五年级下册数学教案-2.1 长方体的认识 北师大版 (1).doc
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1、长方体的认识一、 教案背景1,面向学生: 中学 小学 2,学科:数学2,课时:13,学生课前准备:一、预习课本2729页,对长方体有初步认识。二、 收集一些长方体的小纸盒、长短不同的细木条、橡皮泥。二、 教学课题1, 初步建立立体图形的概念,能识别长方体的实物。2, 通过观察和操作,掌握长方体的特征,准确指出长方体的长、宽、高,发展空间想象力。三、 教材分析小学五年级下册第三单元长方体的认识。首先让学生拿一个长方体的物品观察长方体的面、棱和顶点,引导学生看一看、摸一摸、量一量、数一数,逐步抽象概括出长方体的特征,在此基础上,让学生小组合作学习,用铁丝做棱焊接成一个长方体框架,了解长方体的12条
2、棱间的关系,进一步抽象概括,引出长方体的长、宽、高的概念。教学重、难点:1、掌握长方体的特征,认识长方体的长、宽、高。2、初步建立“立体图形”的概念,形成表象。教学之前用百度在网上搜索长方体的认识的相关教学材料,找了很多教案作参考,了解到教学的重点和难点,确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要,利用百度搜索在找到了长方体的认识的相关定义。将这些资料做成PPT课堂给同学们演示,给学生视觉上直观的感受。四、 教学方法 一、注重动手操作,让学生积累空间观念。 小学生学习几何形体知识属于直观几何阶段,教学时我注重引导学生动手操作实践,让学生在看一看、摸一摸、拼一拼等实际操作中,使自己的多种感官参
3、与活动,丰富自己的感性认识,掌握几何形体的特征,不断积累空间观念。如让学生小组合作,发现并逐步抽象概括出长方体的特征;选用合适的小棒拼组成一个长方体框架,使学生清楚地看到12条棱的关系,让学生进一步抽象概括,从而引出长方体的长、宽、高的概念。动手做一个长方体纸盒,并摆放不同位置,从而使学生加深对长、宽、高的理解。由于加强动手操作,使学生丰富感知,积累了空间观念,形成概念。 二、引导多向思维,让学生形成空间观念 培养学生展开多向思维,是学生能够从不同角度解决问题的基础。教学中注意我引导学生多向思维,如长方体棱的认识,在学生已知道长方体有3组相对的棱并制作了长方体框架后,我又提出启发性的问题“如果
4、制作一个长方体框架,需要量出几条棱的长度?”学生通过观察和思考,知道只需量出三条棱的长度然后用和乘4就可以了,这样12条棱又在学生脑中分成了4组,促进了学生空间观念的形成。 三、重视想象,让学生发展空间观念 想象是学生依靠大量感性材料而进行的一种高级的思维活动。在教学过程中,要培养学生按照一定目的,有顺序、有重点地去观察,在反复细致观察的基础上,让学生展开丰富的空间想象,发展空间观念。如让学生根据图形想象长、宽、高的长度分别发生变化后,会引起长方体的形状怎样改变,既使学生认识到长、宽、高和长方体大小的关系,又发展了学生的空间观念。五、 教学过程一、激趣引入1、师:同学们已经知道了长方体,你能在
5、图中找到长方体吗?(出示主题图)百度图片【2、师:这些大小不一的长方体有着共同的特征?究竟有什么特征呢?这就是我们今天要学习的内容。(教师板书:长方体的认识)二、探究新知(一)整体认识长方体的面、棱、顶点。1、师:你带来了哪些长方体形状的物品?请你拿出自己准备的长方体的物品,用手摸一摸。师介绍长方体上平平的部分叫作长方体的面。2、师边指边说:长方体两个面相交的部分叫做长方体的棱。请你找出长方体的棱。3、指导学生观察:三条棱相交的地方叫作长方体的顶点。用手摸摸看。4、师:说一说你知道了什么?(长方体里有什么呢?)(学生边说边用实物展示)(二)探究长方体的特征1、独立观察、小组合作探究长方体特征。
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