-教育学专业基础综合311考试大纲 .docx
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1、精品名师归纳总结2021 年训练学专业基础综合考试大纲 311训练学原理一、训练学概述一训练学的争辩对象二训练学的争辩任务三训练学的产生与进展1. 训练学的萌芽2. 独立外形训练学的产生与进展3 20 世纪以来训练学的进展训练学流派。训练学分支学科。元训练学。四训练学的理论基础及其与相关学科的关系哲学基础。心理学基础。社会学基础。五训练学的价值训练学的理论价值。训练学的实践价值二、训练及其产生与进展一训练的概念1. “训练”定义的类型描述性定义。纲领性定义。规定性定义。2. 训练概念的内涵和外延广义训练与狭义训练。正规训练与非正规训练。家庭训练、学校训练与社会训练。二训练的结构与功能1. 训练
2、的结构训练活动的结构。训练系统的结构。2. 训练的功能个体进展功能与社会进展功能。正向功能与负向功能。显性功能与隐性功能。三我国关于训练本质问题的主要观点训练是上层建筑。训练是生产力。训练具有上层建筑和生产力的双重属性。训练是一种综合性的社会实践活动。训练是促进个体社会化的过程。训练是培养人的社会活动。四关于训练起源的主要观点1. 生物起源说2. 心理起源说3. 劳动起源说五训练的进展1. 古代训练的特点2. 近代训练的特点3. 现代训练的特点三、训练与社会进展一关于训练与社会关系的主要理论训练独立论。训练万能论。人力资本论。选择假设理论。劳动力市场理论。再生产理论。二训练的社会制约性1. 生
3、产力对训练的影响和制约2. 政治经济制度对训练的影响和制约3. 文化对训练的影响和制约4. 科学技术对训练的影响和制约5. 人口对训练的影响和制约三训练的社会功能l 训练的经济功能2. 训练的政治功能3. 训练的文化功能4. 训练的科技功能5. 训练的人口功能四当代社会进展对训练的需求与挑战现代化与训练变革。全球化与训练变革。学问经济与训练变革。信息社会与训练变革。多元文化与训练变革。民主化与训练变革; 本土化、民族化与训练变革。四、训练与人的进展可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结人的身心进展特点及其对训练的制约1人的身心进展的主要特点进展的次序性。进展的阶段性。进展的差异性。进
4、展的不平稳性。2人的身心进展特点对训练的制约二 人的身心进展的主要影响因素l 关于影响人的身心进展因素的主要观点单因素论与多因素论。内发论,外铄论,内因与外因交互作用论。2遗传素养及其在人的身心进展中的作用3. 环境及其在人的身心进展中的作用4. 个体自身的主观能动性及其在人的身心进展中的作用三学校训练在人的身心进展中的作用1. 个体个性化与社会化2. 学校训练在人的身心进展中的主导作用及有效发挥的条件五、训练目的与培养目标一训练目的l 训练目的的概念训练目的的定义。训练目的与训练方针的关系。2. 关于训练目的的主要理论个人本位论,社会本位论。内在目的论,外在目的论。训练预备生活说,训练适应生
5、活说。马克思主义关于人的全面进展学说。3. 训练目的确立的依据时代与社会进展需要; 个体身心进展的特点与需要。4. 我国的训练目的1949 年以来各个时期的训练目的。我国训练目的的精神实质。5. 全面进展训练的构成全面进展训练的组成部分:全面进展训练各组成部分之间的关系。二培养目标1. 培养目标的概念培养目标的定义。培养目标与训练目的的关系。2. 我国中学校、幼儿园培养目标六、训练制度训练制度的概述1. 训练制度的概念2. 我国训练基本制度二学校训练制度1. 学制的概念与要素2. 学制确立的依据3. 各级学校系统4. 各类学校系统5 1949 年以来我国的学制1951 年的学制。 1958 年
6、的学制改革。改革开放以来的学制改革。三现代训练制度改革1. 义务训练年限的延长2. 一般训练与职业训练的综合化3. 非正规训练的复兴及其对正规训练的影响4. 高中的多样化、特色进展及其与高校的连接5. 高等训练的大众化6. 终身训练体系的建构七、课程一课程与课程理论1. 课程的概念课程的定义。课程与教学的关系。2. 课程理论及主要流派学问中心课程理论。社会中心课程理论。学习者中心课程理论。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结二课程类型学科课程与活动课程。综合课程与分科课程:必修课程与选修课程。三课程开发1. 课程开发的基本模式泰勒的目标模式 ; 斯腾豪斯的过程模式; 施瓦布的实践模
7、式。2. 课程方案、课程标准与教材3. 课程目标课程目标的概念。课程目标的来源。课程目标与培养目标、教学目标的关系。布卢姆训练目标分类学4. 课程的范畴、组织与结构5. 课程实施课程实施的取向。影响课程实施的因素。6. 课程评判课程评判的含义。课程评判的模式与功能。课程评判的主要范畴。四课程改革1. 影响课程改革的主要因素政治因素。经济囚素。文化因素。科技革新。同学进展。2 20 世纪 60岁月以来国外的主要课程改革3.1949年以来我国基础训练课程改革八、教学一教学概述l 教学的概念教学的定义。教学与训练、智育、上课的区分与联系。2. 教学的主要作用与任务二教学理论及主要流派1. 教学理论概
8、述学习理论及其与教学理论的关系。教学理论与课程理论的关系。教学理论的形成与进展。2. 当代主要教学理论流派行为主义教学理论。认知主义教学理论。人本主义教学理论。社会互动教学理论。三教学原就1. 教学原就的概念及确立依据2. 中学校教学的基本原就直观性原就。启示性原就。系统性原就。稳固性原就。量力性原就。思想性和科学性统一的原就。理论联系实际原就。因材施教原就。四教学模式1. 教学模式概述教学模式的概念。教学模式的特点。教学模式的结构。2. 当代国外主要教学模式程序教学模式。发觉教学模式。把握学习教学模式。示意教学模式。范例教学模式。非指导性教学模式。3. 当代我国主要教学模式五教学过程1. 关
9、于教学过程本质的主要观点2. 教学过程中应处理好的几种关系间接体会与直接体会的关系。把握学问与培养思想品德的关系。把握学问与提高才能的关系。智力因素与非智力因素的关系。老师主导作用与同学主体作用的关系。3. 教学设计教学设计的概念 ; 教学设计的过程与方法 ; 教学设计的模式。4. 教学工作的基本环节备课 ; 上课; 作业的布置与批改 ; 课外辅导。学业考评。六教学组织形式1. 教学组织形式的历史进展2. 班级授课制3. 教学组织形式的改革可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结个别辅导与个别化教学。分组教学与小组合作学习。分层教学与走班制。泛在学习:慕课大规模开放在线课程。翻转课堂。
10、七中学校常用的教学方法讲授法。谈话法。争辩法。试验法。实习作业法。演示法。练习法。参观法:自学辅导法。八教学评判及其改革1 教学评判的含义及其功能2. 诊断性评判、形成性评判和终结性评判3. 学业成就评判4. 教学评判的改革九、德育一德育概述1. 德育概念2. 德育任务二我国学校德育的基本内容1. 道德训练2. 思想训练3. 政治训练4. 法治训练5. 心理健康训练三德育过程1. 德育过程的要素2. 德育过程的规律四德育原就集体训练与个别训练相结合。知行统一。正面引导与纪律约束相结合。发挥积极因素与克服消极因素相结合。严格要求与敬重信任相结合。照管年龄特点与照管个别特点相结合。训练影响的一样性
11、。训练影响的连续性。五德育方法说服训练。情感陶冶。实践锤炼。自我训练。榜样示范。品德评判。六德育途径德育课程与直接的道德教学。间接的道德训练。教学育人,指导育人,治理育人,活动育人,环境育人。七德育模式道德认知进展模式。体谅模式。价值澄清模式。社会学习模式。社会行动模式。集体训练模式。十、老师与同学一老师1. 老师的概念与类别2. 老师职业的产生与进展3. 老师劳动的特点4. 老师的位置与作用5. 老师的专业素养与专业进展老师专业素养的构成与结构。老师专业标准。老师专业进展的内涵、取向与途径。6 老师的权益与义务专业自主与老师的专业权益。老师职业道德与法律义务。二同学1. 同学及同学观2. 同
12、学群体与同学组织正式群体与非正式群体。少年儿童组织。同学群体与组织的作用。3. 同学的权益和义务三师生关系1 师生关系的特点与类型同学中心论。老师中心论。2良好师生关系的建立良好师生关系的标准。建立良好师生关系的途径与方法。中外训练史可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结、中国古代训练一官学制度的建立与“六艺”训练的形成1. 学校萌芽的传奇2. 西周的训练制度 “学在官府”。高校与学校:国学与乡学。家庭训练3“六艺”训练二私人讲学的兴起与传统训练思想的奠基1. 私人讲学的兴起与诸子百家私学的进展2. 齐国的稷下学宫3. 孔丘的训练实践与训练思想创办私学与编订“六经”。“庶、富、教”“
13、性相近也,习相远也”与训练作用和位置。“有教无类” 与训练对象。“学而优就仕”与训练目的。教学内容。教学方法:因材施教、启示诱导、学思行并重。道德训练。论老师。历史影响。4. 孟轲的训练思想思孟学派。“性善论”与训练作用。“明人伦”与训练目的。“大丈夫”的人格理想。“深造满意”的教学思想。5. 荀况的训练思想荀况与“六经”的传授。“性恶论”与训练作用。以“大儒”为培养目标。以儒经为教学内容。“闻见知行”结合的学习过程与方法。论老师。6. 墨翟与墨家的训练思想 “农与工肆之人”的代表。“素丝说”与训练作用。以“兼士”为培养目标。以科技和思维训练为特色的训练内容。主动、制造的训练方法。7. 道家的
14、训练思想老庄对社会文明的批判。“法自然”与训练作用。“逍遥”的人格理想。提倡疑心的学习方法。8. 法家的训练思想提倡“耕战”的学派。“人性利己说”与训练作用。禁诗书与“以法为教”。禁私学与“以吏为师”。9. 战国后期的训练论著高校。中庸。学记。乐记。三儒学独尊与读经做官训练模式的初步形成1. 秦代的训练政策与措施2. “独尊儒术”文教政策的确立3. 汉代的学校4. 察举制度5. 董仲舒的训练实践与训练思想对贤良策与三大文教政策。论人性与训练作用。论道德训练。5王充的训练思想对谶纬神学的批判。关于训练作用与培养目标。论学习。四封建国家训练体制的完善1魏晋南北朝官学的变革西晋的国子学。南朝宋的“四
15、馆”与总明观。北魏的官学。2. 隋唐时期训练体系的完备文教政策的探究与稳固。政府训练治理机构和体制的确立。中心和的方官学体系的完备。私学进展。学校训练进展的特点。3. 科举考试制度建立科举制度的产生。考试的程序、科目与方法:科举考试与学校训练的关系。科举制度的影响。4. 中外训练沟通新罗、日本留同学留唐 ; 唐代学校训练对新罗、日本的影响。5. 颜之推的训练思想颜之推与颜氏家训。论士大夫训练。论家庭训练。6. 韩愈的训练思想重振儒学的卫道者。“性三品”说与训练作用。关于人才培养和选拔的思想。论师道。五理学训练思想和学校的改革与进展1. 科举考试制度的演化与官学的改革可编辑资料 - - - 欢迎
16、下载精品名师归纳总结科举制度的演化及对学校训练的制约。宋、元、明、清的文教政策与官学体制。北宋三次兴学与“三舍法”。“苏湖教法”。积分法。“六等黜陟法”。“监生历事”。社学。2. 书院的进展书院的产生与进展。白鹿洞书院揭示与书院训练宗旨。东林书院与书院讲会。诂经精舍、学海堂与书院学术争辩。书院训练的特点。3. 私塾与蒙学教材私塾的进展与种类。私塾训练的特点。蒙学教材的进展、种类和特点。4. 朱熹的训练思想朱熹与四书章句集注。“存天理,灭人欲”与训练作用。论“高校”和“学校”训练。“朱子读书法”。5. 王守仁的训练思想“致良知”与训练作用。“随人分限所及”的训练原就。论教学。论儿童训练。六理学训
17、练思想的批判与反思1. 理学训练思想的批判2. 黄宗羲的“公其非是于学校”3. 颜元的训练思想颜元与漳南书院。“实德实才”的培养目标。“六斋”与“实学”的训练内容。“习行”的教学方法。二、中国近代训练一近代训练的起步1. 教会学校在中国的举办学校与教科书委员会; 教会学校课程 ; 教会学校的性质与影响。2. 洋务学堂的兴办洋务学堂的兴办及其类别、特点。京师同文馆。福建船政学堂。3. 留学训练的起步 幼童留美。派遣留欧。4. “中体西用”主见与张之洞的训练思想“中体西用”思想的形成和进展。张之洞与劝学篇。“中体西用”的历史作用与局限。二近代训练体系的建立1. 早期改进派的训练主见2. 维新派的训
18、练实践兴办学堂。兴办学会与发行报刊。2. “百日维新”中的训练改革 创办京师高校堂。改革科举制度。3. 康有为的训练思想维新运动中的训练改革主见。大同书中的训练理想。4. 梁启超的训练思想 “开民智”“伸民权”与训练作用。培养“新民”的训练目的。论学制。论师范训练、女子训练和儿童训练。5. 严复的训练思想 “鼓民力”“开民智”“新民德”的“三育论”。“体用一样”的文化训练观。6. 清末新政时期的训练改革 “壬寅学制”和“癸卯学制”的颁布。废科举,兴学堂。建立训练行政体制。制定训练宗旨。7. 清末的留学训练留日训练。“庚款兴学”与留美训练。三近代训练体制的变革1. 民国初年的训练改革制定训练方针
19、。颁布学制。颁布课程标准。2. 蔡元培的训练思想与实践蔡元培与资产阶级革命训练。“五育”并举的训练方针。改革北大的高校训练实践。训练独立思想3. 新文化运动时期和 20世纪 20岁月的训练思潮与训练改革运动新文化运动促进训练变革。平民训练思潮。工读主义训练思潮。职业训练思潮。有用主义训练思潮。 勤工俭学运动。科学训练思潮。国家主义训练思潮。学校教学改革与试验。4. 教会训练的扩张与收回训练权运动可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结5 1922 年“新学制”七项标准。学制体系。中学校校课程标准。“新学制”评判。6. 新民主主义训练的发端早期马克思主义者的训练思想。中国共产党领导下的工
20、农训练与干部学校。国共合作时期的黄埔军校。三、中国现代训练南京国民政府的训练1. 训练宗旨与训练方针的变迁党化训练。“三民主义”训练宗旨。“战时须作平常看”的训练方针。2. 训练制度改革高校院和高校区制的试行与终结。“戊辰学制”的颁行。3. 学校训练进展初等训练。中等训练。高等训练。抗日战争时期的学校西迁。4. 学校训练的管控措施训育制度。中学校校的童子军训练。高中以上同学的军训。中学毕业会考。二中国共产党领导下的革命依据的训练1. 新民主主义训练方针的形成苏维埃文化训练总方针。抗日战争时期中国共产党的训练方针政策。“民族的、科学的、大众的”文化训练方针。2. 干部训练在职干部训练。干部学校训
21、练。“抗大”。3. 群众训练4. 一般训练依据的的学校训练。解放区中学校训练的正规化。解放区高等训练的整顿与建设。5. 革命依据的训练的基本体会三现代训练家的训练理论与实践1. 杨贤江与马克思主义训练理论论训练本质。论训练功能。“全人生指导”与青年训练。2. 黄炎培的职业训练思想与实践提倡“学校接受有用主义”。职业训练的探究。职业训练思想体系。3. 晏阳初的乡村训练试验定县调查与对中国农村问题的分析。“四大训练”与“三大方式”。“化农夫”与“农夫化”。4. 梁漱溟的乡村训练建设乡村建设和乡村训练理论。乡村训练的组织与实施。5. 陈鹤琴的“活训练”探究幼儿训练和儿童训练探究。“活训练”试验。“活
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