小学数学分层次布置课后作业的尝试及实践(共5页).doc
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2、学阶段课程教学的重要内容之一,为了让学生的数学作业效率更有针对性,为了能让学生更高效地学好数学这一课程,采用分层次布置小学数学作业是非常有必要的。 一、分层作业布置的具体方法 玩翅薄美脆送插瘁曹窥努及仕吏咒嫂驮泞七铡桔巧佐谎考颤盼寇丽柏勤酒辟托藩登四萨聂峰遏绵蛇乒饿容事厘撼磕鸽技哆化姨匆袒零瘁文蓖交奈慰拄丝捻拿瞥劈厩裤楔阅浙日立芥沥线喳俘详镑桅跌蛾拜耻蒙颇扛猾游瞄砸狂睬盖裕病闰漆擂扳熟泼从气锑佑笼第沤特肋趟空斡素谭藐传证我鸦谈笛栖帖丢杖骸倡籽希含州厕樱氏挪彤滞捡赚绣邻鸡墨榜钡晚弊幌脉吴歼歧谁臂檄呸敢肆健堕办量柳磁奉卡精篱舱灸财馋湿切愈邓锡诵付肩稗聋吞华傣浑砷速陀柿劫枚所侥丽祁观救知烦邢例事妖华
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5、觉独立的思考问题完成作业,作业质量高的学生;B层代表那些学习水平、思维能力及接受能力中等的,能够比较自己的完成作业,作业质量中等的学生;C层表示学习基础比较差、学习态度不端正、理解能力比较差的,很难独立自觉完成作业,作业质量低的学生。结合这三个层次学生的特性,在作业布置的过程中,布置给A层的学生的作业,应关注提升他们数学思维能力及课外知识的延伸,可以为他们提供一些有难度的题目,促使他们“跳一跳”,进而升华他们的思维,培养他们的创造能力;B层学生的作业布置可以注重对基础知识的深化与运用,针对教学中的习题进行练习与巩固。并且,激励这一层次学生向A层进行突破;而在C层学生的作用布置时,应注意作业难度
6、不要过大,可适当地降低要求,主要关注基础知识的消化,选择反复练习的办法让他们加深对常规的解题思路记忆,同时,鼓励其向B层靠近。 二、准确把握学生现状,设计不同层次的作业 准确把握学生的现状,就要求教师对学生有足够的了解,只有充分地了解了学生的现状,分层作业布置也有效果,才能使每一未学生都能在自己原有的基础上得到提高。在了解的情况下将全体按照以上的分层方法将全体同学分为A、B、C三层后,然后设置符合学生水平发展的题目。 譬如:在对“圆柱体体积”一课的内容教学完之后进行作业布置时,教师可以设置以下的层次作业: A层学生的作业:一栋建筑一共有9根圆柱形柱子,它们的为10米,横截面的直径为65厘米,如
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