2019.09.28 【第三季-科目二】教育知识与能力模考解析 刘新 (讲义+笔记).pdf
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1、 【第三季-科目二】教育知识与能力模考解析 主讲教师: 刘新 授课时间:2019.09.28 粉笔教师官方微信 1 【第三季【第三季- -科目二】教育知识与能力模考解析(讲义)科目二】教育知识与能力模考解析(讲义) 1.授课时间:19:0020:30 2.授课目的:有价值的题目会以点带面,可能会拖堂哦 3.科目一与科目二同时开讲,剩下一门可以在课后听回放。 积极互动、做好笔记 说在课前 卡顿怎么办?退出重进 进度?零基础的学生接受 问题?课后有十分钟答疑时间 单选题 教育的社会属性 51.封建社会时期教育与生产劳动分离,而现在我们提倡教育与生产劳动相结合的教学模式。这表明教育具有( ) 。 A
2、.永恒性 B.历史性 C.继承性 D.相对独立性 教育的起源 52.利托尔诺在其所著的动物界的教育一书中说:“动物尤其是略为高等的动物,完全同人一样,生来就有一种由遗传而得到的潜在的教育。”这种观点属于( ) 。 A.神话起源说 B.生物起源说 C.心理起源说 D.劳动起源说 2 口诀:本能生利息、心理仿梦露、米凯爱劳动 20 世纪以后的教育 53.在某档教育类型的节目中,儿子抱怨妈妈 38 岁了还在考研,没时间陪自己。妈妈告诉儿子说: “不断的学习,汲取新的知识是现在社会教育发展的一种趋势,不能因为我是大人,就不需要学习了。 ”妈妈的做法体现了现代社会教育的( ) 。 A.全民化 B.终身化
3、 C.民主化 D.多元化 全民多现身 教育学的萌芽阶段 54.首次提出“教育遵循自然”原则的教育家是( ) 。 A.孔子 B.柏拉图 C.苏格拉底 D.亚里士多德 古希腊 苏格拉底:产婆术(问答法) 西方最早的启发式教育 柏拉图:柏拉图理想国寓学习于游戏 3 亚里士多德:古希腊百科全书式的哲学家 首次提出“教育遵循自然”的原则 教育学的创立阶段 55.提出“泛智”教育思想,探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是( ) 。 A.培根 B.夸美纽斯 C.赫尔巴特 D.赞科夫 级智夸大独立 教育学的创立阶段 56.下列教育家与其观点对应关系正确的是( ) 。 A.赫尔巴特儿童中心 B.洛
4、克教育预备说 C.杜威儿童中心、经验中心、活动中心 D.斯宾塞倡导“绅士教育” 生产力与教育的关系 57.一个国家或地区设立什么样的学校,发展速度的快慢、规模的大小,主4 要是由( )决定的。 A.生产力的发展水平 B.社会政治经济制度 C.文化 D.人口 龟速构防守 生产力对教育的制约作用 1.决定教育的速度和规模 2.制约着人才培养的规格和教育结构 3.制约着教学的内容、方法、组织形式和手段 生产力对教育的制约作用龟速构防守 教育对生产力的反作用两再一新促生产 1.劳动力再生产的基本途径 2.科学知识再生产的最有效形式 3.进行技术创新的一个重要手段 个体身心发展的规律 58.在学习数学时
5、,我们通常先认识数字、再学习加减乘除,再学习混合运算。这体现了儿童个体身心发展的( ) 。 A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.互补性 从低到高、从简到繁、从量到质 年龄阶段特征、任务 生心互补、生生互补 发展速度有快慢 5 影响人身心发展的因素p33 59.即使在教育资源落后的边远学校,也存在刻苦学习的学生,每年也会有成绩优异、综合素质高的学生脱颖而出。这表明,影响个体身心发展的决定性因素是( ) 。 A.遗传 B.环境 C.学校教育 D.个体主观能动性 遗传: 1.前提性和可能性 2.可塑性 环境:1.现实性 学校教育: 1.主导作用 2.起主导作用的原因、表现 个体主观能动: 1.
6、决定性因素 2.内在动力 有关教育目的的理论 60.“真正的个人是不存在的,只有人类才存在,因为不管从哪方面看,我们个人的一切发展,都有赖于社会。”这句话体现了( ) 。 A.宗教本位论 B.个人本位论 C.社会本位论 D.辩证统一论 社会本位论: 社会发展需要、公民 6 赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干 社会恐吓图(柏拉图)图(涂尔干) 个人本位论: 个体需要出发、自然人 卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐 夫人太啰(罗杰斯)嗦(卢梭) 我国学制沿革P40 61.以美国学制为蓝本, 规定小学六年、 初中三年、 高中三年的学制是 ( ) 。 A.壬寅学制 B.壬戌学制 C.壬子癸丑学制 D.癸卯
7、学制 人(壬)颁布 鬼(癸)实施 丑男女有资本 长期嘘(戌)美国 教育科学研究的基本方法 62.郑老师有一本自己的教育日记 ,通过讲故事的方式记录自己的教育生活,并从中总结出独特的教育感悟。郑老师采取的教育研究方法属于( ) 。 A.历史法 B.实验法 C.教育行动研究 D.教育叙事研究 课程的类型 63.杜威所言的“附带学习”即课程计划中未规定而又确实对学生产生一定影响的课程,这种“附带学习”主要属于( ) 。 7 A.显性课程 B.隐性课程 C.必修课程 D.选修课程 新课程改革的课程结构 64.依据我国基础教育课程改革纲要(试行) 规定,下列关于新课程改革的课程结构的说法错误的是( )
8、。 A.整体设置九年一贯的义务教育课程 B.小学以综合课程为主 C.初中阶段开始以分科课程为主 D.从小学至高中都必须设置综合实践活动课 课程内容 65.教育要根据学生身心发展的规律,学生的兴趣、需要和经验背景等来组织课程内容。这种组织方式属于( ) 。 A.直线式 B.螺旋式 C.逻辑顺序 D.心理顺序 8 教学的地位 66.学校是指教育者有计划、有组织地对受教育者进行系统的教育活动的组织机构。那么,学校的中心工作是( ) 。 A.教育 B.智育 C.德育 D.教学 1.全面发展教育的基本途径 2.学校教育的中心工作 教学过程的本质p81 67.通常我们所说的“秀才不出门,能知天下事”的说法
9、道出了教学过程具有( )的特点。 A.间接性 以掌握人类长期积累的科学文化知识为中介,间接地认识世界 B.引导性 教师富有知识的教师的引导下进行认识,而不能独立完成 C.直接性 D.教育性 教学中既要传授知识,同时也要进行品德教育 教学过程的基本规律 68.2019 年 8 月, “废青”事件引起了热议。众多教育工作者纷纷表示: “对于青年人的教育,除了教必要的知识之外,还要加强培养对于祖国的热爱和憧憬之心。 ”教育工作者的观点体现了教学过程中( ) 。 A.直接经验与间接经验相统一的规律 B.掌握知识与发展能力相统一的规律 C.教师主导与学生主体相统一的规律 D.传授知识与思想教育相统一的规
10、律 舰长传教 教学原则 9 69.伟大的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过: “每个孩子都有独特的天资,我们一定要在对他特有的天资充分了解的基础上, 寻找最适合他的方法施以教育。 ”这体现出教学要遵循( )原则。 A.巩固性 B.启发性 C.因材施教 D.理论联系实际 1.直观性:多种感官、感性认识 2.启发性:引导独立思考,积极探索 3.循序渐进:学科+学生认识发展的顺序 4.巩固性:在理解的基础上牢固掌握 5.量力性原则(可接受性) :适合学生发展水平 6.思想性与科学性相结合:知识技能中蕴含德育 7.理论联系实际:学懂学会、学以致用 8.因材施教:有的放矢 教学方法 70.素质教育实施以来,教
11、师在教授学生知识的时候,不仅仅是让学生从书本上获取知识,更重要的是通过学生的“动” “做”去真切的发现、感受知识,例如某学校化学老师为学生准备器材,让学生都动手操作,获得关于“镁在空气中燃烧”这一化学反应的现象。这种做法属于( ) 。 A.演示法 B.实验法 C.参观法 D.练习法 我国方法: 1.语言传递:讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法 10 2.直观感知:演示法、参观法 3.实际训练;练习法、实验法、实习作业法、实践活动法 4.情感陶冶:欣赏教学法、情景教学法 教学组织形式 71.班级授课制作为我国目前最基本的教学组织形式,它的特点是( ) 。 A.大班教学,小班研究,个别教学 B.教
12、师制定篇目,学生自学 C.一对一,个性讲解 D.按班上课,按时授课,按课教学 教学评价 72.王老师作为一名新入职的老师,他认为必须要先了解好学生的情况,才能更好的教学生。开学前,王老师对自己班级的学生进行摸底考试,对学生现有的知识水平、能力发展进行了解和掌握。这属于( ) 。 A.形成性评价 B.常模参照性评价 C.总结性评价 D.诊断性评价 注意的品质 73.学校国庆节晚会上,音乐老师一边弹钢琴,一边教学生练唱我和我的祖国 ,这属于( ) 。 A.注意的转移 B.注意的稳定性 C.注意的分配 D.注意的广度 注意的品质: 1.注意的范围:数量 11 2.注意的稳定性:时间 3.注意的分配:
13、一边一边 4.注意的转移:从到 知觉的基本特征 74.进入超市, 父母一辈的人重点关注的是蔬菜区, 年轻人关注的是服饰区,小孩子注意的是零食区。这一现象体现了知觉的( ) 。 A.选择性 B.整体性 C.理解性 D.恒常性 知觉的基本特征: 1.选择性:对象与背景的关系 2.整体性:部分与整体,整体优先 3.理解性:已有经验 4.恒常性:条件改变,印象不变 记忆的分类 75.在一些国际会议上,我们经常会看到同声翻译,那么同声翻译人员使用的记忆主要是( ) 。 A.瞬时记忆 B.短时记忆 C.长时记忆 D.无意记忆 记忆的分类: 瞬时记忆(感觉记忆) :保持时间一秒以内,容量较大。 短时记忆(工
14、作记忆) :一分钟左右,容量为 72 个组块。 长时记忆:一分钟以上,容量很大或者是无限。 12 知识的类型 76.学习文化常识的时候,我们学习过莫高窟。莫高窟是世界上现存规模最大、内容最丰富的佛教艺术地,第一批全国重点文物保护单位之一,是世界文化遗产,与山西大同云冈石窟、河南洛阳龙门石窟、甘肃天水麦积山石窟并称为中国四大石窟。这样的知识属于( ) 。 A.感性知识 B.隐性知识 C.程序性知识 D.陈述性知识 学习的分类 77.新课程改革实施以来,要求教师要注重培养学生发现和探究的能力以及实践动手的能力,不要直接呈现知识点,而是需要学生通过独立思考、探索、发现而获得,从学习的分类来看,这属于
15、( ) 。 A.接受学习 B.发现学习 C.机械学习 D.有意义学习 学习理论 78.某校组织演讲比赛,为了激发同学们踊跃参与的热情,学校贴出告示:前五名的同学将获得学校准备的精美奖品和奖学金。告示一出,报名演讲比赛的学生明显增加了许多,这属于( ) 。 A.正强化 B.负强化 C.惩罚 D.消退 13 奥苏贝尔的成就动机分类 79.近期,一部叫做烈火英雄的电影,直击人心。它讲述了沿海油罐区发生火灾,消防队伍上下级团结一致,誓死抵抗,以生命维护国家及人民财产安全的故事。这部电影使观众受到了极大的震撼,下定决心要像影片中消防官兵一样,努力为国家、为社会贡献自己的一份力量。这属于( ) 。 A.直
16、接强化 B.替代性强化 C.负强化 D.自我强化 奥苏贝尔的成就动机分类: (1)直接强化自己做自己被他人强化 (2)替代性强化看到榜样做自己被强化 (3)自我强化自己做自己强化 成败归因理论 80.阿月是一个自尊心特别强的女孩子,每次老师安排任务,阿月都是选择最简单,或者是最难的任务。阿月的学习动机可能更加倾向于( ) 。 A.自我效能感 B.追求成功 C.避免失败 D.成败归因 14 学习迁移 81.根据马斯洛理论,如果一个人在很冷的时候,迫切地寻找可以御寒的东西,说明他没有得到满足的需要是( ) 。 A.归属与爱的需要 B.尊重的需要 C.生理的需要 D.自我实现的需要 马斯洛的需要层次
17、理论分为: 1.生理需求 2.安全需求 3.爱与归属感需求 4.被尊重的需求 5.自我实现需求 归因理论 82.某教师在一次月考改卷中,边改边说: “这么简单的题目居然考这么低的分数,看得出来有人是真没下功夫学习。 ”依据韦纳的成败归因理论,老师将学生的成绩不理想归于( ) 。 A.内部的、不稳定的、可控的因素 B.外部的、不稳定的、不可控的因素 C.外部的、稳定的、可控的因素 D.外部的、稳定的、不可控的因素 15 学习迁移的分类 83.学生学习立体几何的时候, 先学习图形整体概念, 后来再学习平面图形、立体图形。这种学习属于( ) 。 A.水平迁移 B.正迁移 C.逆向迁移 D.垂直迁移
18、学习迁移的分类: 性质和结构:正迁移和负迁移 抽象水平:垂直迁移和水平迁移 迁移方向:顺向迁移和逆向迁移 迁移内容:一般迁移和具体迁移 学习策略 84.“二十四节气”是勤劳的劳动人民的智慧成果,是中华民族文化认同的重要载体。为了能熟练掌握二十四节气,大家普遍采用“春雨惊春清谷天”这一节气歌进行记忆。这属于学习策略中的( ) 。 A.精加工策略 B.复述策略 C.组织策略 16 D.努力管理策略 中学生常见的心理健康问题 85.明明平时上课的表现都不错,练习题也会做,但一到考场考试时就不能集中注意力,知觉范围变窄,思维刻板,无法发挥正常水平。明明存在的心理问题是( ) 。 A.抑郁症 B.恐怖症
19、 C.焦虑症 D.强迫症 抑郁症:持久的心境低落 恐惧症:非理性恐惧 焦虑症:考试焦虑、紧张不安 强迫症: 强迫观念:反复想 强迫行为:反复做 网络成瘾:过度的不当使用网络 常见的心理辅导方法 86.小宁同学上课总是喜欢说话,老师越是制止他说话,他说的越起劲。后来老师换了一种方法,小宁说话的时候,老师不再理他。慢慢的他也就不再说话了。老师采取的办法是( ) 。 A.强化法 B.消退法 C.系统脱敏法 D.合理情绪疗法 强化法:给夸奖 惩罚法:给厌恶、撤愉快 消退法:得不到强化,一步一步减轻焦虑 17 来访者中心疗法: 合理情绪疗法(ABC 理论) 品德的一般结构 87.在拟定实行垃圾分类之际,
20、大部分人认为为了保护环境,实行垃圾分类人人有责。这说明大部分人都具备( ) 。 A.道德认知 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为 道德认知:核心、基础 道德情感:内部动力、催化剂 道德意志:精神力量 道德行为:重要标志 皮亚杰的认知发展阶段理论 88.两瓶 500ml 的可乐因瓶身的设计原因,一瓶看着比较高,一瓶看着比较矮。此时,卓卓会选择较高的那一瓶可乐,因为卓卓认为高的比矮的容量更多。根据皮亚杰的认知发展阶段论,卓卓处于( ) 。 A.形式运算阶段 B.具体运算阶段 C.前运算阶段 D.感知运动阶段 感知运动阶段:02 岁 1.动作 2.客体永恒性 前运算阶段:27 岁 1.万物有灵
21、论 2.自我为中心 18 3.不可逆 4.不守恒 具体运算阶段:711 岁 1.简单抽象思维 2.去自我中心 3.可逆 4.守恒 形式运算阶段:1116 岁,各种推理、逻辑思维 皮亚杰道德发展阶段理论 89.言言认为一个人是否犯错需要通过事情的结果来判断,说明言言正处于( ) 。 A.前道德阶段 B.可逆性阶段 C.权威阶段 D.公正阶段 阶段名称: 1.前道德阶段 (1)年龄:25 岁 (2)道德特点:无道德 2.权威阶段(他律道德) (1)年龄:58 岁 (2)道德特点:重行为结果 3.可逆性阶段(自律道德) (1)年龄:911 岁 (2)道德特点:重行为动机 4.公正阶段 (1)年龄:1
22、1 岁以后 (2)道德特点:公正、平等 19 德育原则 90.高二(3)班倒数第一的杨杨趁午休时间,为班上同学模仿班主任上课的样子,不料刚好被班主任撞见,而班主任发觉杨杨还模仿的惟妙惟肖。于是,与杨杨进行了一次沟通,了解到杨杨平时非常喜欢表演。在班主任的帮助下,杨杨了解到自己在表演方面的优势,同时知道应把时间放到学习上,提高文化成绩,这样才能考上理想院校。潘老师运用了德育原则中的( ) 。 A.疏导原则 B.尊重学生与严格要求学生相结合的原则 C.依靠积极因素、克服消极因素的原则 D.知行统一原则 1.导向性原则:有一定的理想性和方向性 2.疏导原则:循循善诱,以理服人 3.尊重学生与严格要求
23、学生结合:尊重、依赖+严格 4.知行统一:言行一致 5.正面教育与纪律约束:正面+约束 6.教育影响的一致性与连贯性:学校+家庭+社会 7.依靠积极因素克服消极因素:长善救失 8.因材施教:针对每个人的特点 德育方法 91.电视剧 小欢喜 中, 乔英子的成绩名列前茅, 方一凡的成绩直线下滑。于是,方一凡的妈妈对方一凡说: “凡凡,在学习上你是不是应该多向英子看齐啊。 ”方一凡的妈妈采用了德育方法中的( ) 。 A.说服教育法 B.榜样示范法 C.情感陶冶法 D.品德评价法 方法: 20 1.说服教育法:摆事实、讲道理 2.榜样示范法:高尚思想、模范行为、优异成就 3.情感陶冶法:熏陶、感染、潜
24、移默化 4.实际锻炼法:参加实践活动 5.品德评价法:奖励、惩罚、评比和操行评定 6.道德修养法:自我教育、自我反省 口诀:说实情、评示道 维果斯基 92.林老师在作曲教学中,在学生现有的水平基础上,激发其潜能,指导他们独立创作一首曲子。这种教学的理论依据是( ) 。 A.先行组织者 B.最近发展区 C.有意义学习 D.教学过程的最优化 情绪 93.KK 团队在面对网络安全大赛获得第二名的名次时,老板认为一场比赛里只有冠军和废物,获得第二名也感到失望,而队员们认为一场比赛里就算只拿到第二的名次也虽败犹荣,感到高兴。这说明情绪具有( ) 。 A.主观性 B.社会性 C.两极性 D.客观性 94.
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