2019-2020学年九年级化学上册-3.1-溶液的形成(第2课时)学案-(新版)鲁教版.doc
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1、2019-2020学年九年级化学上册 3.1 溶液的形成(第2课时)学案 (新版)鲁教版学习目标: 1.理解饱和溶液和不饱和溶液的涵义,能区别饱和溶液与不饱和溶液。2. 学会饱和溶液和不饱和溶液相互转化的方法。 3.了解饱和溶液、不饱和溶液与浓溶液、稀溶液的关系。知识点(重点、难点): 1.饱和溶液和不饱和溶液的涵义。(重点) 2.饱和溶液与不饱和溶液间的转化。(重点) 3.饱和(不饱和)溶液与浓(稀)溶液的关系。(难点)实验准备:多媒体教学素材、烧杯、玻璃棒、试管、酒精灯、石棉网、铁架台、试管夹、药匙、硝酸钾、高锰酸钾,蒸馏水等。过程设计:情景创设导入新课检测反馈探究一 两种溶液概念的建立合
2、作探究展示交流探究三 饱和溶液与浓稀关系探究二 饱和与不饱和的转化学习过程:教师活动学生活动活动意图情景创设: 从前有个国王,他的皇宫里有许多食盐,但是,他非常吝啬,从来不分给老百姓吃。老百姓们没有盐吃,有的百姓前去偷运,结果,绝大多数都被砍了头。可是,有一个从皇宫向外面拉水的人,天天都能偷运到盐,分给老百姓。 拉水的人把盐放到哪去了呢?他是否能一次运出很多盐?导入新课: 氯化钠是一种易溶于水的物质,如果向一定量的水中不断加入氯化钠,能无限量地溶解吗?(板书课题,出示学习目标)三、饱和溶液与不饱和溶液合作探究、展示交流:【探究一】饱和溶液与不饱和溶液的概念 活动天地3-3 观察硝酸钾能否在一定
3、量水中无限溶解投影课本62页活动天地的表格巡视指导指导学生根据投影中的实验步骤进行分组实验,并填写有关表格。展示交流组织学生以小组为单位展示获得的结论定量的水中不能无限量溶解硝酸钾固体。点拨释疑引导学生观察分组实验中步骤2获得的硝酸钾溶液,提出饱和溶液的概念。则步骤1中获得的硝酸钾溶液就是不饱和溶液,从而再得出不饱和溶液的概念。板书小结 饱和溶液与不饱和溶液的概念: 在一定温度下,在一定量溶剂里,不能(还能)再溶解某种溶质的溶液,叫做该条件下这种溶质的饱和(不饱和)溶液。问题讨论你能设计实验来说明这一问题吗?(要求以“活动天地3-3”步骤2中的饱和溶液展开设计)。探究升级组织不同小组同学根据设
4、计方案进行有关“三要素”的实验探究:(1) 给饱和硝酸钾溶液加热,观察现象。(2) 在饱和硝酸钾溶液中加水,观察现象。(3) 在饱和硝酸钾溶液中加入少许高锰酸钾颗粒,观察现象。提出问题怎样判断一种溶液是不是饱和溶液?投影三种不同的情况,要求学生进行判断与归纳: A B CA. 当溶液中有固态溶质时? B. 当溶液中没有固态溶质时? C. 当溶液中有晶体析出时? 自然过渡从同学们进行的“探究升级”的实验中,我们知道溶液的“饱和”与“不饱和”是有前提条件的,改变条件就能使饱和溶液转化为不饱和溶液,那么,饱和溶液与不饱和溶液之间是如何相互转化的呢?下面,就让我们一起来探究。【探究二】饱和溶液与不饱和
5、溶液的相互转化 实验探究 3-2 探究饱和溶液与不饱和溶液相互转化的方法投影课本“实验探究3-2”的表格巡视指导指导学生根据投影中的实验步骤进行分组实验,并填写有关表格。展示交流组织学生以小组为单位展示获得的结论提高温度或增加溶剂可使硝酸钾饱和溶液变为不饱和溶液。点拨释疑引导学生思考归纳饱和溶液与不饱和溶液的相互转化条件(可采用逆向思维的方法总结不饱和向饱和转化的方法),同时进行疑难问题的点拨(要明确氢氧化钙受温度的影响和一般物质正好相反)。板书小结 饱和溶液和不饱和溶液间的相互转化: 自然过渡如果给定条件,溶液可分为饱和溶液和不饱和溶液。在日常生活中,为了粗略表示溶液里溶质含量的多少,溶液常
6、常习惯被分为稀溶液和浓溶液。那么,饱和溶液、不饱和溶液与浓稀溶液有什么关系呢?下面,就让我们一起来探究。【探究三】饱和、不饱和溶液与浓、稀溶液之间的关系 演示实验 蔗糖、熟石灰在水中溶解的实验0.2g氢氧化钙 在各盛有20毫升的水的烧杯中,分别加入5克食盐和0.2克熟石灰,振荡并观察现象。说出图中ABCD所表示的溶液名称:A B C D 投影几种溶液概念饼状图,设疑求答归纳总结引导学生根据演示实验和投影的题目归纳总结饱和溶液跟溶液的浓、稀有关系。拓展提升引导学生总结溶液的简单分类图溶液根据含溶质的多少(与温度无关)根据在一定条件下,能否继续溶解同种溶质饱和溶液不饱和溶液浓溶液稀溶液 讨论 思考
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