五年级下册数学教案 1.1 认识负数青岛版 (1).doc
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1、认识负数教学设计教学目标1引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数,能正确的读写正数和负数,知道0不是正数也不是负数,能借助温度计图,初步感知正数、0和负数的大小。2、使学生在感兴趣的生活情境中经历数学化、符号化的过程,体会负数产生的必要性。3、使学生初步学会用正数、负数描述生活中一些简单的具有相反意义的量,进一步加深对负数的认识。4、感受正负数与生活的密切联系,培养对数学的学习兴趣。教学重难点:1教学重点:在具体的情境中理解正数、负数的意义,初步建立负数的概念。2教学难点:明确负数的意义,建立相应的数感。教学过程:一、创设情境,导入新课。师:同学们知道孙悟空过火焰山的故事吗?在我国新疆的吐鲁番
2、也有一座火焰山,我们一起去那里看看,好吗?(出示课件,学生认真观察)师:从这些资料中你获得了哪些数学信息?(引导学生提出与本节课学习有关的数学信息)教师板书:零上 13 零下3 比海平面高 831.7米 比海平面低155.31米增产 10吨 减产8吨【设计意图】从学生感兴趣的素材入手,引导学生观察倾听,找出与正、负数有关的数学信息,为认识正负数做好铺垫 。二、 合作探索问题一:零上13与零下3是什么意思?怎样表示?1、 零上、零下表示的意思。师:谁能说说零上13度与零下3度表示什么意思?幻灯片出示温度计的图,请学生指出零上13与零下3的位置。(先出示没有0的温度计图,等学生找不到零下3的位置时
3、,再出示0,这样学生就容易找到零上13与零下3的位置了。)师:老师有点难为大家了,这个温度计上没有标出0的位置,所以大家找不到零上13与零下3的位置。(幻灯片出示0)师:现在你能找到零上13与零下3在哪儿了吗?找学生指出。师:请同学们想一想,我们要在温度计上找到零上13与零下3的位置,首先要找到( )的位置?(出示幻灯片)再请同学们想一想,零度以上是什么温度?那零度以下呢?那大家看,这个0就是零上温度和零下温度的( )(引导学生理解0刻度线就是零上温度和零下温度的分界线)【设计意图】通过合作探索,反复强化学生对0的认知,体会0的特殊性,感知+13与-3跟0的关系。2、 零上、零下表示的方法。师
4、:同学们请看,刚才这两个温度,我们是用文字来表示的,大家想,如果我们像这样用文字来记录很多的温度,你有什么感受?生:师:那同学们能不能创造一种简洁的方法,来表示这两个温度呢?下面咱们就来个巧妙创意,看谁的想法最巧妙,最有意思。(出示课件)(学生创作,教师巡视,搜集创意作品。)师:同学们的创作丰富多彩,我们一起来欣赏一下(投影仪展示学生创意作品,边让学生介绍自己的想法。)师:这是同学的作品,快给大家介绍一下,你是怎么想的。师:大家的创意真是丰富多彩,想法也很巧妙,有的用了如果把这些都去掉,只写13、3可不可以?为什么?生:师:看来大家加这些东西都是非常巧妙的,非常有道理的。那以后我们表示温度的时
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