通过幻灯或投影仪展示作品,引导学生观赏阎立本的步辇图。 针对画面内容,向学生提出问题,探讨画面内容以及作品中出现的好玩现象,在不揭示正确答案的状况 下要求学生做出揣测或回答。 讲解并描述步辇图历史故事及其发生的历史背景。简要讲解并描述阎立本的生平与艺术特长,唐太宗向阎立本提出的绘画任务,以及魏晋以来人物画的发展。适当放映初唐章怀太子墓中的人物画图像,与阎立本画作进行比较,以加深学生对阎立本所
3、在的初唐人物画的了解。也可以放映中国古代历代帝王出行的画作图像, 看不同时代帝王乘坐的交通工具。 2观赏文姬归汉图。 画面表现的是什么故事?同样是和亲题材,它跟步辇图表现的角度有什么不同? 3观赏荆轲刺秦王。 要求学生细致分辨画面上的人物和道具,以及构图上的特点,并且思索:为什么能够产生一种惊慌的气 氛? 4观赏开国大典。 对比美术作品和历史照片,完成“活动建议一”。 5观赏瑞鹤图。 以讲授为主,老师可以对该图所表现的意图和历史事务做简要的介绍。 三、分组探讨 1分组: 第一组:拿破仑加冕; 其次组:加莱义民; 第三组:美杜萨之筏(“思索与沟通”); 第四组:大卫(“活动建议二”)。 2探讨内
4、容: 作品表现的是什么历史事务?选取的是什么样的特定场景?突出了哪些细微环节?为什么要这样处理?表 达了作者怎样的观点或立场? 3小组形成看法,然后向全班发表,共同参加探讨。必要时老师补充一些背景学问,加深学生的理 解。 四、课堂总结 对艺术中的历史与历史中的艺术加以小结。老师激励学生在沟通中提出问题,并大胆对问题做出假设性回答。要求学生在平常留意以历史为表现对象的艺术品,自己提问并找寻答案。适当布置作业,要求学 生在下节课口头回答自己的发觉。 版本二: 教材分析: 本课教材内容包括三个层面; 1、展示以历史故事为题材的绘画作品。 2、指出画面内容及形式特点。 3、不同历史题材画作所隐 含的历
5、史文化特点。 教学目标: 1、养学生的视察实力,提高学生从视觉形象中发觉、找寻问题的实力。 2、学生了解到历史在艺术题材中所占有的重要位置,艺术真实与历史真实之间的关系,并培育学生从历史题材绘画中发 现艺术家特性的实力。 教学重点与难点: 1、依据教学安排和学生的实际状况,特设定本课的重点是要让学生了解到历史在艺术题材中所占有的重要位置。 2、难点则是在相识过程中,发展学生在绘画题材中发觉不同的艺术美的能 力。 教学理念: 对艺术品内容的了解在许多状况下构成了观赏活动的前提,观赏历史性绘画对于历史背景和故事情节有更高的要求,所以本课要培育学生探究画面内容的新奇心。但历史故事或图像容当然是观赏艺
6、术作品的重要方面,但却不是观赏活动的全部,画面形式和表现手法仍旧是第一位的,艺术家针对特定主题和故事情节的处理方式和表现出来的特性才识关注的重点。 教具与学具: 教具:实物投影仪、画册、多媒体小平台 学具:笔记本、笔 教学过程: 一、导入教学: 展示:电影版的荆轲刺秦王的刺秦片段 问:这是一件历史事务,谁知道讲的是什么故事吗? 出示:荆轲刺秦王字样。 荆轲刺秦王的故事发生在中国战国晚期的公元前227年。当时,秦国统一其它六国的形势已定。而燕国是一个非常弱小的国家,燕王为了搞好和秦国的关系,曾将王子交给秦国当人质,王子在公元前232年携赢政的女人逃回燕国。为反抗强秦的大举进攻,王子太子丹想派刺客
7、去劫持秦王,使秦国大乱,然后联合其它国家共同歼灭秦国。荆轲刺秦王事务失败以后,秦国以此为借口从而挑起斗争。在公元前222年歼灭 了燕国。 虽然这个故事发生的时候离我们很长远,当时的场景也已经不再存在,但是我们的作家、导演却都可以让我们重新去了解那段历史,那我们的美术家能不能再现历史呢?现在我们就来观赏一些图片,让我们来 看看美术家是怎么去表现历史的。 出示课题:美术与历史 出示荆轲刺秦王的故事,提问:依据以上所供应的文字,能否把当时的场景用画面描绘出来呢? (出示:荆轲拿着匕首追了上去,秦王看无路可逃,就围着大殿铜柱子躲避。荆轲把匕首向秦王用劲掷去,却因心慌力猛,匕首刺歪了,飞到后面的柱子上直
8、碰火星。太医紧抱荆轲;而阶下秦舞阳早已吓得失魂落魄,翻倒在地;地上一匣内盛作为见面礼的樊於期的首级;远处一卫土似已冲破禁令正欲向前解救。) 逐步展示:荆轲刺秦王(东汉、画像石) 提问:大家是否发觉这张作品和我们平常看的画是不一样的,那它是什么美术形式呢? 提问: 1、为什么采纳这样一种近乎剪影的形式? 2、为什么人物都是黑色的? 3、艺术家为什么解除秦始皇其他事迹不用,而特地选择遭到刺杀仓皇逃跑的场面呢? 艺术家的作品,有时候就是一本“历史著作”,只是,这本著作不是由文字写成,而是由生动的视觉形象组 成,向我们展示历史的一个又一个鲜活的瞬间。 二:新课教学: 1、艺术与重大历史事务 美术作品是
9、如何表现历史的呢? 有许多美术作品除了具有超群的艺术价值外,还具有极高的历史价值,对于人们相识某些特定年头的重大社会政治事务及人物,供应了文字无法供应的难得的形象史料。 A、展示:步辇图(唐)阎立本 提问:画的是什么故事呢?请学生阅读P70第2段文字。(记录1300年前汉藏民族密切交往状况的绢本 历史画卷。) 学生回答:记录汉藏和亲的历史画卷,画的是贞观十五年(公元641年)唐太宗答应文成公主与吐蕃王松赞干布联姻、吐蕃使者前来迎娶一事。是一种纪念性的画作。阎立本选取的不是婚礼的大场景,而是唐太宗接见使臣的一个小片断。 一件有关历史重要事务的作品,一方面呈现了历史场面,另一方面,又更多 地融入了
10、艺术家个人对历史事务的看法。 师:介绍画面内容,右边唐太宗坐在辇上(介绍什么是辇:古代用人拉着走的车子,后多指天子活王室坐的车子。)神态自若,王者风范,身边蜂拥着9个宫女,左边分别是礼官、使者、翻译官。 提问:如何在作品里表现大唐泱泱大国的气概和唐太宗大国皇帝的气魄呢?画家为什么不去画婚礼的大场面,而是选取唐太宗接见使者的一个小片段呢? 答:一个过于宏大的像公主婚嫁的场面不是早期中国画家所擅长表现的,而且不宜于其中某一个特定人物的突显,观者的留意力太简单让场面中过多的其他细微环节所吸引; 提问: 1、细致视察唐太宗和身边的宫女在人体比例上有何区分? 2、问:为什么只有一个人坐着而其他人都站着呢
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