中学地理教学中学生的读图与析图能力培养(共2页).doc
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1、精选优质文档-倾情为你奉上中学地理教学中学生的读图与析图能力培养沐溪学校 印 宁针对学生在图表处理能力中普通存在的以上问题,结合图表能力在高考中的考点归类,在平时的教学过程中,必须重视学生的读图与析图能力培养,主要体现在以下几方面:1、在教学课堂中设置相关的活动,训练学生绘图制表、缺图补图的技能,培养学生的动手习惯和创造能力。地理绘图、绘画等是表达地理事物的重要手段,是学习研究地理科学的重要技能。即使面对当今现代教育手段多样化、信息化形势,传统的识图、绘图在教与学过程中仍是很重要的,自然成为活动课程重要题材。因此,教师根据课本内容设计一些画图活动,并且在实施这些活动过程中则要求学生动眼、动脑、
2、动手、动口。比如阅读和绘制简易的中国地图和世界地图等等,是学习地理的前提,也是地理学习的学习效果体现。一个学生如果能够做到随手画出中国地图或世界地图,并能大致画出经纬度和主要的山脉、河流等地理要素,是学生终身地理素养的体现。“绘制图表、缺图补图”要求学生能模仿、记忆、想象,做到眼、手、脑并用,有利于加深对地理知识的记忆和理解,这也是读图过程中的重要环节。2、掌握读图基本程序,培养学生读图、用图的基本技能。教学中要注意培养学生良好的用图习惯。首先要认真地读好书及配套图册中的有用图表,弄清图表的基本构成要素及绘制方法,图表所要表现的地理事物特征是什么,以及此类图表还可以表现哪些其他的地理要素以及此
3、类图表的一些变式。然后把所学的具体地理事物和现象落实到地图上,使其牢固树立起地理空间概念,锻炼空间思维能力。指导学生读图时要注意地图的名称、图例及重要的地理界线,以此确定图的类型、地域范围等。如政区图、地形图,最好能结合空白轮廓图,边学边回忆练习,使图像植根于脑海中,同时学会对地图进行有目的、有重点的观察,善于多角度地对图像进行有效分析,并对观察到的地理现象进行积极的思维,提炼出地理特征、地理规律以及各地理要素之间联系的来龙去脉,达到准确理解图像的内涵,最终得出正确的结论。此外,我们在教学中,还应该根据教学目标,有目的、有计划地引导学生通过读图,感知所需要的信息。如讲述“北印度洋季风洋流的成因
4、”时,先让学生观察洋流的流向及南亚地区冬、夏季风的风向,进一步引导分析两要素之间的关系,季风洋流的成因就迎刃而解了。还应制订适当的读图目标,让学生思索,能激发求知欲,调动积极性。激发学生学习的兴趣,是培养学生读图、析图的能力的重要一环。如“中国的交通业”中,主要铁路干线及铁路枢纽,名称多,记忆难,可确定起点和目的地,让学生设置几条旅游路线,这样,不仅能激发学生的兴趣,还能达到预期的教学目的。3、对于地理示意图和模式图的教学,应指导学生熟练运用常见的模式图化繁为简、化难为易达到有效学习的目的。比如“世界气候类型模式图”、“洋流模式图”、“气压带风带简图”等等。若学生能够熟练快速地绘制并且利用这些
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