(本科)1.4 STEM教育实践的路径误区.pptx
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1、课程主讲人:1.4 STEM教育实践的路径误区第一章 STEM教育理念郭晓俐 信息工程学院 STEM教学课程组中小学中小学STEM训练训练第四节 STEM教育实践的路径误区一、学科整合,建立一、学科整合,建立 STEM STEM教育本土化课程教育本土化课程n我国大部分地区实施分科教育的课程,分科课程有利于学生系统知识的学习,但我国大部分地区实施分科教育的课程,分科课程有利于学生系统知识的学习,但却肢解了完整的生活体验,将学科与学科之间完全却肢解了完整的生活体验,将学科与学科之间完全割裂割裂,使学生难以整体把握各,使学生难以整体把握各学科的知识,综合运用知识解决实际问题的能力较弱。而反观美国,自
2、学科的知识,综合运用知识解决实际问题的能力较弱。而反观美国,自2020世纪世纪6060年代进行课程改革以来,课程就已经出现整合的趋势,年代进行课程改革以来,课程就已经出现整合的趋势,STEMSTEM教育的推出再次说明教育的推出再次说明学科整合已经是大势所趋。学科整合已经是大势所趋。n我国中小学一方面继续开展原有分科课程教学,为我国中小学一方面继续开展原有分科课程教学,为STEMSTEM教育打好科学、数学、艺教育打好科学、数学、艺术等学科基础术等学科基础;n另一方面开设具有中国特色、内容丰富、涉及领域广泛的另一方面开设具有中国特色、内容丰富、涉及领域广泛的STEM STEM 课程,如科学课、课程
3、,如科学课、实验课,让这些课程的内容贴近学生生活的真实世界,吸引学生学习兴趣,促进实验课,让这些课程的内容贴近学生生活的真实世界,吸引学生学习兴趣,促进学生智力发展和道德成长,从而真正实现其知识到能力的转变,为我国创新型国学生智力发展和道德成长,从而真正实现其知识到能力的转变,为我国创新型国家建设提供人才保障。家建设提供人才保障。中小学中小学STEM训练训练第四节 STEM教育实践的路径误区二、校内外结合,建立二、校内外结合,建立STEMSTEM教育生态圈教育生态圈nSTEMSTEM教育的形式从来不拘泥于学校课堂教学,而是需要建立一个有学校、教育的形式从来不拘泥于学校课堂教学,而是需要建立一个
4、有学校、家庭、社会、共同参与的教育生态圈。家庭、社会、共同参与的教育生态圈。学校通过课程教学、社团主题活动、学科竞赛等形式,开展不同层次的学校通过课程教学、社团主题活动、学科竞赛等形式,开展不同层次的STEMSTEM教学活动;教学活动;家庭通过日常的亲自游戏、家庭出游等形式设计开展各类贯穿家庭通过日常的亲自游戏、家庭出游等形式设计开展各类贯穿STEMSTEM教育理念的活动;教育理念的活动;充分利用当地科技馆、博物馆、大学、研究院所等社会资源开展具有充分利用当地科技馆、博物馆、大学、研究院所等社会资源开展具有STEMSTEM特色的社区特色的社区活动、主题夏令营、科技竞赛等活动,形成一个连续的、多
5、层次、多元化活动、主题夏令营、科技竞赛等活动,形成一个连续的、多层次、多元化STEMSTEM教育生教育生态圈。态圈。中小学中小学STEM训练训练第四节 STEM教育实践的路径误区三、三、STEMSTEM教育实践的误区教育实践的误区n许多学校在开展许多学校在开展STEM STEM 教育过程中,对教育过程中,对STEMSTEM教育的普适性、系统性、目的性教育的普适性、系统性、目的性认识不足,存在诸多误区:认识不足,存在诸多误区:1.1.将将STEM STEM 教育简单地看作拔高教育、精英教育,只筛选尖子生参与教育简单地看作拔高教育、精英教育,只筛选尖子生参与 STEM STEM 学习。学习。STE
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