2019-2020学年八年级语文下册-4《聪明人和傻子和奴才》教学设计3-长春版.doc
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1、2019-2020学年八年级语文下册 4聪明人和傻子和奴才教学设计3 长春版一、教学目标:1、知识与技能:了解作者及相关文学常识,并掌握文中的重点字词.2、过程与方法:运用圈点勾画精读课文,揣摩人物的心理与性格;在讨论和表达的过程中锻炼学生的思维能力、表达能力。3、情感态度与价值观:感受鲁迅先生对于三种人的态度,反观自己及周围的人,提高辨别真与假、美与丑的能力,形成正确的人生观。二、学情分析 . 学生对社会上这三种人的认识可能趋于表面,形而上的,教师要引导学生形成客观、辩证、唯物的认识观,进而挖掘其社会的本质属性,培养学生形成正确的世界观、价值观、人生观。三、重点难点 .教学重点:认识奴才的悲
2、剧性教学难点:体会鲁迅先生讲述的三种人,指代的是当时现实生活中的哪一类人。四、教学关键:提出问题引导学生讨论和表达五、教学方法:激情导入法、快速阅读法(整体感知)、指导归纳法(品评人物)、问题引导法(探究文旨)、板书辅助法(小结)、谈话法(扩展延伸)。六、教学过程 .(一)、 导学导入新课: 他是伟大的文学家,“铁肩担道义,妙手著文章”;他也是伟大的思想家,助国人呐喊,为民族彷徨;他更是伟大的革命家,“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”。他是民族文化的高山,巍然屹立;是民族历史的长河,奔流不息。他就是中华民族的精魂鲁迅先生。今天,我们共同来走近鲁迅先生,一起来学习他的一篇散文诗聪明人和傻子和奴才
3、。(板书:聪明人和傻子和奴才)学习目标(略)简介作者生平设计意图:走进文章的最好办法是先走进作者,在感受不同的评价中,尤其是伟人的评价中设计问题,引起对文章的期待心理。(二)、独学 .速读分角色朗读(用笔标出生字词、你认为读错的、语气感情表达不充分的地方)再速读并复述概括文章内容问:通过刚才复述,想想文章中以对话的形式,描绘了几个片段,刻画了几个主要的形象(板书:聪明人、傻子、奴才)。(三)、互学品评形象,挖掘内涵 言为心声,不同的话语正反映着人物的心理与性格。请根据我们以前对人物的分析方法,采用圈点批注的方式,找出对不同人物的描写方法,并抓关键的词语与语句来评析人物。(自主批注,可适当的进行
4、小组交流)1、说说你眼中的三个形象:问:请根据批注以这样的句式:我觉得(聪明人、傻子、奴才)是一个 人,从 中看出来的。(并要求对一些语句有感情的进行范读。出示幻灯片)(板书: 圆滑世故 虚伪 、 无私勇敢盲目 、麻木懦弱胆小 )(师在学生的汇报中指导朗读,并可对一些关键语句进行范读。)明确:聪明人,伪善圆滑、善于做戏、表面应付,缺乏实干精神、圆滑世故,虚伪、事不关己,高高挂起、明哲保身、见风使舵、巧言令色、惯于欺骗、故作姿态、敷衍不负责任的人。 傻子,无私忘我、诚实热情、勇敢实干、敢作敢为、毫无顾忌。急躁、冲动、实干、正直、但不明事理、孤军作战,脱离群众,做事不考虑方法、盲目、的人。 奴才,
5、奴性难改,职业诉苦者,只是诉苦,博得同情的人、地位卑微,愚昧无知、可怜可悲的、不敢反抗、不思反抗、反对反抗、卑微无耻,可悲又可恶、麻木、短视、懦弱、无能、慌乱、胆小怕事、。2、说说作者眼中的三个形象 刚才大家各抒已见,说出了自己对三种人的不同看法,俗语说的好:文为时用,看文章最后,想想本文写作时当时中国的现状。背景链接:本文写于19世纪20年代,社会黑暗,中国民众奴性十足,愚昧、麻木而又不自知。作者实际上非常希望能有那么一天,中国的百 姓不再坚持自己的奴性,而学会抗争,因为希望始终是存在的。 鲁迅先生对社会始终有着清醒的认识,他目光如炬,洞若观火。他觉得这样的社会是必须改变的,对现实的思考让他
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