——市信息科技青年教师研修班小结.doc
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1、市信息科技青年教师研修班小结市信息科技青年教师研修班小结认识提高思考总结市信息科技青年教师研修班小结浦兴中学杨伟俊202*学年,我从教的第九个年头在忙碌与收获中落下帷幕。回顾其中的得与失,无论是项目研究、教学评比还是督导评估、职称评定,虽都交出了满意的答卷,但所得却只有任务完成的放松以及证书、评定的几行文本了。一年间,唯有研修班的学习才是另一方净土,让我脱离了“任务”的束缚,每周一次的学习并不紧密、“五个一”的学习任务在一年的周期中也不繁重,但每一场讲座、每一回听课、每一次讨论都有着自身的吸引力,召唤着我们30多个遍布上海各个角落的年轻人一认识过去的八年,我是一个普通初级中学的普通青年教师,虽
2、然在其他方面取得了一些成绩,但在教学上却还是默默无闻、按部就班、鲜有成绩。作为一门“小学科”,信息科技的课堂教学,在我的工作中仅仅是一个组成部分,1/2?1/3?1/4?它占我工作的比重,少,而且是少的可怜。为什么?我一直认为这是信息科技教师工作的特殊性和学校的需求所制约的,特别是一所有着“生存”压力的普通学校。学科教学,总是在“下学年”开多少课的疑问中,在“三期课改”是否还有这门课的猜测中一年一年的开展“862”,这三个简单的数字,开始了我对学科教学态度的改变:第一次认真的翻出上海市信息科技课程标准,对照其中的条条本本、第一次写下没有任何“借鉴”的评课稿“信息素养”、“三维目标”、“”从评课
3、稿被学署老师看中,到区内评课交流获奖,随后拿到研修班学员的推荐表对于参加研修班的学习,这时我的意愿超过了以往的任何时刻:信息学科的发展方向在哪里?基层老师究竟该怎么做?专家的思想和教师的想法差距有多大?上好一堂课、评好一堂课的根本在哪里?平日里专家的评课为何总是头头是道?为什么开公开课总让我很头疼?评职称了,论文要时方恨少,原因何在?究竟应该写些什么?怎么写带着众多的疑问,我跨入了研修班的课堂,在一次次的专家报告中,疑问得到了答案;在一回回听评课中,答案得到应证;在研究课的开设中,应证得到实践;在心得交流中,实践得到了总结。备课精、上课稳、听课细、评课准、积累多、研究实这就是研修班一年来我对当
4、好一名教师的认识。二提高研修班的学习是高起点的,专家的报告,立论之严、举例之精、思考之深,让我得到了先进理念的洗礼;教授的讲座,道出了一名研究型教师研究的应该是什么、为什么、怎么做,为迷茫中的我们指明了正确的方向。研修班的学习是多角度的,教学专著,从选择到落实,八本书三类不同的方向;研究课,从上课到评课,课题的种类、评课的着眼点更是八仙过海研修班的学习是全方位的:报告和讲座,体现学习和理解的能力;专著学习,提升领悟和借鉴能力;听课评课,锻炼品评和释疑能力;上课反思,展现实践和总结的能力带着听课、评课的收获,我在职称评定和教学评优的课堂教学中胸有成竹、得心应手,网络安全教学和基础知识教学的目标牢
5、牢把握、课堂情境合理设置、课堂交流自然展开听了上海市教科院普教研究所胡兴宏老师所做的中小学的课题研究报告,我根据自身的教学经历改写了科研论文,获得了区论文评比一等奖三思考研修班就快结业了,它给我们留下了什么?是学习的氛围?交流的平台?还是展示的舞台?我认为它给带来最多的是更为广阔的思考空间。让我在一个更高、更深的层次上思考问题。思考一:“新”与“旧”的关系:二期课改后,新的教学方法、教学模式不断涌现,媒体应用、合作学习、探究活动在课堂上热火朝天的开展,似乎一节公开课上缺了他们就没有了生命力。难道传承了百年的教学方法在新世纪就会遭到淘汰么?在研修班的学习中,在专家的讲座和同仁们的课堂上,这个问题
6、慢慢得到了解答。成功的课堂,教师无不从学生学习的实际入手,不少课既展现了新教学方法的应用活力,又把没有放弃原有的教学手段,可谓老瓶新酒,令人耳目一新。这也应证了班主任对黑板、课本、多媒体演示三种教具的不同作用的分析与评点只有知其理,才能图其用。因此,无论是新事物、还是旧方法,没有优劣之分,只要哪个能更好的为课堂教学服务,我们就应该毫不犹豫的采用它。思考二:“知道”与“不求甚解”:68节课,这是信息科技课标中的基础课时量。学生们比起在大学四年本科中进行了专业知识的学习的我们,这点量可谓“沧海一粟”,在短短的68节课中,能学到什么“精华”?68,数字带来的困惑一直没有消失过。近年来,从项目教学和“
7、提升信息素养”目标的提出中,我似乎摸到了前进的石头,也看出了些端倪,但知识技能与能力素养的关系与衔接,依然横亘在眼前。在信息科技基础知识和网络两个领域,教与学两端都存在问题,教什么?难以取舍。怎么学?众说不一。回想现在的教学目标,大多把学生的认知框在“只有清楚了,明白了的事物才能接受,不清楚,不理解的事物就不能包容于心。”的状态,“不知道就是没有学好”成了学习成果判断的铁律。在思考的尽头,“不求甚解”成了我思考的救命稻草。也许,有会认为这种思考对于文科尚可成立,对科学则缺乏严谨,但从学生的成长来看,基础知识与网络的定义、概念真的很重要么?这好比现在考驾照,技能和法规才是重中之重,而汽车的构成、
8、道路的建设则是厂商和建设部门的事。因此,教学的目标可以从知道降为了解,概念可以不做定义,仅仅给出符合学生认知的解释,能说明问题即可。不要怕学生问你“协议”是什么?因为答案很简单,“协议是什么”就如同大学生问爱因斯坦“相对论是什么”的答案一样。我认为,学生基础知识,把重点放到历史与发展,学生对信息科学过去了解核对未来的憧憬更有现实意义;网络知识,则结合安全、道德、法律等问题展开,提升学生的自我保护意识和社会责任。思考三:课题研究怎么开展?研修班中缺憾很多,没有很系统的开展一次课题研究就是其中之一。在学校里的单兵作战已经大大局限了课题研究的开展,而研修班给了我们共同研究的机会。然而研究还是没能全面
9、开展起来,我想原因是多方面的,而相对于“研究课”和“专著学习”来说,则不能说是成功。如果以后还有这种机会,我想是否可以借用专著学习交流的模式,先收集教师的研究方向,然后汇总归类,形成研究团体,确立课题并开展定期活动,汇集每个人的思维亮点,形成可推广的研究模式,保障学科课题研究的正常开展。四总结最后,我还是觉得有必要就个人的研修班的学习情况进行总结:讲座和报告学习:态度认真。开拓了思路、增长了信心、加深了理解、增添了希望。听课评课:尽力参与,由于各种原因不能听到更多的课而有遗憾。学习了不少新的有用的教学方法和技能,锻炼了听课评课的能力,增长了上好信息课的信心。研究课:课题选用较有挑战,准备尚不充
10、分和细致,与预期效果有距离,积极反思、期待改进。专著学习:虽然只完成了半本书的学习,但在实践中已有较大的收获。课题研究:未能加入研究,希望以后还有机会。综上,研修班虽然结业在即,但自身的研修才刚刚起步,真诚的希望我的这一点星星之火能够在周围发出光亮,而不是回来后又一次渐渐淹没在碌碌人群中随波逐流。扩展阅读:上海市信息科技中青年教师研修班小结感悟、体验、收获上海市信息科技中青年教师研修班小结上外黄浦外国语小学吕翼南202*年6月,我有幸参加了上海市首届信息科技学科中青年骨干教师研修班。在为期一年,内容丰富、形式多样的研修学习中,我兴奋、震撼、感动、体验,一路走来,收获满满。从202*年参加工作起
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