麦肯光明品牌印记(共5页).doc
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1、精选优质文档-倾情为你奉上麦肯光明品牌印记要练说,得练听。听是说的前提,听得准确,才有条件正确模仿,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中,注意听说结合,训练幼儿听的能力,课堂上,我特别重视教师的语言,我对幼儿说话,注意声音清楚,高低起伏,抑扬有致,富有吸引力,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时,就随时表扬那些静听的幼儿,或是让他重复别人说过的内容,抓住教育时机,要求他们专心听,用心记。平时我还通过各种趣味活动,培养幼儿边听边记,边听边想,边听边说的能力,如听词对词,听词句说意思,听句子辩正误,听故事讲述故事,听谜语猜谜底,听智力故事,动脑筋,出主意,听儿歌上句,接儿
2、歌下句等,这样幼儿学得生动活泼,轻松愉快,既训练了听的能力,强化了记忆,又发展了思维,为说打下了基础。 (一)宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。 为什么需要品牌印记
3、?与当今“教师”一称最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云:“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见,“教师”一说是比较晚的事了。如今体会,“教师”的含义比之“老师”一说,具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后,教师与其他官员一样依法令任命,故又称“教师”为“教员”。 愈来愈多的行销人运用品牌的力量进入新的领域,以创造新的成长。全球品牌因为领域的扩张而被建立起来;大品牌或超级品牌则是因跨越多项产品或品类而被建立。这种扩张及
4、延伸,让我们必须重新重视并保护品牌的资产。随着品牌的扩张,使品牌有被稀释的危机,这些危机的因素如下:1 须重新整合品牌的传承(此传承有赖持续性及一致性的讯息)与产品的创新(此创新须加入新的讯息)2 必须就新的竞争条件和新文化的观点来重新表现品牌。品牌印记是麦肯的工具,用以定义品牌的真正内涵,以利于行销人员能有效管理并建立他们自己的品牌。这项工具提供一套清楚的理念,剖析哪一个品牌价值须被保护及充分利用。品牌印记是不但可在某一特定的市场有效地定义及管理一个品牌,它更大的功能是将此品牌成功地转移到其他市场领域什么是品牌印记?品牌印记是对某一品牌的意义及其个性的宣言。更精确地说,品牌印记必须能够:1
5、包括该品牌的三个主要意义2 反映这三个意义的三个重要个性特征所谓品牌的意义,是指一个品牌在消费者心目中产生的印象即该品牌在几个层面上个声誉。而该品牌是什么呢?品牌是我们所描述该品牌的主要个性之特征,与那些品牌意义相对应的个性。从品牌的意义与品牌是什么之间的关联,可充分掌握住品牌空间的内涵。品牌印记足以有效及快速地表现这个内涵,并且拥有扎实的内容去激发各项行销活动(从产品开发直到整合行销)。品牌印记的远景如何?品牌印记不只是一个以消费者为基础的工具而已,它更须考虑到把一个品牌的品牌拥有者对这个品牌未来的看法。对已经建立起来的领导品牌而言,印记当然是建筑在目前重级使用者对此品牌的看法。这种情形下,
6、印记的主要角色是把这些意义表达出来,让每个人同时都知道当这个品牌扩张及延伸时,要保护什么,以及利用什么品牌价值。然而,对某些品牌来说,也许必须增加意义或调整原有的意义,以利于扩张或只是让该品牌变得更具时代性。最重要的是,平衡这个品牌现存的意义及理想的意义,就是一项策略性的决定。即建立在该品牌消费者的真实面上,并加上必要时的调整,以便为该品牌未来成长之要求提供一个远景与灵感。例如:Parker和Waterman的品牌印记使得恋歌相似的产品,得以用不同的品牌行销而不相混淆。因为该公司在整个市场上建立了最大的渗透率。(二)、发展品牌印记的过程广告公司可以进行下述过程,然后提请客户同意。或者与客户分享
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