2022年农村中学生厌学心理疏导研究结题分析方案.docx
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1、精品学习资源市级课题结项农村中同学厌学心理疏导争论争论报告课 题 名 称 农村中同学厌学心理疏导争论负 责 人 姓 名 刘国星负责人所在单位 遂平县凤鸣谷初级中学欢迎下载精品学习资源农村中同学厌学心理疏导争论争论报告一、课题的内涵概要:在社会不断进展,家庭生活状况不断改善,家长素养不断提高,学校硬件设施不断更新,训练大环境不断优化的今日,可是农村学校的教案质量上却未能有新的突 破,相反,随着农村同学年级的上升,课业的加重,怕学、厌学的同学却是越来越多了,这对学校训练教案质量的提升,对同学的个人进展都产生了及其不利的影响;在这种社会大环境下,依据我校实际情形,我提出了“引导农村中同学克服厌学的策
2、略争论”这一课题;农村中同学:指在农村中学就读的同学,年龄大约在11-15 岁,心理认知、情感及个性进展都处于进展阶段,学习动机仍不够稳固,意志品质仍不够成熟的同学群体;厌学:“厌学”即“厌烦学习”、“不愿意学习”;在当前的中同学中普遍存在这一现象;严峻的就形成了厌学症;厌学症是指患儿长期以来,在读书学习上不能用心,效率低,易健忘,成果差;主要表现为留意力不能集中,思想走神,心烦意乱, 坐不住,无耐心,特殊是对书写、朗读、写作有厌烦心理,作业拖拉,难以按时完 成,字迹潦草,常常出错;虽经训练难以转变,严峻时显现说谎、逃学、出走;一般来说, 厌学同学是有厌学行为的同学;厌学的主要特点:心智活动差
3、、学习消极被动、动力不足、学习随便多变、学习成果差、形成恶性循环、具有破坏性,爱查找别的途径实现自我价值;“引导农村中同学克服厌学的策略争论”就是结合当前社会和我校实际情形提出的一个课题;依据现代训练理论、心理学理论,依据同学身心进展规律和同学的实际情形包括自身认知水平、家庭情形、受训练情形等),采纳现代训练技术和方法、心理辅导和矫正,充分发挥家庭、社会和学校的力气,使厌学同学重新找到学习的乐 趣,树立学习的信心,圆满完成中学训练,为他们进一步学习打好扎实的基础,更好地适应高中的学习和生活,使其成为现代社会需要的人才;论语中说,知之者不如好之者,好之者不如乐之者;学习,强调要有好心境,要爱好,
4、要欢乐;近来,素养训练的呼声越来越高,应试训练被人声讨批判;可是,现在不少同学学习的压力越来越大,学习的心情越来越低;同学厌学是当今中同学中的一种常见现象;学校中高年级就已有所显现,到中学阶段,表现特殊明显;厌学,一个不容忽视的现象和问题 越来越引起我们的关注和重视;二、课题争论预期并已基本解决的问题:1、查阅有关资料加深对同学心理的明白,为深化的争论做好预备;通过网络途径和图书馆借阅了同学心理健康辅导完全手册、中学校心理健康训练等书籍;2、有效激发同学的学习爱好,走出厌学的阴影;设立心理辅导员,每班的班主任即是本班的心理辅导员准时解决厌学同学心理、生理上的困扰,激发同学课堂学习爱好、实施分层
5、作业都取得较好的成效;3、针对厌学类型不同,成立互助互学小组,绽开争论、沟通,组织厌学同学与优秀同学结对帮扶;4、取得家长的支持,形成训练的合力;设立家长、老师、同学互动联系卡,定期欢迎下载精品学习资源由同学对自己近期表现自我评议,再由老师、家长评议,以发觉问题,准时解决;三、课题争论的意义:通过本课题的争论,旨在为当前农村学校供应一套解决同学厌学问题的行之有效的方法,为老师供应帮忙厌学同学走出厌学心情,重新对待学习,投入学习,甚至喜爱学习的途径和措施,同时也给农村同学一次对读书再熟悉的机会,重新注视读书在自己一生进展中的重要位置;本课题的争论,对同学个人素养的提高、对学校训练教案工作的提升都
6、具有很重要的意义;四、课题争论的政策或理论依据:1、训练学理论;现代训练理论提出要让同学全面进展,要使同学学会学习,就要把同学当作学习的主人,学习的主体,敬重同学,不强迫同学,这样同学才会学得高兴,才会喜爱学习;2、心理学理论;学习动机是推动同学学习的内部动因,它直接影响着同学的学习态度和学习结果;3、个人本位论;其基本观点是主见训练目的应依据个人需要来确定,使人的本能和本性得到自由进展4、现代训练技术理论:现代训练技术争论和实践的对象是“学习过程”;它可以使学问信息的容量增大,内容充实形象,更具吸引力,为学习者供应多样化的外部刺激,从而最大限度地发挥学习者的主动性,激发同学主动参与,充分发挥
7、同学学习的主体作用;五、农村中同学厌学的缘由分析:造成农村中同学厌学的缘由是多方面的,既有客观因素,也有同学本身的主观因素;既有来自社会的不良因素影响,也有学校训练因素影响,同时也有家庭训练的影响;一)、学习本身的局限性学习是一系列复杂的心理活动过程,这个过程需要付出很大的心智努力;而这种需要心智努力的事情,都相伴高度的精神紧急,久而久之必定会产生心理疲惫感;同时,学习也是一个长时间的周期,并非一朝一夕就可完成,同学从学校一年级开头, 连续努力学习十几年,甚至更长;所以,学习本身存在的局限性就使同学产生心理疲惫,从而导致厌学;二)、同学内在动因1、同学学习动机不足或不明确中同学动机不足或不明确
8、的现象极为严峻,其缘由有:1)社会不良因素的影响;“学好数理化,不如有个好爸爸”,社会不良风气也走进了学校,影响了同学的学习动机;2)家庭因素的影响;一些同学受到家长及社会上“脑体倒挂”现象的影响, 误认为学问不重要 , 花钱读书不合算 , 认为学问够用 , 不如早点参与工作或经商赚钱好;3)同学本身对为什么学习不明确;学习是为了应对家长或者只是有书读就可以,而没有自己的抱负和抱负;2、同学学习情感淡漠,缺乏爱好造成同学学习情感淡漠的缘由是多方面的;第一,同学课业负担过重,同学学习时间长,导致同学爱好下降;其次,老师教法陈旧、师生情感不良;同学长时间不喜欢迎下载精品学习资源欢某一学科的学习 ,
9、 很难说不产生厌学心情;3、同学意志薄弱,耐挫力差很多同学虽然主观上有学习的愿望, 但学习究竟是一项艰苦的事情 , 需要肯定的时间及毅力 , 目前的中学校生几乎都是独生子女 , 是父母的宠儿 , 生活中的任何困难几乎都是父母帮忙解决;因此很多同学坚持性差,意志薄弱;一旦遇到困难便打退堂鼓, 可怕去学、去动脑 , 长期下去 , 便产生厌学心情;4、智力因素、心理特点;一般地说,大多数的厌学同学的智力是正常的,但简洁为心情左右,爱好简洁发生转移;对难学和厌恶的功课,往往偷懒取巧;他们的自控才能比较差,当老师讲课乏味、作业负担过重,在学习过程中常常遇到困难、成果不佳或受老师冷嘲热讽、轻视,家长的打骂
10、或受到外界的某些诱惑之后,就会爱好转移,产生厌学的心理;同 时,厌学的同学中有大部分的同学属于后进生,其中有部分同学的智力水平往往不是很高,表现在观看力、记忆力、思维力、懂得力、制造力等方面都不及其他同学;有一个初三的同学是这样写道:“我每天晚上都要学习到10:30 ,可是总觉得自己学得不好,成果总上不去,一次一次地挫败,又受到老师、同学的嘲笑,父母的责骂,我已经对学习失去了信心;”三)不良的家庭、学校、社会训练产生的负面影响是导致中同学厌学心情的外在缘由;1、过重的学习负担是产生厌学心理的重要缘由;学习是一个循序渐进的过程,有其自身的规律;然而,目前不少中学将同学的早晚自修时间都用来辅导、上
11、课;老师布置的作业太多,过重的学习负担不仅让同学慢慢失去了学习的爱好,而且影响同学的身心健康,阻碍他们的成长和进展;造成同学对学习的厌烦甚至惧怕的心理;2、缺乏必要的情感沟通是产生厌学心理的主要缘由;人是有感情的,任何一种行为都是带着情感性的,都是在情感的驱动下产生并进行的;学习也是一种带着情感的活动;同学在学校里不仅是为了学习学问,也需要情感的沟通,他们需要老师的爱,老师只有公平、公平地对待每一位同学,懂得和信任每一位同学,特殊是有厌学心情的同学,才能使同学愿意接近老师,才能取得教案的最优成效;中同学除了期望得到老师的懂得与支持外,也期望在班级同学间有被接纳感,寻求同学、伴侣的懂得和信任;同
12、学关系不融洽,甚至关系紧急,也会促进同学厌学情感的进展;3、考试焦虑、学习压力是产生厌学心理的直接缘由;当前,学校中频繁地进行测试,排名次,使同学超负荷的学习,产生严峻的考试焦虑;同学在考试特殊是遇到较为重要的考试之前,其心理上的紧急、焦虑就更为严峻;一种可怕考不好和名次下降的忧愁和恐慌感掌握着他们,这一情形反映在学习 上,就是感到学习的繁重,厌恶学习,考试焦虑;同时,中学过难的教材促进同学的厌学心理的进展,过难的教材使同学对学习失去爱好,对考试的担忧感更加剧烈;4、课堂教案效率差是产生厌学心理的很大的缘由;课堂是同学学习学问的主要阵地,课堂学习是同学在学校的主要活动方式;因此,老师的课堂教案
13、成效如何,会在很大程度上影响同学厌学心理的进展;良好的课堂教案不但让同学有效地学习学问,提高才能,而且能够培育同学良好的个性,健全欢迎下载精品学习资源的素养和广泛的学习爱好;5、过少的勉励和夸奖,不合理的批判和怀疑是产生厌学的不行忽视的缘由; 足够的勉励和夸奖对于厌学同学而言是必不行少的;准时、正确、科学的勉励和夸奖能够充分调动同学的学习动力,使同学体验学习胜利的乐趣,产生不竭的内驱 力;不合理的、过于粗暴的批判甚至怀疑会极大地挫伤同学的自尊心,使同学丢失学习的爱好,导致厌学;6、“读书无用论”的观点对同学有肯定的影响;相当一部分的厌学同学本身对学习没有爱好,学习成果不好,认为再多的努力也是白
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