《2022年学校校本学习计划汇总9篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2022年学校校本学习计划汇总9篇.docx(38页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、2022年学校校本学习计划汇总9篇学校校本学习安排汇总9篇日子犹如白驹过隙,不经意间,我们的工作又进入新的阶段,为了今后更好的工作发展,现在就让我们制定一份安排,好好地规划一下吧。什么样的安排才是有效的呢?以下是我为大家整理的学校校本学习安排9篇,欢迎大家共享。学校校本学习安排 篇1一、研修指导思想依托老师网络研修社区,实施网络研修与校本研修整合培训,创新完善老师网络研修模式,建立校本研修良性运行机制,推动老师全员常态化培训。利用“个人空间老师工作坊研修社区”一体化的网络研修体系和符合实力提升工程要求的老师信息技术应用实力网络测评系统,采纳诊断测评、分段引导、任务驱动的研修模式,推动信息技术与
2、学科融合,切实提升参训老师的信息技术应用实力、学科教学实力和专业自主发展实力;并尝试以本次研修为契机,带动建立校本研修常态化运行机制,逐步形成信息化环境下区域性老师学习共同体。二、研修目标1、课程学习:依据研修任务学习网络课程,累计学习时间大于等于1500分钟,满分40分。若实际学习时间小于1500分钟则此项考核成果=实际学习时间/1500(分钟)40分。2、资源共享:上传共享实际教学中生成的课件、教案、说课稿、备课稿、教学设计、测试题等有价值的教学资源不低于2份,每共享1篇5分,总分10分。3、研修日志:结合培训过程中的所思所想所得提交研修日志2篇,每篇5分,总分10分。4、论坛研讨:在论坛
3、中发布不少于5个主题帖及不少于10个回复贴;发表一个主题帖得1分,回复一个帖子得0.5分。此项满分为10分。5、研修作业:提交1篇作业,提交得10分,被批阅为“优秀”加10分,被批阅为“良好”加5分,被批阅为“合格”加3分,被批阅为“不合格”不加分,未提交不得分。此项满分20分。学员之间可以进行作业互评,依据作业专业度、作业质量、作业有效性等进行星级评价,最高评价五颗星,最终学员互评成果(即平均值)也为星级展示,不体现分值。该项成果不纳入学员最终的总成果,只作为考核评价的参考依据之一。6、校本研修成果:结合线上学习和校本实践,于培训中期(以培训中实际通知时间为准)提交一份个人研修成果。每篇成果
4、提交得5分,被批阅为“优秀”加5分,“良好”加3分,“合格”加1分,“不合格”不加分,未提交不得分。三、研修方式依托老师网络研修社区,实施网络研修与校本研修整合培训,创新完善老师网络研修模式,建立校本研修良性运行机制,推动老师常态化培训。1、混合式研修网络研修:课程学习,提交作业,参加活动,研修档案。区域研修:问题指导,活动引领,跨校共享,提炼成果。校本研修:关注个体,聚焦问题,团队研修,学以致用。2、主题研修,任务驱动自主学习:案例引导,学习课程,运用工具。协作学习:参加活动,沟通问题,共享成果。3、递进式主题研修主题明确,让学习发生在真实、有意义的实践情境中。任务驱动,以学习任务引导学习过
5、程和实践过程。网络自主学习与岗位实践、校本区域协作研修互为促进。供应支架,以自选课程和活动(任务)资源包作为支持。逐层递进,以阶段性实践成果深化学习体验、视察行为改变。4、学员:体验个人工作室,上传研修资源,加入学科协作组。5、创建网络学科坊,督促成员网上学习,发布阶段活动支配,并引导参训学员跟帖留言。四、研修主要措施1、参照项目实施方案、实际状况,制定本学科项目研修安排。2、引导本学科学员加入工作坊,牵头主持工作坊,并与区域学科工作坊、项目组专家活动坊协作沟通。3、参加引领性主题研修活动,并依据教学实际,设计、主持开展线上、线下的研修活动及在岗实践,保证工作坊活跃度及研修质量,引导学以致用。
6、4、做好分阶段成果提炼与推优工作。5、参加老师研修网组织的答疑活动,刚好了解项目状况,并对学员问题刚好赐予解答。6、让每位学员制定研修安排。7、考核评定本工作坊组员的研修成果,评比优秀组员并提交名单,撰写研修总结。学校校本学习安排 篇2以参与学校校本研修活动为主,个人自主研修为辅。在学校支配下,统一内容,统一进度,有组织有安排地进行学习。依据学习内容,结合实际教学状况,反思自己的教化教学行为并进行实践。在自学的同时,要做好重点突出的学习笔记。(1)专题培训沟通研讨、教学设计、说讲评课等形式,将培训学习与自己的教化教学实践紧密结合起来。(2)专题总结结合自己的教学实践和教学阅历,对以优化教学过程
7、的基本原则、培育学生创新思维习惯和学习实力的教学模式、在教学中实施素养教化、教室教学评价标准等方面进行探究。对其他老师的专题总结、论文、调查报告、试验报告、教案、视察日记等进行分析与系统整理。(3)网上学习充分利用自身信息技术学问的网络资源优势,在网上查找所需学习资料,进行相互学习和沟通。学校校本学习安排 篇3一、指导思想为全面贯彻学校、教育处的工作看法,仔细学习先进的教化思想,主动投身课程改革,坚决不移地实施以培育学生的创新相识、探究相识和实践实力为重点的素养教化,深化有效地开展教研活动,全面提高数学教学质量。紧紧抓住“发展、提高、统筹、服务”四大要素,依据我校教化工作要求与目标,主动开拓教
8、化教学创新,深化教化改革,优化教化结构,提高教化质量,全面实施素养教化,推动我校数学教学工作上新台阶。二、主要工作目标1、提高教学质量为中心,全面提高学校数学教化的总体水平。2、加强教科研相识,有目的地、有安排地开展教研活动。3、教科研一体化,主动推动课程改革,加强教室教学探讨,进一步深化开展综合实践活动和课程整合的探究,努力提高教室教学效益,全面提高学生的综合的素养。4、加强师资队伍建设,使青年老师崭露头角。三、工作要点1、提高老师素养,实行“传帮带”的方法,加速对青年老师的素养培育,不断转变教化思想和教化观念。组织老师集体备课,十年内新老师上好教学汇报课。2、定期实行教研组活动,不断提高老
9、师的业务素养。使每位数学老师逐步建立各自具有特色的教学模式和教学方式。3、切实抓好教学检查、质量分析等教学工作环节。接着实施随堂听课制度,加强教学探讨,提高教学效率。 严格根据安排活动,主动开展集体备课、听课、评课活动,努力提高教室教学的效率。要讲实效,不搞花架子,做到时间、地点、人员和内容四落实。4、规范教学行为。布置的作业,要符合学生的生理心理特点;符合学生的实际水平;符合学生的爱好;符合培育学生的全面素养要求,特殊是培育学生的创新精神和实践实力。5、开展新课程标准的学习,把握其精神,根据课程标准实施教学,并不断接受新的教学理念、教化方法、教化手段。大力开展并规范教研组建设,仔细进行教材探
10、讨,落实备课、上课、批改作业等各环节。6、贯彻教化管理规程及教化部颁发的有关文件精神,规范办学行为,切实减轻学生负担,仔细落实五仔细、教学常规,向教室40分钟要质量,仔细备课,逐步提倡书面化备课,接着加强教学反思这一环节。7、加强对各班教学质量监控,主动改革和完善考试制度,期中期末对各班的教学状况进行抽测,实行教改分别制度,并仔细分析记录,努力提高数学整体水平。学校校本学习安排 篇4为了提高自己的执教水平与业务实力,更好地为教化教学服务,我将以新课程为引领,仔细践行校本教研工作,借助同伴互助提升教化理念,感悟教化真谛。为促进自身专业不断成长,结合自己的实际与自身发展要求,特制订个人校本研修安排
11、如下:一、指导思想以学校为本,以新课程实施为中心,以改善教学方法为突破口,以课堂教学探讨为基本点,扎扎实实的开展好个人校本研修工作。通过校本研修,不断充溢自己,努力提高自身整体教学水平,不断促进自身专业成长。二、 研修目标1、通过研修,努力提高自身的师德修养,做到德高为范,学高为师。能总结教化教学探讨的阅历与教训,仔细备好、上好每一节数学课,撰写较高质量的教学案例、教学反思、教学论文与教学设计,不断提升自己的业务实力与教学艺术。2、主动开展教化教学探讨工作,充分发挥教研组长的示范引领作用,快速提高自身与同伴的业务素养与教学探讨水平。3、优化数学课堂教学,优化备课活动,加强理论学习,不断进行教学
12、探讨,努力探究与探讨适合学生特点、能促进学生全面发展的教学方法,推动教学质量稳步提升。4、以新的教化理念与修订版学科课程标准为指导,大力实施新课程,着力解决教学改革与课堂教学中所遇到的实际问题,不断转变老师教学方式与学生学习方式,促进师生共同发展。三、研修要求以新的教化理念为指导,以课程改革试验探讨为重点,以促进师生共同发展为目的,以改革课堂教学为突破口,促进教化教学观念的转变,重视学生创新精神与实践实力的培育,为学生的全面发展与终身发展服务,使自己及同伴们成为师德高尚、业务精湛,能促进学生全面发展的优秀老师。四、研修内容(一)个人读书争取每月精读一本教化教学专刊,每学期读一本数学方面的专业书
13、籍,仔细在读书笔记上做好记载,主动撰写读后感35篇,特殊要加强对修订版课程标准的学习与领悟。(二)听评课主要以本校老师为听评课对象,并主动参与县教研室与教研协作区组织开展的听课评课活动,每学期完成20节的听课任务,并仔细进行记录与评议。每学期观看五节以上的中学教学优质课课堂实录,做好听课记录,并在教研组活动时刚好作出听课后评价。(三)公开课主动参与学校、教研协作区与教研室组织开展的教学公开课活动。每学期在组内上一节公开课,课前细心备课,然后请校内优秀老师进行指导后再邀请组内与其他老师听课。课后刚好把教学设计与教学反思写下来。(四)教研组集中研修主动主持与参加每周一次的教研组研修活动,开展好业务
14、理论学习与备课,加强组内教学探讨专题与个人所申报的教学探讨课题的探讨。(五)撰写教学论文依据个人研修的实际状况,每学年独立完成一篇20xx字以上的教学论文。独立完成一篇高质量的教学反思、教学设计与教学课件,并主动参与各级各类论文、教学设计与课件评比活动或公开发表。五、研修详细措施1、通过个人与集体学习形式加强理论学习与业务学习,不断吮吸新的教化教学理念,主动探究教化教学规律。主动参与各级教研部门组织开展的论文、课件、教学设计等方面的评比活动,促进自身的专业理论水平不断提升。2、主动参与教学探讨活动,主动参与学校、教研协作区与教研部门组织的探讨课、示范课活动,在实践中丰富自己的教学阅历。同时将培
15、训与学习所得,在详细的教学实践中尝试,使自己的教学水平逐步提高,逐步形成自己的教学特色。3、主动参加课题探讨,每学年结合课题探讨内容撰写一篇教学反思、教学案例与教学论文。4、注意日常教学常规的扎实与提升,学会思索教化问题,主动把先进的教化理念转化为老师的行为,从反思中提升教学探讨水平。平常教学及每节公开课后,把自己在教学实践中发觉的问题与有价值的东西赶快登记来,享受胜利,弥补不足,通过反思优化教学实践,在总结阅历中完善自我,有效提高课堂教学质量与效益。5、按时按要求主动参加教研组的备课活动,仔细备好每一节课,上好每一节课,务求取得实效。总之,我将通过校本研修,进一步提高自身常规教学实力与教学探
16、讨水平,主动推动新课程的实施,充分发挥自身的专业引领作用,接着推动学校校本教研工作的有效开展,促进自我专业成长。学校校本学习安排 篇5一、学校现在面临的突出问题1老师课堂教学实力普遍不高。一是各学科基于自己对新课程标准的相识,备课内容与形式不统一,虽然我们通过集体备课等形式作过努力,但效果不明显;二是不够注意学情分析,课堂教学过程思路不够清楚,环节设计没有梯度,不能关注到每位学生的发展;三是学问结构比较单一,运用现代化教化手段的技能偏低;四是教科研意识淡薄,教学探讨实力亟待提高。主要缘由有三:一是老师们“课堂教学比英雄,学科质量论成败”的争先意识不强,学校缺乏相应的激励措施;二是老师观念相对落
17、后,相当一部分老师不愿学、不想学,不思索,不探讨,不重视了解学生的个体差异,教学方式、思想都难以适应现代教化的须要,穿新鞋走老路的现象,教材是新的,但课堂是旧的;理念是新的,但方法是旧的;制度是新的,但评价是旧的。三是教科研人员集中化,每年只有固定的几人参加教科研,很难在面上形成教科研意识;四是校本研修纯课题探讨化,忽视了校本问题的针对性。2班主任队伍参差不齐,学生管理不够科学有效。主要表现在班主任工作主动性不高,班级常规管理不到位,学生行为礼仪、卫生、学习等习惯差,打架斗殴仍有发生,很多学生尤其是高年级学生厌学心情比较浓,个别班级依旧存在学生流失的现象。缘由有三:一是缺乏系统的班主任理论培训
18、,所以班主任工作都是各用其法,各行其是,片面追求特性,而忽视了必要的约束,班级管理极端化;二是缺乏激励与评价机制,有不在少数的班主任工作干劲儿不足。三是没有树典立标,缺少了榜样的力气。二、研修目标基于以上学校存在的两个突出问题,我们本着“立足于学校,起源于学校,服务于学校”的校本研修原则,确定了“两条路径,分流实施”的校本研修思路,20xx年我们力争做到:1以小课题探讨与重点教科研课题探讨相结合为突破口,有效抓好老师课堂教学实力的提高;立足教研,聚焦课堂,改进教学行为,更新教化理念,转变老师角色和教学行为,树立现代化教化思想,优化、拓宽学问面,提高教学效益,提升老师专业化发展水平,构建符合学校
19、实际的校本研修机制,促进学校内涵的发展。2从强化培训、以老带新、政策激励等方面入手,培育班主任老师的创新精神和实践实力,充分开发青年老师的潜能,探究出一条适合我校学科教学质量发展的“康庄”路,打造一支“能干事、敢干事”的高素养班主任队伍,发挥老优秀班主任的带动作用,至少培育出6-8名工作实力突出、能顶大梁的优秀动青年班主任。三、组织与管理(一)成立校本研修领导小组。领导小组负责各项校本研修规章制度、规划、的制定,校本研修活动的统筹、组织与协调工作,成员如下:组长:于希东副组长:王少军 杨建喜组员:贾丰寨、郭文海、姚忠华、张晓杰、孙志洁、王俊杰(二)成立校本研修工作小组。根据校本研修的“两条路径
20、”思路分为老师课堂教学实力、班主任队伍建设两个工作小组,详细负责各自校本研修活动的组织、实施与评价,工作小组支配如下:1老师课堂教学实力研修工作小组组长:杨建喜副组长:贾丰寨、刘绍丽(贾浩德)组员:张晓杰、张爱颂、王沛、王少妮、张静、张利娜、蔡海英、王凯、王洪香2班主任队伍建设研修工作小组组长:王少军副组长:郭文海、孙志杰组员:姚忠华、万旭日、王俊杰、张利亭、于生水、孙惠玲四、研修原则(一)创新性原则本次校本研修在突出学校特色的基础上,要充分以往老师培训的教训,以创新求质量,以创新求发展,根据终身学习的要求,在制度、体系、模式、手段等方面改革创新,促进全体老师共同发展。(二)信息化原则依托教化
21、信息现代化带动老师教学现代化,以现代信息技术为平台,依据学校实际与老师信息技术水平,有机整合各类教化资源,向教化信息化迈进。(三)课题化原则每个老师都深化研修校本小课题“四导四学”教学模式,并依据自己教学实际,主动担当烟台市级“十二五”重点课题的子课题的探讨,通过对课题的探讨,自学自练,互评沟通,以课题探讨带动自身发展,引领老师逐步成为学者型、发展型老师。(四)实效性原则本次校本研修根据“边实践、边总结、边提升”的原则进行,求真务实,以解决教化教学中出现的新问题为突破口,针对学校和老师的共同需求确定研修的内容,尤其是针对教化、教学中的典型案例进行分析探讨,达成共识。五、研修内容及形式(一)老师
22、课堂教学实力提高采纳五式研修1差异对比式研修。我们每周支配同年级同学科的23位老师在集体备课的基础上,同上同一课题的差异教学课,每位老师依据本班学生不同的学情,设计好自己的导学提纲(后来在实践探讨中我们形成了“四导四学”差异合作导纲),学科教研组参与听课和评课,这种同一基准线上的竞争,既激发了老师的主动性,又让老师们看到了不同的教学风格,更比照别人,看到不足,从而实现实践培训的效果。2差异公开式研修。对各科的骨干老师,要求每一节课都要实行对外开放,并将他们的课程表发放到每一位同学科老师手中,各位老师随时可以进入课堂听课,学习骨干老师导纲设计、差异合作教学的方式与方法,这样既给了其他老师更多的学
23、习机会,也让骨干老师有了深深的责任感和相互观摩、借鉴的机会。3差异达标式研修。对刚调入我们学校、对差异教学理解不深、运用不熟的新老师,开展“五四三”校本培训工程,即将一节课的评价分为“导纲预学、差异合作、分层训练、差异辅导、分层评价”五个方面;将课型分为“新授、复习、讲评、自主”四种模式(语文则分为新授、复习、讲评、阅读及写作四种模式);将过程分为“立标、达标、验收”三阶段实施。4差异帮带式研修。对于新老师坚持 “差异帮带”式研修,即传统的“以老带新”。每位骨干老师必需要帮带一名新老师,师徒双方明确职责,充分发挥骨干老师的“传、帮、带”作用,坚持每学期双方听差异合作教学课不少于20节,撰写差异
24、合作教化教学论文不少于2篇,并刚好反馈、仔细记录、不断总结,加快青年老师的健康成长,切实提高他们的差异教学水平,促使其在短时期内胜任差异教学。5差异跟踪式研修。对在听评课活动中发觉实施“班内差异合作教学”有问题的老师,教育处支配特地人员每天跟踪听课、评课、检查教案,校长、教研组长不定时推门听课,促其专业快速成长。(二)班主任队伍建设以校本研修为主,以自培自练为辅通过专题讲座、沟通研讨、教化教学活动等形式,以老师自学反思沟通的模式进行培训,从而达到提升老师综合素养的最佳效果。另外,主动参与师训处等上级部门所搞的集中培训、远程研修、教科研培训等活动,校际沟通、跨域沟通,提高相识。六、研修工作要点(
25、一)建立健全组织机构,健全管理制度学校建立起以校长、教育处、年级组、学科组组成的研修工作网络,实行级部负责制,不断修订完善规章制度,从制度上保证校本研修的良性开展。(二)扎实有效地做好校本培训工作,力求做到内容新、方法活、效果实1进一步完善校本研修制度,构建校本研修模式,形成校本研修体系,建立校本研修机制,使校本研修趋于科学化、规范化。2以校本小课题“四导四学”课堂教学模式与烟台市十二五重点课题子课题“班内差异合作课堂教学模式及实施策略探讨”的融合探讨为突破口,转变老师教化教学观念,提高教化教学实力,提升教化教学理念,促进老师专业化发展,建立一支师德素养好,学历结构高,专业水平扎实,教学实践实
26、力强,教学理念新,教学方法好的老师团队探求出一种更加适合我校特点的特色化课堂教学模式。3建设培育一批高素养、科学型班主任,他们不仅要有献身精神,而且具有实事求是根据教化规律育人的科学思想。具有较高的政治思想道德素养、专业学问和教化理论水平。使他们讲究实效,工作具有显著成果。七、保障措施1组织到位。学校将形成一个校长亲自抓、分管校长负责抓、教育处详细抓的校本研修的管理网络。2制度到位。学校有相应的校本研修制度、教学常规制度、集体备课制度、听课评课制度、师徒结对制度等,从制度上保证并激励老师参与校本研修活动,提高活动质量。3考核到位。校本研修内容都将纳入学校老师考核管理中。学校校本学习安排 篇6一
27、、校本研修的目标1.立足学校实际,通过校本研修,探讨并实践教化教学中的详细问题,刚好总结和反思,探讨并解决老师的困惑和实施操作中的生成问题,学生发展、老师发展与学校发展并进。2.聚焦学科课堂,通过校本研修,关注学科本质,探讨并实践先进的教化教学理念,探讨并提升专业学问与教学技能,增加老师教学实力,促动理论水平提高。3.注意队伍建设,通过校本研修,完善我校发展的校本教研制度,建设学习风气正、教研氛围浓的学习型群体,提高教学质量,提升教化品尝,树立学校形象。4.根植科研专题,通过校本研修,让老师成为教研主体,探讨数字化课题实施,探究专业化发展道路,强化科研意识,提炼科研实力。二、校本研修的内容:1
28、.师德素养与道德建设:教化法规与政策、职业道德规范与规则的探讨;职业倦怠与职业志向规划的探讨、心理健康的相识与调控;良好师生关系的规范与构建。2.学科学问与教学技能:课程标准、课堂评价标准、质量评价标准与教材的学习与把握;三维目标的确定与分解落实;课堂模式的探讨与探讨;课堂过程实施与教学效果评价的有效策略;评价语言的选择与创编;教学设计与案例分析、教学反思的反馈效应;校本课程的开发与利用。3.信息技术与课题探讨:多媒体课件设计及制作;多媒体手段的选择及运用;白板的运用与课堂应用;课题理论学习与实践操作的探讨。4.教化管理与学生成长:学生成长与身心发展;学困生辅导与转化课堂组织与活动调控;班主任
29、工作与班集体建设;班级活动的设计与组织、学生思想教化及心理询问。三、校本研修的方式:自主学习:读书研修,理论积淀;实践操作,自我推动。同伴互助:阅历共享,优势互补;教学观摩,感悟反思;案例教学,互动研讨;角色体验,换位思索;专业引领:专题讲座,学问培训;教学质疑,集智解难。四、校本研修的模式:与课题探讨相融合的问题牵动式探讨模式,即“筛选实际问题,形成探讨专题针对探讨专题,确立研修主题突出研修主题,设计研修活动序化研修活动,达成探讨目标深化研修成果,完善学科理论”问题的来源:1.从教化教学的疑难中找寻问题;2.从教化教学的实践中捕获问题;3.从阅读沟通和观摩中发觉问题;4.从学科发展和学习中确
30、定问题。专题的形成步骤1.征集问题,个体与集体结合,找寻整体联系。2.筛选问题,目标与方向统一,探讨系统有序。3.确定专题,分工与合作明确,专题细化可行。4.理论打算,自主与互动相融,借鉴反思实际。研修主题的确立。1.小处着眼,细处着手。2.主题设定有联系性和渐进性。研修活动的设计。1.研修形式有针对性。解决教学实际问题、面对个体需求差异2.活动内容有参加性。角色体验有方向,合作共享有氛围。3.解决问题有建设性。问题的提出源于现实,解决过程的立足现实,策略应用面对现实。4.关注过程有生成性。敢于抓住生成性问题反思,分析缘由,刚好改进。5.理论实践有指导性。由实践到理论升华,并应用于实践。探讨目
31、标的检验。课堂视察、活动记载、质量检测、调查问卷(学生、老师、家长)。学科理论的完善。成果的呈现包括:论文、教学随笔、教学反思、探讨报告等五、校本研修的活动构想:自我反思:1.活动内容:个体反思:依据教学的过程实践教学前反思、教学中反思和教学后反思,并刚好记录:教学前的反思要凭借以往的教学阅历,对新的教学活动进行多维度分析学生已有的学问和阅历、学生现实的学习实力和看法、自身的教学方式和习惯、预设的教学难点和策略选择。前瞻性地探求教学过程,其着眼点,在于教案中的学情分析。教学中的反思,要对发生在教学过程中的问题刚好发觉、主动反思、快速调控。机灵性地调控教学过程,其着眼点,在于教案中的二度补充。教
32、学后的反思,要在一节课结束后,或单元结束后,借助理念指导,反观教学过程。一方面是批判性地剖析现实,一方面是总结性地理论提升。其着眼点,在于教案中的课后小结。集体反思:依据教研的过程,适时活动前的反思、活动中的反思、活动后的反思。活动前的反思,要凭借以往的活动阅历,对新的教研活动进行多层面分析老师已有的本体性学问、老师现实的教学看法和实力、预设的活动流程和实施要点。前置性的统观活动,其着眼点,在于活动方案设计。活动中的反思,要对发生在教研活动过程中的问题刚好发觉、敏捷调整、有效引导。才智性地调控活动过程,其着眼点,在于教学活动过程的记录。活动后的反思,要在一项活动结束后,或系列活动结束后,通过阅
33、历介绍和改进措施的选定。既要宏观评判,又要微观剖析,优缺点并存。全面性的总结活动,其着眼点,在于教研活动后的小结。2.活动策略:针对课堂实际,每月两篇反思。一个胜利的案例,获得有效解决策略;一个失败的案例,分析找寻相应对策。针对探讨专题,撰写反思日记,一方面具体记录生成的点滴与思索,一方面条分缕析地写下收获与感言。借此触动后续学习,发觉问题并解决问题。针对自身问题,反思教学行为,剖析行为效果,找寻教学策略。同伴互助1.活动内容:分三个层面建立老师共同体:一是老师与老师共同体,体现在教研组、师徒对子、各级骨干老师之间二是老师与指导者共同体,老师与教研员、指导团队之间;三是老师与专家老师共同体,老
34、师与名师、专家之间。2.活动策略:修身活动工程。理论学习活动。学习课程理论,研读教化名著,结合探讨专题,确立学习主题,做好读书笔记,撰写学习体会。读书沟通活动。分学段、按教研组、分学科专题等多角度开展互动沟通,理论结合实际,碰撞提炼方法。个人藏书展示、读书笔记展览和学习体会展评。利用广播、宣扬栏、沙龙等一切平台展示学习成果,彼此借鉴,自身完善。编撰校本研修报刊,分专题、分学科、分学段策划编辑,以维持学习动机的可持续,促动学习质量的不断提升。出版成长期刊,个人与集体相结合,以教研组、学科组为单位,以课题探讨为牵动点,以专题探讨为突破点,以教学实际为着力点,以教学成果为反馈点。激发研修的飞跃理论指
35、导下的实践,实践提升中的理论拉手活动工程利用老师论坛、班主任论坛、学科论坛开展老师论坛活动,在理论与实践对话中提升:师德论坛,倾力打造良好的师德形象,加强老师影响力,以教化随笔、师德报告为载体。学科论坛,着力打造品牌的优秀老师,提升老师专业力。以教学随笔、教学反思、教学论文为载体。班级论坛,强力打造优秀的班级班风,强化老师教化力,以班级管理阅历、班队活动设计为载体(逐步尝试班主任与学生共同参加,实现师生互动)骨干论坛,合力打造专业的引领团队,增加团队指导力。以学科专题成果、阶段阅历总结为载体。家校论坛,亲力打造优良的家长队伍,提高家长合作力,以家长会、家长委员会、家长开放日为载体。科研活动工程
36、以课题探讨为中心点,遵循三个结合:研修安排与课题探讨方案相结合。研修过程与课题探讨过程相结合。研修总结与课题探讨报告相结合。反思提高工程。借助学科理念和教化理论指导,一方面批判性地剖析现实,一方面总结性地理论提升。其基本着眼点,在于教案中的课后小结,归纳升华为每月的教学反思,包含四个主题:一是课堂案例反思,总结胜利的典型阅历,积累优秀的实践方法;二是教学问题反思,挖掘失败的教训存疑,分析有效的应对策略;三是教化叙事反思,记录教化的思索点滴,完善理论实践的结合;四是教研课题反思,剖析探讨的过程效果,确立后续的操作方向。骨干品牌工程。充分发挥各级骨干老师、学科带头人和党员老师及优秀年轻老师的作用,
37、同课异构与同题异构相结合,专题讲座与专业培训相结合。其中,同课异构可以是多人同课异构(教研组内),可以是一人同课异构(年级组内)。学科骨干引领活动。各级骨干老师和学科领头人依据自身实际,确定开放日,每月一次,供学科老师观摩学习;每个学习做专题讲座一次,挖掘亮点,以点带面。师徒结对帮扶活动。师徒结对互动探讨,同一课或同一专题,共同反思,以老带新,以新促老。年轻老师培育活动。面对年经老师的现实特征,分析年轻老师的潜在实力,有效跟踪引导帮助,挖掘闪光点,生成创新点,促进特性化教学的形成。凹凸传带工程课堂展示活动。同年级组,同周开放,同课展示,对比反思,设计重组。跨级送课活动。低段与高段互送阅历,加强
38、学问连接,把握学问联系,构建学问系统。教学问题共勉活动。依据教学过程中学生出现的问题,刚好真实记录,利用教研活动分单元汇总,借此给下一轮老师以提示。(写入当日教案页卷)资源共享工程。建立各类资源库,实现资源共享。教学设计库。每学期供应一个精品课例,内容具体,过程真实,保证质量。反思沟通库。每学期提交一份个体反思,结合实际,有效思索,有理论提升。教研反思库。教研组供应一篇集体反思,针对组内活动,集体备课和教研活动两方面。课件素材库。搜集课件背景、动画素材等多方内容。课件资源库。各学科教学课件,下载与自制相融合。练习试题库。跟进教材,同步练习;专项练习与单元练习相结合。班级活动库。班队会设计,各类
39、教化讲座稿件,工作阅历等。专业引领。活动内容:先进的教学思想。翔实的案例分析。特性的专业讲座。精炼的科研成果。活动策略:专题讲座活动:校长业务讲座、市级骨干老师讲座、专家讲座、视频讲座。询问答疑活动:与专家、指导团队面对面,结合教学实际,提出问题,分专题解答、制定解决策略。集体备课活动:加强二度教学探讨,建构两种链条方式,凝和多元集体才智。学校校本学习安排 篇7为了提高自己的执教水平和业务实力,更好地为现代教化教学服务,我将以新课程为引领,仔细践行校本教研工作,借助同伴互助提升现代教化理念,感悟现代教化真谛。为促进自身专业不断成长,结合自己的实际和自身发展要求,特制订个人校本研修安排如下:一、
40、指导思想以学校为本,以新课程实施为中心,以改善教学方法为突破口,以课堂教学探讨为基本点,扎扎实实的开展好个人校本研修工作。通过校本研修,不断充溢自己,努力提高自身整体教学水平,不断促进自身专业成长。二、 研修目标1、通过研修,努力提高自身的师德修养,做到德高为范,学高为师。能总结现代教化教学探讨的阅历与教训,仔细备好、上好每一节数学课,撰写较高质量的教学案例、教学反思、教学论文和教学设计,不断提升自己的业务实力和教学艺术。2、主动开呈现代教化教学探讨工作,充分发挥教研组长的示范引领作用,快速提高自身和同伴的业务素养和教学探讨水平。3、优化数学课堂教学,优化备课活动,加强理论学习,不断进行教学探
41、讨,努力探究和探讨适合学生特点、能促进学生全面发展的教学方法,推动教学质量稳步提升。4、以新的现代教化理念和修订版学科课程标准为指导,大力实施新课程,着力解决教学改革和课堂教学中所遇到的实际问题,不断转变老师教学方式和学生学习方式,促进师生共同发展。三、研修要求以新的现代教化理念为指导,以课程改革试验探讨为重点,以促进师生共同发展为目的,以改革课堂教学为突破口,促进现代教化教学观念的转变,重视学生创新精神和实践实力的培育,为学生的全面发展和终身发展服务,使自己及同伴们成为师德高尚、业务精湛,能促进学生全面发展的优秀老师。四、研修内容(一)个人读书争取每月精读一本现代教化教学专刊,每学期读一本数
42、学方面的专业书籍,仔细在读书笔记上做好记载,主动撰写读后感35篇,特殊要加强对修订版课程标准的学习和领悟。(二)听评课主要以本校老师为听评课对象,并主动参与县教研室和教研协作区组织开展的听课评课活动,每学期完成20节的听课任务,并仔细进行记录和评议。每学期观看五节以上的中学教学优质课课堂实录,做好听课记录,并在教研组活动时刚好作出听课后评价。(三)公开课主动参与学校、教研协作区和教研室组织开展的教学公开课活动。每学期在组内上一节公开课,课前细心备课,然后请校内优秀老师进行指导后再邀请组内和其他老师听课。课后刚好把教学设计和教学反思写下来。(四)教研组集中研修主动主持和参加每周一次的教研组研修活
43、动,开展好业务理论学习和备课,加强组内教学探讨专题和个人所申报的教学探讨课题的探讨。(五)撰写教学论文依据个人研修的实际状况,每学年独立完成一篇20xx字以上的教学论文。独立完成一篇高质量的教学反思、教学设计和教学课件,并主动参与各级各类论文、教学设计和课件评比活动或公开发表。五、研修详细措施1、通过个人与集体学习形式加强理论学习和业务学习,不断吮吸新的现代教化教学理念,主动探究现代教化教学规律。主动参与各级教研部门组织开展的论文、课件、教学设计等方面的评比活动,促进自身的专业理论水平不断提升。2、主动参与教学探讨活动,主动参与学校、教研协作区和教研部门组织的探讨课、示范课活动,在实践中丰富自
44、己的教学阅历。同时将培训和学习所得,在详细的教学实践中尝试,使自己的教学水平逐步提高,逐步形成自己的教学特色。3、主动参加课题探讨,每学年结合课题探讨内容撰写一篇教学反思、教学案例和教学论文。4、注意日常教学常规的扎实与提升,学会思索现代教化问题,主动把先进的现代教化理念转化为老师的行为,从反思中提升教学探讨水平。平常教学及每节公开课后,把自己在教学实践中发觉的问题和有价值的东西赶快登记来,享受胜利,弥补不足,通过反思优化教学实践,在总结阅历中完善自我,有效提高课堂教学质量与效益。5、按时按要求主动参加教研组的备课活动,仔细备好每一节课,上好每一节课,务求取得实效。总之,我将通过校本研修,进一
45、步提高自身常规教学实力和教学探讨水平,主动推动新课程的实施,充分发挥自身的专业引领作用,接着推动学校校本教研工作的有效开展,促进自我专业成长。学校校本学习安排 篇8一、指导思想本年度我校的校本研修工作将根据上级研修部门的工作要求,以加快学校内涵发展为目标,紧紧围绕“打造高质量课堂,提升老师教化教学实力”这一主题,坚持“育德为先、实力为本,突出骨干、面对全员,均衡发展”的原则,开展多种形式的基于岗位、基于课堂、基于问题、基于老师发展需求的老师培训与岗位练兵活动,促进老师专业化成长。二、主要工作(一)做好校本培训工作本年度的校本培训工作接着实行自学与集中学习相结合的方式进行。1.老师的自学内容包括:本学科的课标、教材、教法,与本学科相关的网络学术信息和学刊中的相关论述等。2.集中学习的主要内容是教化学、心理学的通识培训,名优老师录像课,讲座视频等。3.培训成果以“讲解并描述我的教化故事”形式呈现。要求全体老师以教化学和心理学为理论支撑,选取自己在教化、教学工作中的典型案例,撰写一篇教化或教学案例。学校经过评比后,组织老师进行沟通并编辑成本校的年度教化教学案例集。4.组织老师参与省、市教研部
限制150内