2021年下半年教师资格证考试《小学教育教学知识与能力》真题.docx
《2021年下半年教师资格证考试《小学教育教学知识与能力》真题.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2021年下半年教师资格证考试《小学教育教学知识与能力》真题.docx(22页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、2021年下半年教师资格证考试小学教育教学知识与能力真题1 单选题 古代思想家管仲说,“一年之计,莫如树谷;十年之计,莫如树木;终身之计,莫如树人。”这句话反映了教师劳动具有( )。A.全面性B.创造性C.示范性D.长期性正确答案:D 知识点:第1章 第5节 教师职业劳动特点(掌握) 参考解析:教师劳动之所以具有长期性是由于教育活动具有迟效性(滞后性)。教师不仅要促进学生知识的掌握,还促进学生能力的提高、形成良好的思想品德,而这些都不是一朝一夕能够完成的。教师劳动的成效并不是一时就可以检验出来的,而是需要教师付出长期的大量的劳动才能看到结果、得到验证。所以,我们常说的“十年树木,百年树人”就是
2、教师劳动长期性的体现,而某个人将自己的成功归功于自己的启蒙老师,也体现了教师劳动的该特点。2 单选题 陶行知“生活教育理论”的主要内容是( )。A.教育即生活,社会即学校,从做中学B.教育即生活,学校即社会,教学做合一C.生活即教育,社会即学校,教学做合一D.生活即教育,学校即社会,从做中学正确答案:C 知识点:第1章 第1节 教育学的发展(了解) 参考解析:陶行知的生活教育理论便是来源于杜威提出的“教育即生活”、“学校即社会”等观点。(1)“生活即教育”理论;(2)“社会即学校”理论;(3)陶行知的“教学做合一”理论。3 单选题 在我国近代教育史上,以日本学制为蓝本,以“中学为体,西学为用”
3、为指导思想制定并实施的学制是( )。A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬戌学制D.壬子癸丑学制正确答案:B 知识点:第1章 第2节 我国小学教育的历史与发展(理解) 参考解析:癸卯学制是我国近代施行的第一个学制。从一定意义上讲,该学制反映的是“中体西用”的思想。例如,在学校课程设置中,既规定了读经课程,也规定了各级各类学堂开设一定数量的西学课程,促进了西方自然科学知识和社会政治思想学说在中国的传播。4 单选题 中国少年先锋队是一个少年儿童的群众组织,其队旗上的图案是( )。A.火炬加斧头B.镰刀加斧C.五角星加镰刀D.火炬加五角星正确答案:D 知识点:第3章 第4节 班队活动的类型(了解) 参考解析
4、:五角星加火炬的红旗是少先队队旗,五角星代表中国共产党的领导,火炬象征光明,红旗象征革命胜利。5 单选题 根据实验目的的不同,可将教育实验分为( )。A.定性实验和定量实验B.实验室实验和现场实验C.前实验、准实验和真实验D.探索性实验、鉴别性实验和验证性实验正确答案:D 知识点:第1章 第6节 教育科学研究的基本方法(了解) 参考解析:根据实验目的的不同,将教育研究分为探索性实验、鉴别性实验和验证性实验。 根据研究场所不同,可将学前教育科学研究分为实验室研究和现场研究。根据研究目的或目标不同,可将学前教育科学研究分为基础研究、应用研究和开发研究。6 单选题 小学班集体形成的主要标志是( )A
5、.成立班委会B.形成了正确的集体舆论C.确定班级工作计划D.开展班级工作正确答案:B 知识点:第3章 第1节 班集体(了解) 参考解析:班集体的形成与培养包括以下阶段:(1)确定班集体的发展目标;(2)建立班集体的核心队伍;(3)建立班集体的正常秩序;(4)组织形式多样的教育活动;(5)培养正确的舆论和良好的班风,正确的舆论与良好的班风是班集体形成的重要标志。7 单选题 琳琳参加学校活动时,出现头晕、恶心等中暑现象。此时,教师首先应采取的正确做法是()。A.将她送往医院B.让她躺下,垫高头部C.让她休息一下,不用特别处理D.带她到阴凉通风的地方,冷敷头部正确答案:D 知识点:第2章 第6节 小
6、学儿童意外事故的预防与处理(掌握) 参考解析:首先,带领琳琳立即离开高温环境,避开太阳直射,在阴凉处通风休息;其次,如果感觉乏力、胸闷等可以平躺,解开衣扣,保持呼吸顺畅。大量出汗的情况下,要及时更换上干燥的衣服,及时补充含盐的水分或运动饮料等;再次,对于高热的幼儿要进行物理处理降温。如头部冰敷,用凉水擦身体,转运到有空调的房间,以降体温;最后,如果出现面色苍白、皮肤湿冷、脉搏细弱、呼吸加快、高热无汗、意识不清,应立即送往医院。8 单选题 识字教学中, 教师将“辩”“辨”“辫”“瓣的不同部件标成红色,以帮助学生更好区别。这一做法符合()。A.知觉的选择性B.知觉的理解性C.知觉的恒常性D.知觉的
7、整体性正确答案:A 知识点:第2章 第1节 认知过程(了解) 参考解析:知觉的基本特性包含四个内容:选择性、整体性、理解性和恒常性。选择性是指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性就叫知觉的选择性。其中被清楚地知觉到的客体叫对象,未被清楚地知觉到的客体叫背景。题干中老师将不同部件标成红色,以帮助学生更好区别,属于对象;而其他则属于背景。故利用了知觉的选择性。 理解性是指在知觉过程中,人们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象,并用语言来描述它,使它具有一定的意义。 恒常性是指在知觉过程中,当知觉的条件在一定范围内发生变化时,人的知觉的映象仍然保持相对不变的特性。
8、整体性指知觉的对象是由不同部分和属性组成的,但我们总是把客观事物作为整体来感知,即把客观事物的个别特性综合为整体来反映;均不符合题意。9 单选题 心理活动的准备状态有时有助于问题的解决,有时又会妨碍问题的解决,这种影响问题解决的心理活动准备状态属于( )。A.情绪B.定势C.动机D.酝酿效应正确答案:B 知识点:第2章 第1节 认知过程(了解) 参考解析:思维定势,也叫惯性思维,指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态,就是用固有的知识经验来解决问题,生活中我们也常见这种思维定势。比如:一斤铁和一斤棉花哪个重?很多人会毫不犹豫的回答铁重。因为在我们的脑中,铁是很沉重的东西,而棉花是很轻的东西,
9、导致我们忽略了前提条件都是“一斤”。所以消极的思维定势会妨碍问题的解决。但是思维定势都是消极的吗?不是。如果我们遇到的问题跟以前一样,那惯性思维就能够帮助我们很快解决问题。10 单选题 皮亚杰认为,处于具体运算阶段的儿童,其思维的典型特点是( )。A.自我中心性B.可逆性C.客体永久性D.可验证性正确答案:B 知识点:第2章 第2节 认知发展理论(了解) 参考解析:具体运算阶段的儿童开始接受学校教育,出现了显著的认知发展。这一阶段儿童的认知结构已经发生了重组和改善,思维具有一定的弹性,儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒,能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算。本阶
10、段儿童已经能理解原则和规则,但在实际生活中只能刻板地遵守规则,不敢改变。随着分类和排序的获得,儿童获得了思维的可逆性。可逆性是具体运算阶段最重要的特征。11 单选题 教师上课提问时,有的学生总是急于表现甚至没有弄清题意便抢先回答,这类学生的认知风格属于( )。A.冲动型B.沉思型C.场独立型D.场依存型正确答案:A 知识点:第2章 第2节 认知方式及其差异(了解) 参考解析:一些学生倾向于简单思考后立即作答,这种认知风格被称为冲动型。冲动型学习者面对问题时总是急于求成,不能全面细致地分析问题的各种可能性,稍加思考就迫切地要表达想法,甚至有时还没弄清问题的要求,就开始对问题进行解答。因此,他们的
11、反应虽快,但正确率往往较低。冲动型学习者多采用整体加工的方式,所以他们在完成需要做整体性解释的学习任务时,学习成绩会更好些。在具体的学习表现上,冲动型学习者会出现阅读困难,常伴有学习能力缺失,学习成绩不太好。不过,也有研究表明,在涉及多角度的任务中,冲动型的学习者较为有利。12 单选题 在教师的帮助下,小学生通过列提纲、画思维导图等方式进行学习,这种学习策略属于( )。A.计划策略B.元认知策略C.组织策略D.资源管理策略正确答案:C 知识点:第2章 第3节 学习策略(掌握) 参考解析:组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系,形成新的知识结构的策略。主要是减轻学习者工作记忆的负担
12、,并帮助学生在学习新信息时建构起意义。组织策略通常会将事物整合为更大的类或将一系列条目纳入一个概念框架体系之内。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系,形成新的知识结构的策略。13 单选题 某小学为了弘扬传统文化,开设了中华传统经典诵读、民族乐器、地方戏曲等课程,这类属于( )。A.校本课程B.学科课程C.国家课程D.地方课程正确答案:A 知识点:第1章 第4节 课程类型(了解) 参考解析:校本课程,又称为学校课程,是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下,针对学生的兴趣和需要,结合学校的传统优势及办学理念,充分利用学校和社区的课程资源,自主开发或选用的课程。主导价值在于通
13、过课程展示学校的办学宗旨和特色。14 单选题 小学语文教师在进行教学设计时,常用“会读、会写、会说、会背”等行为动词表述教学目标,这类教学目标属于( )。A.知识与能力目标B.价值观目标C.过程与方法D.情感态度正确答案:A 知识点:第5章 第3节 教学目标设计(运用) 参考解析:新课改的三维目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。在语文的教学设计上,知识与技能目标可以改为知识与能力目标。 知识与能力目标:学生能够认识XXX等9个生字,会正确书写XXX等5个生字;能够正确流利地朗读课文。(小学低年段) 学生能够认识XXX等9个生字,会正确书写XXX等5个生字;理解文中XXX的基本含义
14、(能够理解文中XXX的内容;能够利用XXX造句);能够正确流利地朗读课文。(小学中、高年段)15 单选题 国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020)提出,为了提高义务教育质量,深化课程与教学方法改革,中小学教学组织形式推行() 。A.小组教学B.开放课堂C.小班教学D.个别教学正确答案:C 参考解析:国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020)第四章 义务教育规定,提高义务教育质量。建立国家义务教育质量基本标准和监测制度。严格执行义务教育国家课程标准、教师资格标准。深化课程与教学方法改革,推行小班教学。配齐音乐、体育、美术等学科教师,开足开好规定课程。大力推广普通话教学,
15、使用规范汉字。16 单选题 相比较而言,更有利于学生掌握系统知识的课程类型是( )。A.学科课程B.综合课程C.活动课程D.隐性课程正确答案:A 知识点:第1章 第4节 课程类型(了解) 参考解析:按照学科固有的属性划分,分为学科课程和经验课程。顾名思义,学科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程。学科课程是以文化知识为基础,按照一定的价值标准,从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容,根据知识的逻辑体系,将所选出的知识组织为学科的课程。学科课程的关键词是系统、逻辑的学科知识。所以学科课程的特点是逻辑性、系统性、简约性。比如我们常见的语文、数学等就是学科课程。17 单选题 2001年启动的基础
16、教育课程改革倡导“教师即课程开发者”,该课程实施取向属于( )。A.忠实取向B.创生取向C.实践取向D.相互适应取向正确答案:B 知识点:第1章 第4节 基础教育课程改革(了解) 参考解析:课程创生取向认为,真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验,并不是在实施之前就固定下来的,它是情境化、人格化的。课程实施本质上是在具体的课堂情境中创生新的教育经验的过程。既有的课程方案不过是一种供这种经验创生过程选择的工具而已。课程创生取向强调课程是实践。课程不是被传递的教材或课表,不是理所当然的命令与教条,而是需要加以质疑、批判、验证和改写的假设。课程创生取向涉及主体是教师和学生,教师和学生是课程的开发者
17、。18 单选题 学记中的下列语句,体现循序渐进教学原则的是( )。A.学不躐等B.开而弗达C.禁于未发D.罕譬而喻正确答案:A 知识点:第6章 第3节 教学原则(掌握) 参考解析:它出自战国后期礼记中的学记:“幼者听而弗问,学不躐等也。”意思是为学习不能超越次第,应循序渐进。19 单选题 科学课上,张老师在讲台上做水的加温和降温实验,让学生观察水的状态变化。张老师采用的教学方法是( )。A.实验法B.探究法C.演示法D.练习法正确答案:C 知识点:第6章 第3节 教学方法(掌握) 参考解析:演示法是通过展示实物、直观教具,进行示范性的实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法。
18、这里需要明确演示的主体基本上都是教师,其目的是为了让学生获得直观的感知,从而获得知识或巩固知识,参与演示的人是个别人(老师或者学生),而不是所有人(学生)。比如在上化学课的时候,老师经常会带一堆瓶瓶罐罐来到教室,然后上课的时候会在讲台上演示不同的化学物质相遇时的化学反应,这就是很典型的演示法,强调的是学生通过观察某示范演示而获得直观感知。简单总结来说就是“师做生看”,即老师在演示,学生在观察。20 单选题 小红语文测验得了90分,但与全班平均成绩相比属于“中下”,老师鼓励她继续努力,争取取得更好成绩。这种评价方式属于( )。A.标准参照评价B.常模参照评价C.个体内差异评价D.形成性评价正确答
19、案:B 知识点:第7章 第1节 教学评价的类型(了解) 参考解析:相对性评价,又叫常模参照评价,是运用参照性测验对学生的学习成绩进行的评价,可测出学生在团体中的相对位置。常模参照评价的目的是确定学生在测验团体中的相对位置:优、中、差。在这里有一个固定的常模参照标准,这里的常模可以是人也可以是分数,你的努力目标取决于你对手分数的高低,竞争比较激烈,比较适合一些选拔性考试,比如:教师招聘考试。21 简答题简述儿童心理发展“关键期”的教育意义 知识点:第2章 第2节 心理发展的基本特征(了解) 参考解析:人类心理发展“关键期”理论是指人类的某种行为和技能,知识的掌握,在某个时期发展最快,最容易受影响
20、。关键期反映了人的身心发展具有不平衡性,这就要求教育要做到适时而教。在关键期施加正确的教育可收到事半功倍的效果,一旦错过这个时期,就需要花费几倍的努力才能弥补,或者将永远无法弥补。 发展心理学家的研究指出了人类早期发展的关键期,例如,孩子4-6个月是吞咽咀嚼关键期;8-9个月是分辨大小、多少的关键期;7-10个月是爬的关键期;10-12个月是站走的关键期;2-3岁是口头语言发育的关键期;也是计数发展的关键期;2.5岁-3岁是立规矩的关键期;3岁是培养性格的关键期。4岁以前是形状视觉发展的关键期;4-5岁是开始学习书面语言的关键期;5岁是掌握数学概念的关键期;也是儿童口头语言发展的第二个关键期;
21、5-6岁是掌握语言词汇能力的关键期。关键期理论要求教育工作者要充分利用关键期,采取积极的教育措施促进儿童发展。同时,教育工作者也要了解,与动物“印刻”不同,错过关键期的儿童或成人仍可通过适宜的教育获得良好的发展。22 简答题简述学校德育陶冶法及其要求 知识点:第2章 第4节 德育的途径与方法(掌握) 参考解析:德育陶冶法是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。德育陶冶法主要是运用以境染情、以境触情、以境陶情的原理对受教育者进行耳濡目染、潜移默化的影响,使受教育者在认识上和情感上逐渐完善。情感陶冶包括:人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。运用情感陶冶法应注意以下几点:1.
22、加强修养;2.创建良好的环境;3.引导学生。23 简答题简述小学教师进行教学研究的基本要求 知识点:第1章 第6节 教育科学的研究原则(了解) 参考解析:(1)以科学理论为指导,符合客观性,具有创新性; (2)遵循学科的特点、规律;(3)注意理论联系实际;(4) 秉持伦理原则:具体包括自愿原则、匿名原则、保密原则和无害原则。24 简答题材料: 一 ( 2 )班的学生经常向刘老师提出一些“稀奇古怪”的问题。比如,当她在课堂上讲太阳和月亮时,有的学生便会问:“老师,太阳为什么白天出来?月亮为什么晚上才出来?”刘老师对这样的问题还能回答。但有些学生提出的问题,就让她难以应对了。比如,有的学生会问:“
23、老师,为什么有的小朋友跟爸爸姓,有的小朋友跟妈妈姓?”“我能成为齐天大圣吗?”“你喜欢熊大还是熊二?”等等。 问题: (1 )分析材料中低年级小学生的行为表现。( 2 )结合材料谈谈教师应如何对待学生稀奇古怪”的提问。 知识点:第1章 第5节 教师职业劳动特点(掌握) 参考解析:(1)材料中,学生经常向老师提出一些“稀奇古怪”的问题,体现出了低年级的同学有着强烈的好奇心。 材料中,低年级学生在提问的时候,可能会问“老师,为什么有的小朋友跟爸爸姓,有的小朋友跟妈妈姓?”“我能成为齐天大圣吗?”“你喜欢熊大还是熊二?”等一系列问题,体现出低年级的同学注意力容易分散。也体现了学生注意力分散,导致的思
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学教育教学知识与能力 2021 年下 半年 教师 资格证 考试 小学教育 教学 知识 能力
限制150内