浅谈数字化教学在小学数学教学中的作用.doc
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1、- -浅谈数字化教学在小学数学教学中的作用莲花山生态旅游度假区劝农山镇中心小学丽娜小恰当地使用数字化教学是创设情境、激发学生情趣的最正确途径,是激发课堂生命与活力的有效方法,在现代数学课堂教学中,数字化教学已经成了最重要的辅助手段,它可以吸引学生积极主动地去看、去想、去探求;它直观、形象地特点,为学生提供了思维磨擦与碰撞的环境,它突破时空的特点为学生搭建了更为开放的舞台,对实现数学教学过程的立体化、最优化、最终“活化具有显著作用。一、数字化教学激发了学生的学习兴趣。教学的艺术,在于教师对学生的鼓励和唤醒,而恰当利用投影、录像、音乐、计算机动画等,为不同年龄的对象设置不同的教学情境,将极吸引学生
2、的注意力,激发学生的兴趣、爱好和热情。低年级的小朋友,学习时尤其需要色彩丰富、形象逼真的媒体课件,教师运用了多媒体技术来表达教学容,能让小学生在觉得课堂容非常丰富、非常有趣。教师还可以运用计算机技术在课件中设计一个卡通形象来参与教学,当学生答对问题时,“小助手会鼓掌祝贺,答错了它也会鼓励加油。这种情境创设不但符合儿童的心理特征,而且起到了评价的作用。教师在运用媒体课件教学时,中、高年级的学生也必须注意创设最适宜的教学情境。如:教学“长方体的体积应用题时,我们在动画中创设一个虚拟人物“小明,他家要装修,需买十个立方米的木材,小明凭着在刚学过的“长方体的体积=长宽高的知识,自告奋勇地帮助爸爸计算,
3、结果闹了不少笑话,还造成了损失。同学们看了这个故事后,明白了学习要理论联系实际的道理,这堂课教学效果非常好,印象也很深刻。此外,在学生做练习时,教师还可为学生播放一曲优美的音乐,以助于学生大脑的调节,提高其学习效率。二、数字化教学培养了学生的探究能力。“探究性学习是美国芝加歌大学施瓦布教学提出来的。他认为学生应该像“小科学家一样,以小主人的身份去发现问题、解决问题,并在探究的过程中获取知识,开展技能培养能力。要培养探究必须给学生提供大量学习材料。而多媒体教学就恰好具备大容量储存教学信息的优势,它可以穿越时空的界限,为学生提供大量丰富的学习材料,有助于培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达及发
4、现问题、利用资源探究和解决问题的能力。在这种探究过程中,不仅有助于学生去建构知识的意义,提高认知水平,更能激发其创新意识,开掘其创造的潜能。例如:例如我是这样和学生一起探究性学习“9加几这一课的。师:同学们,你们喜欢参加运动会吗?想看学校举行的秋季运动会的录像吗?(放录像:为了让运发动喝上饮料,同学们正在分发饮料。屏幕上远处有7名赛跑的同学;左边是9名跳远的同学,还有1名教师当裁判;右边是踢毽子、跳绳比赛,4个同学在踢毽子,1个同学当裁判,5个同学参加跳绳比赛,也有1下同学拿着裁判夹当裁判。近处的操场边上,有6名同学在分饮料,饮料箱有9盒,在箱外面有4盒,有一个同学问分饮料的同学一共多少盒饮料
5、?)作为一年级的同学刚刚参加完了入校后的第一次秋季运动会,运动会的热闹场景,同学们兴奋的劲头都给新同学留下了深刻的印象,一看到这运动会的录像片段,孩子们的兴趣一下就激活了,新授知识是建立在学生已有的生活经历根底上的。录像中那个同学提出的问题,立刻调动了同学们思考的积极性!经过一番探究,纷纷畅所欲言。学生1:我数了数饮料,一共13盒。学生2:我发现箱子里有9盒,假设再加上一盒正好是10盒。加上箱子外面的3盒,共13盒,9+1+3=13。学生3:因为13-4=9,所以9+4=13,有13盒饮料。学生4:因为10+4=14,10比9多1,所以14-1=13。学生5:我想到了13的组成是9和4,9+4
6、=13。教师听了学生的答复,既惊讶又快乐:“呀,同学们有这么多的方法,真聪明。教师把以上5种方法写到了黑板上。师:请同学们比拟一下以上5种方法,哪一种更简便?大局部同学认为第2个同学方法简便,先凑10,后用10加剩下的数。教师把同学们的分析,用式子列了出来。9 + 4 = 13| / | 1 3| |10 + 3 = 13这正是本堂课探究的问题。接着教师让同学们再仔细观察一遍这个录像片段,以小组为单位用小棒、卡片代替人,摆一摆,说出第一个加数是9的数学问题,并试着用以上探究归纳出来的简便方法算一算。组1:参加跳远的有9名同学,有1名教师当裁判,共多少人? 9 +1=10(人)组2:跳远的有9名
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- 浅谈 数字化 教学 小学 数学 中的 作用
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