激发学生内在动力让思品课堂呈现活力优秀获奖科研论文.docx
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1、激发学生内在动力,让思品课堂呈现活力优秀获奖科研论文 摘 要:在初中思品教学中,教师往往忽略了学生的内在动力,使学生缺乏学习兴趣,感受不到课堂的魅力。针对这一现状,本文提出要在教学中加强情感的渗透,为初中思品课堂的活力提升,探寻一条有效的路径。 关键词:思品课堂 活力课堂 情感渗透 在初中思品课堂的教学中,经常会有这样的现象:学生在课堂上听得昏昏欲睡,教师照本宣科,讲得口干舌燥。为何会出现这样的情况?细究其中的原因,其实并不复杂,主要在于:学生的内在动力没有被激发起来,难以获得共鸣,因而也就没有学习的兴趣,课堂效果也就可想而知了。俗话说,育人先育心。初中思品课堂是一个师生心理互相融合的过程,如
2、果教师不能引发学生的探究热情,课堂也就会缺乏亲和力和黏合度,学生也就不会喜欢上思品课。那么,该如何激发学生的内在动力呢?笔者现根据自己的教学实际,谈谈对这一问题的思考和体会。 一、大胆放手巧激励,让学生敢想敢问 新课标指出,教师要让学生成为课堂的主人,充分发挥其主体作用。根据这一要求,笔者认为,教师要尊重学生的需求,懂得放手,让学生敢想敢说,以此使思品课堂成为学生自己的课堂。每一个人都是主人,课堂就是他们灿烂的舞台。对于思品课,很多学生都认为不是主要科目,考试甚至可以开卷,只要找到答案就可以。事实上,思品课堂是培养学生知识、价值、情感态度的最有效的途径。因而,在课堂上教师要让学生在有难点的地方
3、敢问、会问,养成良好的学习习惯。 例如,在教学苏人版初中思品教材七年级“人最宝贵的是生命”时,笔者让学生勇敢地说出自己的疑问,让大家进行讨论和交流,以此深入理解生命的本质和内涵,起到了良好的教益作用。有的学生认为,既然人终归都要死,为什么还要来这个世间走一遭呢?也有的学生感到困惑:生命到底是什么?只要有钱就是成功吗?还有学生认为,成功离自己很遥远,难道活着就没有意义了吗?针对这些问题,笔者都先给予了鼓励,然后让他们从书中寻找答案,书中有两个案例,一个是花季少女因为成绩不好愧对家人,选择跳楼结束自己的生命;另一个是退休女医生,为了救治那些身患艾滋病的病人不遗余力。这两种生命,哪一种更有价值?你怎
4、么理解?学生经过讨论后,认为在女医生的身上,有的是对生命的尊重,她为了挽救生命,付出了自己的努力。这是有意义、有价值的生命,也是生命应该具有的品质,而那个自杀的女孩显然是懦弱的,她没有勇气面对困境。所以说成功是在无数次失败之后才会出现的。此时笔者继续引导:在你的生命历程中,有没有遇到难以克服的困难和痛苦?你选择用什么来克服?针对这个话题,学生们很快有了兴趣,有的谈起了自己在面对一道难题时很无助,但最后受到同学和老师的鼓励,最终战胜了内心的恐慌;还有的学生认为,可以通过读一些有价值的书籍,让自己的生命更有意义。 通过以上的鼓励和引导,学生们根据自己的情况,敢于说出自己的困惑,敢于谈谈自己的看法。
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