2022年基于中等职业学校文化课教学评价改革思考.docx
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1、精品学习资源基于中等职业学校文化课教案评判改革的摸索【摘 要】分析中职学校文化课教案评判体系的背景, 阐述对中职学校文化课教案评判进行改革的思路,建立科 学合理的文化课教案评判制度,指出应留意的问题;【关键词】中职 文化课 教案评判【中图分类号】 G 【文献标识码】 A【文章编号】 0450-9889 ( 2021) 03B-0070-022021 年训练部关于制定中等职业学校教案方案的原就看法中指出:“中等职业训练是高中阶段训练的重要组成部分,其课程设置分为公共基础课程和专业技能课程两类;公共基础课程包括德育课、文化课、体育与健康 课、艺术课及其他选修公共课程;德育课,语文、数学、外语(英语
2、等)、运算机应用基础课,体育与健康课,艺术(或音乐、美术)课为必修课,同学应达到国家规定的基本要求;”明确了中等职业学校课程设置分为公共基础课和专业技能课,其中文化课如语文、数学、外语(英语等)是各个专业必修的基础课,是中等职业学校重要的教案内容;但是,中等职业学校直至目前,仍没有一套完整的、详细可操作的中等职业学校文化课教案评判体系;下面,笔者结合自身的教案体会,谈谈中等职业学校(以下欢迎下载精品学习资源简称中职学校)文化课教案评判改革的一些摸索;一、背景分析1980 年训练部关于中等职业训练结构改革的几点意见提出职业高中培育“具有相当一般高中文化水平,并把握肯定专业基础学问和生产技能的劳动
3、后备和技术后备力气”;要求中职学校同学把握文化学问仅仅是相当高中学历文化水平,教案评判标准可参考一般高中的评判标 准; 2000 年训练部关于全面推动素养训练、深化中等职业训练教案改革的看法中指出:“中等职业学校要依据有关规定开设高中阶段职业训练必需的文化基础课程,提高同学文化素养,适应专业教案和同学进展的需要;中等职业学校可以依据专业需要,开设综合性的自然科学和人文科学课程;地方训练行政部门要依据当地实际,实行有效措施,加强对中等职业学校文化基础课程教案指导和教案质量的监督检查;”文件中明确了文化课是为培育同学基本科学文化素养服务,不再强调要达到高中文化水平,也没有明确评判标准; 2021
4、年训练部关于进一步深化中等职业学校训练教案改革的如干看法中指出:“中等职业学校公共基础课程,要依据培育同学基本科学文化素 养、服务同学专业学习和终身进展的功能来定位;”将中等职业学校的文化课定位在提高个人素养、为专业学习和终身进展服务三个方面;2021 年训练部颁发新修订的中等欢迎下载精品学习资源职业学校公共基础课程包括语文、数学、英语、运算机基础、物理、化学等学科的教案大纲,第一次对中职学校的文化课提出了考核与评判要求,对中职学校文化课教案改革和进展起到的积极作用;但是,对文化课教案考核评判的提法仍过于笼统,评判僵化而单一,缺少强有力的外部评判机制,无论教案过程、教案质量仍是教案成效等方面的
5、监控与评判都缺乏详细的标准,使学校、老师很难把握评判尺度,因此,建立科学合理的中等职业学校文化课教案评判制度,构建多元化的评判体系,提高文化课教案质量具有重要的现实意 义;二、建立科学合理的文化课教案评判制度评判是教案过程中的一个重要环节,它既贯穿于教案的全过程,又是教案到达肯定阶段对教案成效的诊断,它应当是训练者自觉、有方案、有目的的教案行为;中职学校的文化课虽然与一般高中所学的学科一样,但由于培育目标不同,不能完全照搬一般高中的教案方法和评判标 准;文化课是中等职业学校重要的基础课程,是学好其他专业课程的基础,它对同学熟悉世界,解决问题,促进专业课学习都有积极的作用;因此,对文化课教案评判
6、当遵循“终结性评判与过程性评判相结合,定量评判与定性评判相结合,老师评判与同学自评、互评相结合”的原就,欢迎下载精品学习资源考核与评判方法要多样化,要有针对性,考核与评判应结合同学在学习过程中的变化和进展进行;(一)努力引导同学正确熟悉文化课的价值,树立积极的文化课学习态度、动机和爱好中职学校同学在众人眼里是中考的失败者,存在诸如学习懒散、行为习惯差等不良习气,为此老师要特殊关注他们,观看他们,从中查找他们的闪光点,发觉他们心灵的火花,唤醒他们的上进心;不能由于他们没有养成良好的学习习惯而另眼看待,更要从细节中表现对他们的爱惜与关怀;敬重同学,并给同学以自信,信任每个同学都能成才;与同学争论,
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