2022年北京市小学社会课程优秀教学设计评选.docx
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1、北京市学校社会课程优秀教学设计评比:由养狗想到的教学设计合作单位:北京第一试验学校:胡秀荣8课题由养狗想到的学科社会学校版本北京第一试验学校人民训练出版社自编教材职称胡秀荣学校高级年级六年级性别女学历高校本科年龄32 岁由养狗想到的课题设计合作两课时宣武区北京第一试验学校胡秀荣一、教学主题的确定合作学习的提倡者认为: 在一个抱负的课堂里, 全部的同学都应当学会如何与他人合作, 为小组利益和学习欢乐而竞争,自主地进行独立合作学习;在开展小组合作学习的争论的过程中,我们明白到辩论学习的方法是很好的一种学习方式;辩题的挑选要贴近同学生活,让同学对问题自主地分析、判定、挑选,这样才能通过辩论的方式使同
2、学进一步全面综合的熟悉、懂得这个问题;在对六年级的五个班 226 名同学做的问卷调查中, 有 92 名同学家中养狗, 占调查人数的41%,有 164 名同学表示假如条件许可情愿养狗,占调查人数的 73%,因此在同学已有生活体会的基础之上,我们挑选了这一教学内容,环绕教学内容组织开展了相关的活动;这个辩论的话题比较适合采纳这种形式,观点不同的双方都有不同的理由,组织同学辩论会,目的在于使同学在活动中都在自己原有的基础之上有一些提升;从调查问卷中我们就可以看出同学对于这一话题有着极大的爱好,争论的话题和一系列活动能够引发同学真正参加到教学活动中,有利于他们表达原有的熟悉,也有利于同学在参加活动中有
3、所提高;二、教学要素分析:1. 教学内容分析:本课内容是自编教学内容, 选题为有养狗想到的养狗带来的是欢乐多仍是苦恼多 ;辩题本身就是“仁者见仁,智者见智” ,而且符合同学年龄特点和平常的生活体会,具有可辩性;2. 学习者分析:本次合作学习争论在学校六年级中开展;学问才能方面:同学有肯定的合作学习的意识,在学习过程中懂得积极合作、懂得共享;从获得信息渠道来讲,同学能够积极主动的通过不同途径收集相关的资料,上网、访 问有养狗经受的邻居、亲戚,购买有关宠物的杂志同学的积极主动,拓展了学习渠道, 获得了大量生动翔实的资料文字、图片、VCD、照片、数据从而猎取相关的学习信息;同学具有肯定的分析处理信息
4、的才能,多数同学能够在获得的资料中找到支持自己观点的论据,能够采纳比较多样的形式表达自己的想法,比方:编辑文字故事,统计数字,自编小诗,现场采访,图片等;心理因素分析:绝大多数同学对辩题以及辩论的形式怀有极高的爱好和积极的行动,在课堂上的合作与沟通中表现出剧烈的自信心,但是课堂上的一些弱势群体,需要老师的特殊关注,准时勉励,努力到达全员参加;社会因素:生活在城市中的孩子,对“养狗”这个话题并不生疏,生活中以及媒体中也有相关的报道,可以说每个人都有自己的想法和直接或者间接的经受;因此这些经受以及同学从多种渠道如:网上、媒体、杂志等获得的感受可以成为同学在辩论中的论据;合作方面: 采纳合作辩论方式
5、的缘由:由于在辩论学习进行的过程中,全班同学由于自己所持的观点的不同而自然的分成两个组,两个组的同学会为共同的目标积极参加,通力合作,共同设计更具说服力的论据用来驳倒对方的观点;在辩论的过程中,小组成员之间相互沟通,彼此争辩,互教互学,共同提高对所持观点的熟悉;无论是在小组的争论中仍是双方辩论的过程中,每个人有大量的时机发表自己的观点和看法,倾听他人的看法,使同学有时机形成良好的人际技能;当他们在一起为着同一个目标努力合作、在思维的碰撞中进行深度摸索时,同学们学到的会更多,学得也会更加努力,由此可以实现认知、情感与技能教学目标的均衡达成;在五年级时,老师就引导同学开头尝试采纳辩论的形式进行合作
6、学习的尝试,同学对于辩论的程序以及关于如何辩论的学问有肯定的明白,在同学合作过程中能够积极思维,为共同的观点而努力,比较留意培育同学临场应变的才能;3. 教与学的方式分析:教学方式:由养狗想到的主要过程为:(1) ) 针对辩题,分组争论同学自愿分组,老师也进行分组;同学第一次争论,陈述本方观点;同学其次次争论,针对对方的观点进行有针对性的预备;(2) ) 自由辩论;(3) ) 双方代表进行最终陈述;(4) ) 专家评委点评;(5) ) 争论胜败问题,明白辩论的意义;老师关注同学听到的最正确辩论是什么?留下印象的辩论是哪些?假如你在正方小组里,你会提出什么样的其它观点?在反方呢6再次进行分组,明
7、白同学思维是否产生变化;7就本方主要观点, 结合找到的各种信息资料, 以做展板的形式再次出现本方的观点;学习方式:本主题课的学习过程中,同学的学习方式为:课下结合辩题通过多种渠道收集资料的学习的方式;课上小组合作共同完成任务的方式;合作辩论的方式;组间沟通的学习方式;三、教学目标分析:学问技能目标:在辩论预备的过程中,引导同学主动明白一些养狗的学问以及体会方法,明白养狗在我们生活中存在的利与弊,培育同学分析思辨的才能;通过同学设计和制作展板活动,培育同学整理、并用恰当的方式表现资料的才能,增加一些关于养宠物的学问,培育同学小组合作的才能过程与方法目标:通过组织同学对养狗带来苦恼多仍是欢乐多问题
8、的辩论,使同学尝试用辩论的形式表达不同的观点;通过组织同学设计、制作展板的活动,引导同学尝试用不同的方法来进行设计制作展板;情感态度价值观目标:通过对养狗问题的辩论,引发同学主动关注养狗在环境卫生、人身安全、责任心等方面造成的不同影响; 激发同学对养宠物这一社会问题的关注; 使同学产生关爱小动物的情感;四、任务情境设计老师指导同学合作的不同方法:1、人数多的一组 24 26 人,1请同学自愿结合成小组,选出组长,音量掌握员2老师将各组的组长召集到一起进行指导,听取他们针对观点的看法,请一位同学充当总记录员记录主要理由;3提出老师看法,供应一部分资料,请同学从资料中找出理由;4请组长组织组员进行
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