转变教育观念(马新芳).doc
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1、转变教育观念(马新芳)转变教育观念(马新芳)转变教育观念,学会换位思考城关镇一中马新芳众所周知,作为一名教育工作者,特别是班主任,我们的一言一行,一举一动都会对学生产生很大的影响。有时,我们无意间的一个动作,不经意的一句话,甚至会影响学生的一生。因此,有人说学生是班主任的影子,时间长了,学生和你从性格到行为做法,到言行举止,到看问题的方式方法,都会变得越来越相近。的确如此,学生是个有血有肉的人,他们不是机器,不是模具,所以,我们在教育学生的时候,一定要试着转变教育观念,学会换位思考,努力做学生的朋友,不要老是摆着一副威严的面孔。常言说:严师出高徒。真的如此吗?无数事实证明,严师未必出高徒,甚至
2、有时还会把学生推向反面。作为一名教师,若能经常对学生晓之以理,动之以情;和风细雨,润物无声。同样能达到很好的教育效果,照样能教出一流的学生、出色的高徒。下面是我在教学中发生的故事及产生的感想,写出来与大家共勉!一、注重言传身教,用自己的人格魅力去塑造学生的人格。作为教师,人格的魅力是无限的,用自己的行动去说服学生,胜于一百句空话。班主任的自身素质、道德修养,客观上就是班级群体乃至班级中每一个个体的楷模。班主任都希望在学生面前树立高大威严的形象,孰不知,往往就是因为要维护自己的威严,给学生造成了无形的心理压力,使他们在任何时候都战战兢兢,处事都万分小心。其实,我们完全可以放下架子,抛去师道尊严那
3、一套,走进学生的心灵,诚恳地和学生交朋友。多一些尊重、平等,少一些威严、命令;多一些亲自动手,少一些指手划脚;多一些实际行动,少一些批评指责;我们要用自己的实际行动去教育学生,影响学生:如发现地上有纸片,自己弯下腰去捡起来;清洁工具摆放不整齐,自己动手摆放整齐;讲台上作业本乱扔,自己整理整齐或帮其发到学生手里。诸如此类的事情,发现不足亲自去做好。我的这些细致的动作,学生看了会很快意识到自己工作的失误。其实,学生平时不是用眼睛来看你,而是用心灵在感知你。每个学生都会在你的一举一动之中产生一种判断力及集体的责任感,这种教育效果远远胜过无数次严厉的指责和批评。教育学生并不是完全给他们讲大道理,更多的
4、应该是从日常生活中的点点滴滴的小事,以我们的身教去感知学生的心灵,启发学生的行为,以达到教育学生的目的。用教师的人格去塑造学生的人格。“金无足赤,人无完人”。班级管理中,我有时也会出现些失误,比如:今年十一放假前的某一天,班长告诉我有两名男同学在教室里打架,我不问青红皂白,就将两名同学痛斥一通。之后我才知道原来其中一名同学是属于见义勇为,是为制止另外一场斗殴事件而被人打击报复的。明白真相之后,我在全班学生面前坦然承认自己的错误,并诚恳地向这位同学赔礼道歉,用我的真诚去唤起学生思想上的共鸣。但我告诫自己不能总是用道歉的方式去赢取学生对我工作失误的谅解,我要不断加强自我修养,汲取新知识,扩大知识面
5、,注重自身良好品德的形成,尽量少犯错误,努力做到以身作则,一视同仁,增强自己的亲和力,使自己的非权力性影响持久而深远。二、把关爱学生真正体现在工作中,用尊重和宽容托起明天的太阳苏霍姆林斯基说过:“每个人都有一颗成为好人的心。每一个学生都希望自己是成功者,都期待收获肯定和赞誉。”这就要求我们做教师的去充分的尊重、宽容、信任学生。有人说,宽容是一种美德,是人性的光辉。在我看来,宽容更是教育的秘诀。惩罚是教育,宽容也是教育,但它却比惩罚更有影响力。当一件被谴责的事情戏剧性地变为“礼遇”时,更会引起人心灵的震颤,这就是宽容的魅力。为师之本在于“善”。让我们宽容对待每一个学生,少些责怪,多些鼓励;少些批
6、评,多些关心。这样,师生之间,就会形成一种互相理解、真诚相待的关系。我们要用欣赏的目光去关注学生的每一个闪光点,让每一个学生都收获一些成功的喜悦。在平常工作中,我努力做到能像一个真正的朋友一样,重视、欣赏学生,学会倾听学生意见,接纳他们的感受,包容他们的缺点,分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要,是学生进步的内在动力。我班丁晓玉、李静同学学习成绩不好,可是她俩一直都在努力,我便多次找她俩聊天、谈心,鼓励她俩树立自信,她俩感受到了我的尊重和关爱,学习更加用功了。三、当学生犯错时我现在能换位思考,正确引导。学生是活生生的人。他们有思想,有感情,有自己的道德标准。我在处理学生问题时,特别注意换位思
7、考。学生犯错时,抚摩一下他的头发;学生心情沮丧时,拍拍他的肩膀,这些无声的肢体语言有时候可能要比批评的话语更能催人改正,激人奋进。我以为:每个学生头脑中都有两个自我,一个好我,一个坏我。学生思想的过程就是好我与坏我做斗争的过程。如果好我胜利的时候多,他们就会进步,就会慢慢的迈向成功;如果坏我占了上风,他们就会退步,就会慢慢的走向失败。所以,我作为班级的组织者、管理者、领导者和教育者,特别注意适时的对孩子们予以正确的引导,帮助他们克服困难,走向进步。比如我班的杨静文同学,刚开学时,经常迟到、旷课、上课玩手机、听mp3,组织纪律性很差,对学习毫无兴趣。针对这种情况,我不着急,不上火。常常抓住有利时
8、机,做其思想工作,站在她的角度去思考问题,正确引导,促其转变。现在,她能按时到校,而且见老师很有礼貌,班集体荣誉感也大大增强,不仅成为我班的劳动委员,还成为我班运动会的主力队员。现在各任课老师看到她不再感到头疼,而是感到万分喜欢。也许我说的、做的就是那不经意的一句话、一个眼神、一个动作,但它却能无时无刻不在每个纯真可爱而又充满鲜活的生命当中传递。我想只要我们以人为本,以金子般的爱心来对待学生,多一分尊重,多一分宽容,多一分理解,善待每位学生,相信学生未来的辉煌,就在我们那不经意的一言一行,一颦一笑之中。扩展阅读:转变教育观念转变教育观念,掌握新课标精髓浅谈教师如何备课、说课、上课和评课前言本讲
9、的内容是教师所要掌握的基础知识,也是最难讲的。因为教师是个体劳动,具有强烈的个性色彩,课堂教学也是遗憾的艺术。本讲内容是在学习别人经验和自我反思的基础上的一个概括和总结,只是想给大家教学工作中的一个参考和借鉴,不是让大家去机械地照搬。本讲内容是本着实用的原则,理论联系实际的原则进行。力图使新的教育理念,新课改的精神能够具体地体现在我们的日常教学工作中。本讲的重点是讲“上课”,因为备课、说课和评课都是围绕着上课来进行的。我所讲的内容只是本人在实际工作中的一些体会,其内容和观点不一定完全符合教育教学理论和新课标的要求,错误之处再所难免,希望大家于以指正,更希望有抛砖引玉之功效,那将是最大的收获。一
10、、教师如何备课备课:“必须认真备课,必须坚持集体备课,杜绝无教案进课堂或课后补写教案的现象,提倡组内合作备课,资源共享。备课做到“五有”、“五备”、“五点”:五有即脑中有“标”(课程标准),胸中有“本”(教材),目中有人(学生),心中有“数”(招数),台中有“法”(教法);五备即备“标准”,备教材,备学生,备教法,备学法。五点即重点、难点、知识点、能力点、教育点。写教案。为什么要讲写教案,关于这个最常规的问题在老师中却有不同的看法,有的老师认为这只是一种形式,可有可无;在实际工作中,写的教案五花八门,课堂教学一定要精心设计,这是上好课的基础和前提。课时教案做到“十有”:即有课题、有授课时间(这
11、不仅是一堂课的时间,更重要的是时间的分布时间的把握有时决定着成功与失败)、公开课要有预案、有教学目标(本节课要达到什么目标,让学生掌握什么知识、技能和非智力的东西;一节课的目标一定要具体明确,可操作、可检测)、有重点难点、有教法学法(根据学生的认知水平来确定你的教学方法,你要适应学生;学生应该怎样学,授鱼,不如授渔)、有主要教学环节(教学流程)、有教具使用、有课堂训练和作业布置(通过检测,看看学生是否达到了你所设计的目标)、有板书设计(板书是课堂教学的重要辅助手段;板书的目的一方面是帮助学生理清知识的结构和脉络,解决疑难,另一方面,也是为吸引学生的注意力,提高课堂学习效率。因此,板书应该做到运
12、用有度、重点突出、清晰醒目。必要时还要用彩色粉笔和图、表格加以强调)、有课后小结(这能帮助学生形成完整的知识结构,同时起到画龙点睛的作用。许多老师往往忽视这些)。备课的要领,做到“粗细精”。粗:领略一下大纲,掌握大纲的基本要求;细:细致分析教材,根据内容多少,确定教学进度。精:要提高课堂教学水平。教师要提高课堂教学水平,应解决以下基本问题:一要掌握备课的精心搞好教学设计,如教学的目标,每节课的重点、难点、疑点、关键点,(要做到突出重点,解决难点,化解疑点,把握关键点)。二、教师如何说课1说课的涵义说课,就是让对教材的某章节有准备的教师,根据教学大纲,教学理论,对教材内容、教学目标、教法、学法、
13、教学过程等方面的内容进行全面的设计与阐述,不仅要层次清晰地说明这节课怎样教,而且要简练精辟地揭示这节课为什么要这样教。2如何说课A说课堂教学指导思想及大纲、教材。根据素质教育的理论和要求,说明本节课的教学指导思想,根据大纲要求,说明本节课的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,并且要说明本节课在教材体系中的地位,分析本节课的教学重点、教学难点和教学关键。B说教法。说明在本课中将采用的教学方法和运用的教学手段,以及这样做的原因,要着重说明其中有独创的做法,特别是培养创新精神和实践能力的具体做法。C说学法指导。说明在本课中将教给学生哪些学习方法,以及调动后进学生学习兴趣的方法,还要说明进行探究
14、性学习的具体措施。D说教学程序。按照教学的先后顺序说明每一环节所用的大体时间,重点说明主要环节的教学双边活动,要致力于教学难点和教学重点的突破,并简要说明这样设计的理由。说课,不同于一般的发言稿和课堂教学,它要求说者比较系统地介绍自己的教学设计及其理论依据,而不是宣讲教案,也不是浓缩课堂,它的核心在于说理,在于说清为什么要这样教,说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。在说课过程中,要充满激情,从容自然,紧凑连贯,简练准确。三、教师如何上好课(一)上课要体现现代的教学观1教师要相信学生每一个孩子都可能获得成功。根据美国哈拂大学教授霍华德、加德纳的多元智能理论,人的智能分为八种,即语言智能、逻
15、辑-数学智能、运动智能、视觉-空间智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察者智能。关键是要重视发展每一个学生的智能优势,满足每一个学生的学习需求,促进每一个学生的发展。要树立三个相信的思想:相信每个孩子都有成功的愿望,相信每个孩子都有成功的潜能,相信每个孩子都可以成功。相信每一个学生都能走向成功。就是要,搭建成功的舞台,创造成功的机会,体验成功的喜悦,树立成功的信心。在老师眼里,永远没有差学生。他们只是个性的差异,兴趣、爱好的不同。我们要承认并尊重这种差异。热爱每一个学生(不能偏爱),欣赏每一个学生,相信和重视每一个学生。当孩子没有学会时,老师不要怀疑他学不会,你应该用新新的方法教
16、孩子,你一定能找到好的方法。什么是好老师,当他用一种方法教不会学生的时候,还会选择第二种方法教学生,不断用不同的方法教不同的学生。什么是差老师,就是永远用一种方法教学生。2教师要尊重学生美国教育家爱默生曾经说过:“教育的秘诀是尊重学生。”一方面是对学生身上的积极因素、良好思想给予肯定、承认,另一方面又要对学生的意愿给予满足。尊重学生的人格,保护学生的自尊心,信任是一种特殊形式的尊重。实践告诉我们要想真正做到尊重学生,平等地对待学生,教师必须先进行自我教育,放下那副师德尊严的架子。(我们有很多老师课堂上对学生习惯于说“坐下去”更多的老师是根据自己的喜好与心情,根据学生回答问题的质量来选用“请坐下
17、去”、“坐下”、“坐”,“恩”来作为对学生的评价,有的老师甚至把学生晾在那里。这不禁让人想起了“坐、请坐、请上坐;茶、敬茶、敬香茶”(这是苏东坡先生到一寺院遇到的情况,这已是大家熟知的了。还比如让学生读课文,“你读”、“某某读”,这都是指令性的口吻,有的老师说:“谁愿意读给大家听听?”。再如老师范读,常见的“听老师读”,可换个说法,“你们读得这么好,老师也想试试了,可以吗?学生听了,倍觉亲切,师生在平等民主的气氛中愉悦地学习交流。3教师要欣赏学生“罗森塔尔效应”(产生于美国著名心理学家罗森塔尔的一次有名的实验)是很多教师都非常熟悉的心理学中的一个典型现象。不少教师已开始在教学实践中尝试对其加以
18、运用,注意在教学活动的各个环节中表现出对学生的充分信任,并给予学生更多的肯定与鼓励,使学生树立起极大的学习信心,从而获得理想的教育效果。然而,也有不少教师抱怨说,自己已给予了学生不少的表扬与肯定,但学生就是不能长久地被激励下去。问题到底出在哪里?是“罗森塔尔效应”失效了吗?我想,这些教师可能是忽略了一个问题,即“罗森塔尔效应”需要有一个先决条件真诚期待。我们都知道,“罗森塔尔效应”产生于美国著名心理学家罗森塔尔的一次有名的实验中:他和助手来到一所小学,声称要进行一个“未来发展趋势测验”,并煞有介事地以赞赏的口吻,将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关教师,叮嘱他们务必要保密,以免影响实
19、验的正确性。其实他撒了一个“权威性谎言”,因为名单上的学生根本就是随机挑选出来的。8个月后,奇迹出现了,凡是上了名单的学生,个个成绩都有了较大的进步,且各方面都很优秀。显然,罗森塔尔的“权威性谎言”发生了作用,因为这个谎言对教师产生了暗示,左右了教师对名单上学生的能力的评价;而教师又将自已的这一心理活动通过情绪、语言和行为传染给了学生,使他们强烈地感受到来自教师的热爱和期望,变得更加自尊、自信和自强,从而使各方面得到了异乎寻常的进步。在这里,教师对这部分学生的期待是真诚的、发自内心的,因为他们受到了权威者的影响,坚信这部分学生就是最有发展潜力的。也正因如此,教师的一言一行都难以隐藏对这些学生的
20、信任与期待,而这种“真诚的期待”是学生能够感受到的。教育的成功就是老师在教书的过程中发现了“牛顿”、“爱迪生”,而有的老师在教的过程中发现了许多“傻瓜”、未来的社会“渣滓”等,这就是失败的教育。有一句话说得好:“让孩子生活在批评之中,他学会的是谴责;让孩子生活在鼓励之中,他学会的是自信;让孩子生活在表扬之中,他学会的是感激。”把每个孩子当天才来欣赏,把每个孩子当天才来培养。4教师要公平地对待学生课堂教学作为学校教育的主阵地,其公平与否直接体现着教育公平能否真正实现。事实上,教师在很大程度上影响着课堂教学的公平,并成为教学公平能否顺利实现的关键。课堂教学中的不公平现象如下:(1)座位上的不公平。
21、教师常把好学生和自己比较近的学生安排在靠近讲台的中间,而把其他学生“发落到后面和两边。(2)提问中的不公平。有些学习尖子经常被提问,而有些“学困生”却长期成为被遗忘的角落。有些学生经常举手,可老师就是视而不见,学生从此再不举手,心灵受到伤害,学习积极性也被扼杀了。(3)评价中的不公平。教师对自己喜爱的学生一般都给予激励唤醒等肯定评价,而对其他学生则会采取讽刺挖苦等否定评价。对课堂上违纪的学生的处理,教师总是袒护班干部,而训斥差生。(4)交往中的不公平。课堂教学中教师往往带着个人感情与学生交往,对自己喜欢的学生常常会以善意、温和、期待的目光、表情等体态语言给以无微不至的关怀和爱抚,而对其他学生则
22、是“目中无人”、漠不关心,甚至于经常无故向其发难。5教师要成为学生学习上的伙伴教学过程要实现十二个字:“师生交往,积极互动,共同发展”。让学生体会到老师对学生的尊重、信任、理解、宽容、亲情和关爱,从而使学生受到鼓舞、感化、指导和鞭策,使学生的主体凸现,心态的开放,个性的解放。(现在是信息化时代,是一个网络时代,就知识而言,学生知道的你不一定知道,老师的知识权威的时代一去不复返了)(二)上课做到“五为”、“五突出”、“六个尽量”“五为”即教师为主导,学生为主体,训练为主线,能力为核心,育人为目标。“五突出”即突出重难点,突出精讲巧练,突出能力训练,突出因材施教,突出教学效率。“六个尽量”:尽量让
23、学生独立观察,尽量让学生开动脑筋,尽量让学生动手操作,尽量让学生动口表达,尽量让学生发问质疑,尽量让学生创新思维。(动眼、动手、动口、动脑)要精讲,精讲并非单纯地少讲,要达到“三讲三着眼”,即围绕着教材的基本知识,达到讲清楚、讲明白、讲正确;三着眼,即着眼于问题之间的联系,着眼于理论联系实际,着眼于知识转化为能力。要正确地组织教学内容,用十七个字概括突出重点,解决难点,化解疑点,把握关键点。一堂好课用二十五个字概括明确的目标,正确的内容,灵活的方法,严密的程序,良好的效果。(三)要有教学机智对课堂教学中的偶发事件要沉静宽容、随机应变、因势利导,化消极为积极,变阻力为动力,恰如其分地处理。在二年
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