多元评价下的英语教学论文(共2053字).doc
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1、多元评价下的英语教学论文(共2053字)多元评价下的英语教学论文 一、口头语言评价在平时的教学过程中,口头语言评价是最常使用的课堂评价方式。教师在课堂上要对学生的情绪、参与状态、思维状态等方面进行观察并对其进行评价,教师的鼓励性语言会激发学生对英语学科的自信和兴趣,调动他们学习英语的内趋力。因此教师在课堂上要给学生创造平等的机会,让每个人都在课堂上有优异的表现,从而可以公平地获得赞扬和鼓励。首先,使用口头语言评价要避免单一和滥用,使用中要发自内心。教育家陶行知曾说道:“教育是心心相印的活动,惟独从心里发出来的,才能打动心的深处。”教师的评价语要有亲切感,要自然流露,要充满感情,这样就能使学生感
2、到教师的情真意切、可亲可敬,他们也就乐于接受知识了。相反,那种虚情假意、表里不一,没有用“真心”的激励,不会产生正面作用,还有可能挫伤学生的自尊心。其次,用语言评价学生时,要做到机智巧妙。评价既有赞赏鼓励的一面,也有否定指正的一面。英语教师要有很强的听辨能力,要能根据学生的参与性、学习表现及时进行反馈,准确、客观地指出学生的长处及存在的问题,不能不辩对错,全都是肯定,学生的错误也不纠正。二、肢体语言评价教师在课堂上除了口头语言,还可用无声的动作来对学生进行评价。通过一个手势、一种赞许的目光、一个默许的点头、一丝真心的微笑、一种微不足道的手势(轻轻抚摸头或拍拍肩表示欣赏,握手表示感谢,竖起大拇指
3、表示夸奖)都会使评价变得充实而有人情味,使学生的发展在潜移默化中得到“润物无声”的效果。肢体评价有利于调动学生良好的情绪,刺激大脑反应,提高课堂效率,培养学生的学科情感,融洽师生关系,营造民主和谐的课堂氛围。如有的学生在课堂上会注意力不集中,发呆,做小动作,有经验的教师一般在他们对课堂影响不大的情形下,用一个提醒的眼神,或一个提示的动作,用手摸摸他的头、摸摸他的手,轻轻地把他玩的东西放好,巧妙地提醒他注意并改正,这样反而会收到事半功倍的效果。三、实物评价实物评价是教师课前将苹果、香蕉、橘子、小玩具带进课堂,对积极回答问题、课堂表现好的学生,给予实物奖励。这种评价方式适合低年级学生的年龄特点,带
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