育婴师(3).docx
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1、育婴师(3) 1.婴幼儿发展的评价:是将某一婴幼儿与婴幼儿群体,或个体发展与一般发展水平与规律相比,而对其发展速度、发展特点作出的评定和估价。 2.在测评过程中肯定要用几种不同的方法进行测评,经过反复印证才能测出婴幼儿的真实水平。 3.视察的目的:是为了更好的了解婴幼儿语言发展的状况,对其进行相宜的语言教化。 4.视察的方法可以分为:有安排视察和无安排视察两大类。 有安排视察:可分为重点视察、针对性视察、主动视察等几种。 无安排视察:可分为随机视察、随意视察、被动视察等几种。 5.个别化教学安排的基本内容: 了解婴幼儿粗大动作发展的基本状况。在设计编制个别化教学安排之前,要了解对象当前粗大动作
2、发展的基本状况。同时制定长期目标,必需把长期目标分解成几个详细的短期目标进行操作。 6.一般来说,拇指与食指能完成相当困难的精细动作,在大脑的运动中枢上占很大的面积,因为它须要有很多困难功能的神经元支撑。我们要相识到手的练习和大脑发育之间的亲密关系。 7.对手进行各种动作的训练,事实上是使得大脑得到熬炼与刺激,脑与手的联系和脑内部的联系得到加强,从而对改善脑功能起了主动的作用。 首先,由于人手具有27种动作的功能 其次,在动手操作时要注意双手的同时训练 最终,要在动手操作中实现做与玩的结合,动手与动口的结合,动手与动脑的结合。 8.精细动作发展特征与练习方法 (新生儿)大部分时间都把手紧紧的握
3、着,一旦触动他的手,他会牢牢的抓住成人的手指。 (4周)育婴师和婴幼儿玩数手指的嬉戏。 (24周)育婴师可以给他一把调羹让他自己吃。 (28周)婴幼儿能用他的玩具敲桌子,用调羹喂自己的时候也越来越精确。 (1岁至13个月)育婴师须要供应固体的食物,稍有粘性,使之能粘在调羹上,不简单滑下调羹,帮助他自己进食 (2.5岁)婴幼儿能够串珠子,能够把扣子扣到扣眼里去。 9.感觉统合的功能: 组织功能:脑部一方面对各种感觉刺激作出反应,下达指令。另一方面又要对各种感觉信息作出综合处理。 检索功能:把最重要的那部分从中检索出来 综合功能:感觉统合的功能便把各种感觉综合,形成整体 保健功能:产生胜任,满意等
4、有利于身心健康的感觉。 10.感觉统合训练的意义: 感觉统合训练包括:供应前庭、本体、触觉刺激的活动。 在指导活动目标的过程中,重点应放在自动的感觉过程上,而非指导婴幼儿如何作反应 11.语言发展的视察评价 婴幼儿语言发展也具有差异性:婴幼儿开口说话的月龄不同;最早会说的语言也不同,发音的清楚度不同。 婴幼儿说话的迟早与生理发育有关,与后天环境刺激也极有关系。一般在2岁左右说话都是正常,2岁以后仍不会说话,则应留意孩子是否有听力、语言发展上的问题。 1至3岁以内婴幼儿的发音不清楚属于正常的状况。关键是成人用正确的发音去引导他,不要逼着他立刻订正,更不要学着婴幼儿的不清楚语言,使他强化。 (新生
5、儿) 在觉醒状态下听到声音后,会转动眼和头去找声源,喜爱听高音调的声音和妈妈的声音。 轻轻的呼喊时,他听到声音会转过来。 相关的练习方法:当新生儿觉醒时,可以面对面的说话。 (1至3月) 刚诞生的婴幼儿虽然不能说话,却能感知语言;笑出声;发音会增多,能清楚的发出一些元音。 相关的练习方法:给婴幼儿创设一个丰富的语言环境,要对婴幼儿多说说话,利用各种机会及各种嬉戏动作与婴幼儿说话。 (4至6月) 会发出辅音、咿呀学语、仿照发音节。当成人叫他名字时,听见后会转向呼叫人,并做友好的微笑。 相关的练习方法:学习辨别亲近的人的声音,转向发声(叫他名字)的方向,用咿呀声与人沟通。 (7至12月) 能够指认
6、五官等对语言做出动作反应;能够识图、识物;主动发字音。 相关的练习方法:激励婴幼儿仿照成人发音,听懂简洁的词,并做出相应的反应(如指认五官)。激励他们用表情、动作、语音等回应他人。 (13至18个月) 能够命名物体;能够懂语言指令 相关的练习方法:激励婴幼儿仿照成人单句或短句,学着称呼人,用单词句表达自己的需求。 (19至24月) 让做什么能够照办;已学会一些简洁句 相关的练习方法:要求婴幼儿学着用简洁句(双词句)表达自己的需求,说出自己的姓名,喜爱和成人一起阅读、听故事、学念儿歌。 (25至36月) 相关的练习方法:激励婴幼儿用一般话来表达自己的需求,培训其乐意阅读,喜爱讲解并描述故事和学讲
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