在小学低年级识字教学中-有人按.docx
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1、在小学低年级识字教学中,有人按 【中图分类号】G623.22一、本课题中关键性概念的定义整合是教学资源和教学要素的有机集合,是运用系统方法,在教育学、心理学和教育技术学等教育理论和学习理论的指导下,协调教学系统中教师、学生、教学内容和教学媒体等教学诸元素的作用、联系和相互之间的影响,使整个教学系统保持协调一致,维持整体的过程或结果,产生聚集效应。整合意味着在已有课程的学习活动中全面结合使用计算机和网络,以便更好地完成课程目标。 二、信息技术对语文识字产生了很大的推动作用 进行课题实验以来,现代技术手段为语文教学产生了很大的作用,激起学生学习语文的兴趣,使他们乐学、爱学、自主去学,取得了良好的教
2、学效果。 1、现代教育手段极大地激起了学生的识字兴趣 小学生对于电教媒体课堂教学颇感兴趣,乐于接受。对于1-2年级枯燥的识字,我常常运用多媒体,激发学生的兴趣,在不知不觉中体验识字的乐趣。 如教乌鸦喝水中的生字,课件出示带生字的课文,把生字用红色标出,其他字用黑色表示,学生知道了红色部分是生字。教师出示多媒体动画片讲故事。通过多媒体教学,学生初识了生字,了解课文内容,激发了兴趣。接着出示乌鸦、瓶子等图片,学生知道了图片下的生字就读乌鸦、瓶等顿感兴趣。然后通过乌鸦的图片和鸟的图片对比,学生区别出乌与鸟的不同,更牢固的掌握了乌字。再用课件出示苹果树上的苹果是本课的生字,学生读会一个生字,就摘掉树上
3、的一个苹果,看谁摘的多。顿时课堂的学习气氛兴趣盎然,都想摘到很多的苹果。最后我让学生在阅读中去识字,我把本课的生字编成一个小故事,生字宝宝跳到故事里去。小白兔拿着瓶子給口渴的妈妈找水喝,走过一条石子路,看见一条小河,小白兔高兴的叫起来,有办法啦!把瓶子放进水里,打了水高兴的跑回家,被小乌鸦看见了,说:我一定要向小白兔学习。看到可跳动的生字宝宝,有趣的故事,学生更有兴趣在阅读中识字。 信息技术手段能使教学内容更加直观生动,能充分调动学生积极主动性,使他们从形、声、色方面感知事物,使教学活动也从传统的一块黑板、一支粉笔打天下的单一教学模式向立体化的教学模式转变。 2、信息技术使课堂增大了容量 借助
4、信息技术手段,不但激起了学生的学习情趣,也增大了课堂教学容量,以前多课时的内容现在较轻松地就很快完成了。 在课堂中使用了现代媒体手段,学生通过声音、动画、视频、图像等媒体进一步体会文字信息的优美,学习了中华文字的博大精深,随时发现身边的语文美、文字美,为欣赏文学、表达交流起到了一定的推动作用。 运用现代化教学手段,可以把语文课本中的文字与鲜明的视听形象有机地结合起来,通过多种感官作用于大脑,充分发挥大脑接触、判断、贮存、想象四个智力区作用,从而使学生充分感知材料,增大识字量。 4、提高了教育教学效果 5、整合实验辐射作用正在变大 语文组利用教研活动、公开课等让教师们广泛交流,一起共享远端资源,
5、交流心得体会,互学操作技能技巧,积极进行课题研究,语文组全体教师积极参与,实验辐射作用正在变大变强,推动了语文教学水平的整体提高。 三、问题提出的背景及其意义 本课题的提出,主要基于以下的思考: 1.信息技术应该作为教学过程的要素之一来研究。 现代教育媒体,特别是信息技术进入教学,在教师、学生和教材这三个要素中,加入了一个新的要素:教育媒体。现代信息技术对传统教学的影响,无纸化办公等现代化手段的应用,汉字键盘输入,尤其是手写输入和语音输入等,会对于识字尤其是写字教学的要求产生影响,。 2.识字、写字教学仍是小学语文教学的改革重点。 各地多年的实践研究证明,作为识字教学的黄金时期,低年级学生的识
6、字量将直接决定随后的阅读教学的质量。但传统识字教学往往耗费了大量的时间却未能获得识字量的突破,导致阅读教学的质量大受影响。目前,以先识后读,识写分离,尽量加大低年级的识字量,尽早让学生进行阅读的观点,已被越来越多的人所接受,成为当前国内识字教学改革的一种趋势,持这种观点的人认为:素质教育就是要解决学生主动发展的问题,要主动发展,就必须会自学。会自学,取决于阅读能力。 3.整合是一种行之有效的改革措施。 教学改革中,一个突出的问题,是时间与要求的矛盾,加强素质教育,减轻学生负担,需要提高各门课程的教学效率,减少一些教学环节上所花的时间。所以,有关教育部门已经明确规定,汉字的基本笔画、笔顺规则、间
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