2022年数学生活化-生活数学化..pdf
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1、数学生活化,生活数学化确定位置教学设计徐 蓉教学内容:苏教版小学数学二年级(上册)第5657 页(例题和想想做做14 题)教材解读 :确定位置是苏教版小学数学二年级(上册)第七单元的内容。本节课是让学生在具体的情境中学习用 “第几排第几个”以及类似的表达方式描述物体的位置。这部分内容学生在日常的学习和生活中经常接触,教材充分关注学生已有的生活经验,选取学生熟悉和喜爱的现实场景为素材,让学生结合自己的生活经验,在指一指、说一说、找一找、摆一摆等丰富的学习活动中,理解和掌握确认位置的方法。这部分知识在实际生活中有着极其广泛的应用,但数学中确定位置的方法与生活中的确定位置是有所不同的,怎样使数学与生
2、活融为一体,突出体现生活问题数学化,这是一个难点。学情分析:1、已有基础:学生已经能够认识左右、前后位置,结合学生自己的生活经验,能迁移出 “第几排第几个” 以及类似的表达方式描述物体的位置,为今天的学习奠定了很好的基础。2、可能存在的问题:表达位置的方法不相同,显现出无序性。知识掌握的同时,不能灵活地应用于生活。鉴于以上考虑,我把本节课的教学目标定位为:1、认知目标:在具体情境中学会用“第几排第几个”“第几层第几号”等方式描述物体所在的平面位置,或根据平面位置确定物体。2、能力目标:在活动中进一步发展空间观念,体会数学与生活的密切联系,产生对数学的亲切感。3、 情感目标:在动手实践、合作交流
3、中培养独立思考能力,培养学生的语言表达能力及探索精神和合作意识,使学生体验到成功的快乐。教学过程:一、创设情境,引出新课师: (响起电话声) “咦,电话铃响了,我们来接一下。” “喂,你好,请问是觅渡桥小学吗?我是来听课的,可找不到听课的教室,请问听课的教室在哪?”谁来告诉这位老师?师:刚才同学们说的就是我们这个阶梯教室的位置。任何物体都有它所处的位置,我们怎样来确定物体的位置呢?这就是我们今天要学习的内容。(板书揭题:确定位置)设计意图: 小孩子特别愿意向老师展示自己的能干,所以用“帮助别人”导入,激起孩子的学习兴趣。开门见山引出课题,使学生感受到生活中处处有数学。二、体验感悟,学习新知1、
4、 初读信息,形成认知冲突师:早上,小动物们在做“健康操”。你瞧,它们的队伍排得多整齐呀!(出示主题图)老师最喜欢的小动物在第4排第 2 个,根据你们的生活经验,你能找到它吗?生:在纸上圈汇报交流:(1)是蓝猫,我是从左到右数第4 排,从前往后数第2个。 (2)是小兔子,我是从前往后数第4 排,从左到右数第2 个。师:老师喜欢的小动物只有一个,为什么会找到2 个呢?是什么原因呢?生讨论发现:看的方向不同,找动物的位置的方法不同。师:看来,大家都有自己找位置的方法,小动物也有确定位置的方法,你们想听听精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 -
5、 - - - - - - - - -第 1 页,共 6 页 - - - - - - - - - - 吗?设计意图: 在具体的情境中,让学生先用自己的方式描述物体的位置,在认知矛盾中,激发了学生内在的探究兴趣,调动了学生参与学习活动的积极性,同时也让学生体会到约定统一的描述方式的必要性。2、再读信息,学会确定位置(1)学会确定“第几排”电脑出示信息:小猴说: “我在第 1 排第 1 个。 ”小熊说:“我在第 2 排第 3个。 ”师:听了小动物的话,现在你知道哪里是第1 排吗?(生:小猴的一排。)第 2 排呢?(生:小熊的一排。)师小结:习惯上,我们把横着的作为排,根据小猴在第1 排,小熊在第2
6、排,看出从前往后数,这最前面的是第1 排,往后依次是第2排、第 3 排、第 4 排。(2)学会确定“第几排第几个”。师:那么,谁站在第1 排第 1 个?(生:小猴)第1 排第 2 个呢?第3 个呢?师:我们根据小猴在第1 个,小熊在第3 个,看出从左往右数,这最左边的是第1 个,往右依次是死2 个、第 3 个、第 4 个、第 5 个。师:我们根据小动物的话确定了方法,现在你能肯定第4 排第 2 个的小动物是什么吗?(学生齐答:小兔子。 )恩!老师喜欢这只小兔子了。(3)学会用“第几排第几个”描述小动物的位置。活动:小组里,用“第几排第几个”的表达方式,描述喜欢的小动物的位置。教师请多个学生汇报
7、交流。游戏:猜!猜!猜!规则:指定一个学生口头报出图中的第几排第几个,各小组学生举手抢答这是哪个小动物。回答正确的加分,错误的减分,最后比一比,分植最高的小组获胜。设计意图: 自主探索,合作交流中,借助学生已有的生活经验进一步探究“第几排第几个”这个新知,并在游戏中初步巩固对知识的理解。三、巩固练习,应用拓展1、试一试约定:在教室里,我们面对讲台,从左往右数确定第几组,从前往后数确定第几个。说一说:你自己的座位是第几组第几个?再按照“()坐在第几组第几个” ,或者“坐在第几组第几个的是() ”的方法,说一说其他同学的座位。(1)同桌的两个同学互相说位置(2)前后座位的两个同学互相说位置。(3)
8、小组的四个同学互相说位置。(4)说出自己好朋友的位置。在小组交流的基础上,指定学生在全班说一说。设计意图: 利用学习的知识,尝试用“第几组第几个”练习,利用多种形式练习,达到生生互动、师生互动,从而进一步巩固。2、完成“想想做做”1 (1)右图:书架师:我们可以用第几排第几个、第几组第几个这两种方法确定自己坐的位置。同学们学得真棒,老师想奖励你们。看,带来了什么?(出示书架)每本书在书柜里摆放的位置都不一样。我们来看看。电脑出示信息(书架) :第 1 层第 2 本是新华字典 ,那成语字典在哪里?你是怎么看的?学生和同桌交流发现: 成语字典在第3 层第 5 本。 (板书:第几层第几本)我先从下往
9、上数是第三层,再左往右数是第5 本。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页,共 6 页 - - - - - - - - - - 师:谁来介绍自己的好办法能很准确找到书?小结 :先从下往上数确定第几层,再从左往右数确定第几本。四人小组交流:我喜欢的书在第几层第几本小组汇报质疑、解释评价老师巡视寻找汇报小组解释说明鼓励表扬(若学生说出倒数第几本类似的话,要表扬学生)设计意图: 小组合作,探究“第几层第几本” ,培养学生倾听和评价能力。培养学生的语言表达能力。(2)左图“动物之家”引导:小动物做
10、完“健康操”回到“动物之家”休息,我们一起参观他们的房间吧。图中小猴住的位置是:第2 层第 3号,确定从下往上数层数,从左往右数号数。前后学生说出每个小动物住在第几层第几号。 启发联系:小朋友们,那想一下,你们家的房间上写的是第几层第几号吗?那是怎么写的呢?师:说说比如“302”是什么意思呢?生根据生活经验回答老师给予正确评价引导学生给小猴房间编号,然后给其余房间编号。设计意图: 巩固“第几层第几本”和“第几层第几号”,培养学生的语言表达能力,同时让学生感受数学联系生活,增强用数学的眼光观察生活的能力。3、反思总结,归纳学习方法师:这堂课我们学得本领真多,想想,学会了什么?生可能:学会先确定位
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