地方课程、校本课程评价标准(共9页).doc
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1、精选优质文档-倾情为你奉上地方课程、校本课程评价标准 为保证国家课程开齐课程、开足课时的同时,努力优化地方课程,开发具有学校特色的学校课程,为每一个学生提供适合个性发展和潜能开发的优质课程和教材,在注重学生整体发展的同时,关注每一个学生的个性发展,以满足不同水平学生的需要,形成我们水落坡中学的学校特色,特制定如下地方课程、校本课程评价标准:一、指导思想 地方课程、学校课程及综合实践活动必须坚持以“学生发展为本”的课程设计理念,以培养学生的创新精神和实践能力为主旨,以推进素质教育促进学生全面发展为目标,以促进学生主动、有个性地可持续发展为指导思想。利用社会资源、学校资源和家庭资源来开发课程,使学
2、校形成办学特色。在保证教学质量的基础上,力促教育创新,使课程体系充满生机活力,促使学生个性潜能的充分发挥,探索地方课程、学校课程开发的程序,建构指向学生发展的整合的课程结构。追求全体学生的积极、主动、和谐、高效发展,为每一位学生的充分发展创造条件,为全面提高办学质量,造就高素质的创新人才奠定基础。二、课程目标学校目标:与国家课程相互整合与补充,以加强课程结构的综合性、弹性与多样性。学生目标:培养学生的创新精神和动手操作能力,促进学生的身心健康发展,培养科学的学习方法和终身学习的愿望和能力。教师目标:通过课程的开发,拓展知识面,改善知识结构,转变教学行为,增强课程意识,提高科研能力、科学文化素养
3、和综合素质,培养一批复合型、科研型的教师。三、课程开设的基本原则全面贯彻“以人为本、崇尚科学、全面育人、和谐发展”的办学理念,结合我校在师资、场地、设备等方面的条件,让学生有更大的自主选择空间,使课程方案更人性化,更能体现以“以学生为本,为学生发展服务,办人民满意学校”的宗旨。课程突出学校“人文校园、书香校园、绿色校园、活泼校园、平安校园、和谐校园”,使“学生主动发展、个性发展、健全发展”,让学生建立自信,形成能力。课程的呈现形式既有学科课程也有活动课程,注重认知、体验、感悟等学习生活形式的统一,关注课程开发的过程,重视课程开发过程中教师专业的成长、学生个性的张扬、学校特色的突显。课程开发应坚
4、持以下几个原则:1、过程性原则。课程开发从目标确立、内容选择到组织实施与评价不是一个单向一维的过程,而是一个基于教师不断实践反思基础上的不断修正完善的过程。同时,课程的形式也不是一个物化的、纯文本的、固定的东西,而是随着开发实施而不断地修正完善的过程。地方课程、学校课程及综合实践活动在于满足学生个性发展的需要,促进学生个性的成长,而个性的成长本身是一个过程。同时,地方课程、学校课程及综合实践活动旨在学生的参与,强调学习的过程。因此,对于学生学业成绩的评定更应注重过程的评价。 2、多样性原则。课程内容具有多样性,以适应不同学生的发展水平和不同个性发展需要。尽可能利用学校和社区的教育资源,全面开发
5、学校课程,人尽其能,物尽其用,满足学生的个性特长,让学生学会学习、学会生存。3、主体性原则。教师是课程开发的主体,在课程的开发和实施中要重视教师的主动精神。学生是学习的主人,学校在课程开发过程中要重视学生的参与,根据学生的需要不断优化地方课程、学校课程,给学生在适应的基础上尽可能多的选择机会。4、时代性原则。课程教学方法和内容要符合时代发展的需要,要充分反映经济、社会、文化发展对人才素质的要求和学生发展的需要,既要遵循课程开发规律,又要讲求课程实施效益。5、可行性原则。学校在确立课程开发目标时,充分考虑本校教师队伍的整体实力、科研水平,根据现有条件最大限度地挖掘、利用校内外课程资源,努力使地方
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- 地方 课程 校本 评价 标准
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