MOOCs的兴起及图书馆的角色_秦鸿.docx
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1、米尔 ( Dave Cormier) 提出的 课 ” 。 MOOCs 没有明确的定义 , 但有两个显 报告 : 2013 年高等 教育版 预测 , 在接下来的 , DOI: 10 13530 /j cnki jlis 140007 019 MOOCs 的 兴 起 及 图 书 馆 的 角 色 秦 鸿 摘 要 大规模开放在线课程 ( MOOCs) 的出现是近年来高等教育领域 的热点话题 。 本文回顾国内外 MOOCs 的 发展现状 , 分析 MOOCs 与第一代网络公开课的区别 , 重点 探讨图书馆在 MOOCs 浪潮中扮演的五种主要角色 : 版 权顾问 、 信息素养培训师 、 多媒体制作指导师
2、、 学习场所提供者 、 课程内容 提供者 。 MOOCs 发展面临完成率低 、 交 互指导缺失 、 评分手段不足等问题 , 以及诚信保证 、 课程标准与评估机制 、 可持续发展的商业模式等挑 战 。 图书馆 员应采取积极的态度参与到 MOOCs 的发展中 。 表 1。 参考文献 33。 关键词 大规模开放在线课程 慕课 图书馆 图书馆员 分类号 G250 isinG Tide of M OOCs and oles of Libraries Q in HonG ABST ACT Massive Open Online Course, or MOOCs, has been a hot topic
3、in hiGher education in recent years This arti- cle briefly reviews the development of MOOCs at home and abroad, and discusses five roles of libraries in the tide of MOOCs: copyriGht consultants, information literacy trainers, multimedia production instructors, learninG space providers, and course co
4、ntent makers Furthermore, this article analyzes the problems and challenGes that MOOCs are facinG, and suG- Gests that librarians should adopt a positive attitude to participate in the development of MOOCs 1 tab 33 refs KEY WO DS Massive Open Online Course MOOCs Libraries Librarians MOOCs 是近年来全球高等教
5、育领域的热点 3 。 而 MOOC 引起 话题 , 它是大规模开放在线课程 ( Massive Open Online Course) 的缩写 , 华南师范大学焦建利教 授为 其 取 了 一 个 形 象 的 中 文 名 称 “ 慕 1 著的特点 : 开放共享 , 可扩张性 。 NMC 地平线 2 一年内 , MOOCs 将在高等教育中得到广泛应用 。 1 MOOCs 的兴起 1. 1 国外的发展现状 MOOC 这一术语是 2008 年由加拿大 学者 布 赖恩 亚历山大 ( Bryan Alexander) 和戴夫 科 通讯作者 : 秦鸿 , Email: qinh uestc edu cn 公
6、众的广泛关注始于 2011 年 , 这一年 , 斯坦福大 学开设了三门大 规模免费开放的网络在线式计 算机课程 , 每门课 的注册学生都达到 10 万人的 规模 , 其中最 著名的 人工智能导论 课程有来 自 190 多个国家的 16 万人注册 。 这三门课程 的 授课教师后来创办了 MOOCs 领域知名的 Udaci- ty( udacity com) 和 Coursera( coursera orG) 平台 。 麻省理 工 学 院 与 哈 佛 大 学 也 合 作 组 建 了 edX ( edxonline orG) 平台 。 三大平台鼎足而立 , 吸引 了美国众 多高校乃至全球名校的加盟
7、, 短短一 年时间 在世界范围内拥有了几 百 万 的 注 册 学 生 , 掀起了全球性 的 MOOCs 风潮 。 纽约时报 作者 Laura Pappano 将 2012 年 称 为 “ MOOC 元 2014 年 3 月 March 2014 , 、 、 、 , , 、 北 , , 中 ( , , , , , , , , , , , , , , , 、 、 升的学习 ” 。 是巨大的挑战 ? ” 会议吸引了 125 名与会者和 400 员 , 有人认为由于平台设计的原因 , 图书馆员很 难参与 , 特别是在 Udacity 平台上 。 但 Coursera , , , , 5 , , , ,
8、 6 , , , 7 8 020Journal of Library Science in China 年 ” 。 2013 年 4 月 25 日 , 由欧洲十 一国联合推出 的 MOOC 网站 ( OpenupED eu) 正式上线 。 免费 提供涵盖不同学科的 164 门课程 ( 2013 年 12 月 22 日检索 ) , 并有 12 种不同语言的版本 4 。 MOOCs 模式的兴起并非偶然 它与互联网技 术的进步 滞后的传统教育模式 高等教育成本的 大幅攀升 未来职业教育的需要等因素息息相关 。 它是开放教育资源运动发展十年的质性蜕变 不仅 提供免费的优质资源 还提供完整的学习体验 。
9、 1. 2 国内的发展现状 2013 年是中 国的 MOOC 之年 , 北大 、 清华 、 复 旦 上海交大高调加 入国外的 MOOCs 平台 。 9 月 23 日 , 大 MOOC 网站 ( mooc pku edu cn) 上线 , 目标是在五年里建设 100 门网络开放课程 。 10 月 10 日 清华大学正式推出 “ 学堂在线 ” MOOC 平台 ( xuetanGx com) 。 此外 上海高校课程共享中心 、 国东西部高校课程共享联盟等近两年创立的中式 MOOC 平台加快发展 , 打破校际和区域壁垒 , 以承 认学分的方式为国内学生提供更丰富的优质课程 。 而果壳网的 “ MOOC
10、 学院 ” mooc Guokr com) 成为 中国最大的 MOOC 讨论区 目前有 4 万多成员 。 国 内第一轮 MOOCs 行动正如火如荼地开展 。 1. 3 MOOCs 与第一代网络公开课的区别 虽然在线 教育已存在多年 , 但总是有些边缘 化 像一个扩展版和替代品 。 相比于第一代网络公 开课 ( 以哈佛大学的 OpenCourseWare 为 代 表 ) , MOOCs 还是有不同之处 ( 见表 1) 。 表 1 MOOCs 与第一代网络公开课的区别 区别 第一代公开课 OCW 第二代公开课 MOOCs 开课者 大学课堂的录像 名校名师 精心准备 课程质量有保证 。 人数 最多几
11、千 可达 10 万以上 学员遍及全球 可扩张性强 互动 下载 材 料,自 己 看, 自 己 学 自己解决问题 。 视频时间 几十分钟甚至一两个小 时 沉闷 难以坚持 。 “ 人机互动 ” 通过特殊设计的多样化软件使学习过程 “ 游戏化 ” 。 如录 像中偶尔弹出的小测验 师生互动答问 课程论坛 学习小组 。 “ 短视频 ( 一般不超过 20 分钟 ) + 交互式练习 ” 为基本教学单元 使学生 全程注意力集中 。 开课时间 没有要求 想学就学 。 有确定的开课时间和课程进度 。 作业 考试 一般没有作业 考试 每周的作业都有截止期限 ( deadline) , 作业即时评分 , 通过考试可获得
12、 证书 。 可见 相比于第一代网络公开课 MOOCs 有更 好的课程体验 更类似于把传统课堂搬到网上 。 它 不再是 “ 外挂式 ” 的网络辅助教学 , 而是 “ 内嵌式 ” 的教学新方法 是从 “ 讲授主导的学习 ” 到 “ 研讨提 2 图书馆在 MOOCs 中的角色 作为高等 教育产业链中的重要一环 , 大学在 这场意图颠覆高等教育模式的 MOOCs 潮流中首当 其冲被卷入其中 而大学图书馆作为大学教学支持 的一个有机组成部分 当然也不能置身于这一潮流 总第四十卷 第二一 期 Vol. 40. No. 210 之外 。 因此大学图书馆在 MOOCs 时代面临一个新 的挑战 : 如何支持一个
13、进化的教育环境 ? 2013 年 3 月 18 日 OCLC 举办了 MOOCs 专题 研讨会 主题是 “ MOOCs 和图书馆 : 众多的机会还 多名在线参会者 。 会议特邀来自 MOOCs 提供方的 演讲者对图书馆在 MOOCs 环境中的现状做了全方 位的扫描 包括大学图书馆和公共图书馆 。 目前 对于图书馆在 MOOCs 中的角色 尚有不 同观点 。 有 人 担 心 MOOCs 环 境 不 需 要 图 书 馆 中使用的第三方内容满足三个条件之一 , 9 , , , , , 作 , , , 在 , 信息 , 以及过滤次要和额外的信息 , 。 大部分学生都需要了 解查找 、 评 成这个任务
14、为 “ 一个在整个课程中活跃的老师 ” 。 嵌入式馆 , , , , , , , , 员来自美国以外 , , 问题 , 比如首先明确学生可以利用的资源 , 提 步开展 , , , , , , , , , , , , 、 获 取 、 管理 以及综合使用信息的技能 , , 秦 鸿 : MOOCs 的兴起及图书馆的角色 Qin HonG: isinG Tide of MOOCs and oles of Libraries 021 和 edX 的经 验证明图书馆员是很重要的 , MOOCs 12 : 来自 项目小组中包含图书馆员被认为是许多大学的最 佳实践 图书馆员在帮助学者过渡到 MOOCs 教学
15、公共领域 , 如开放获取 ( OA) 的内 容或满足 CC 协 议的内容 ; 获得了直接的授权或许可 ; 满足合理使 环境中扮演了领导性的角色 。 用的条件 。 相应地 图书馆员可以发挥三种作用 : 环顾国外 关于图书馆参与 MOOCs 的诸多实 践 可以 总结出图书馆在 MOOCs 中扮演的不同 角色 。 2. 1 角色一 : 版权顾问 MOOCs 会导致很复杂的版权问题 。 作为校园 中的版权管理者 国外许多大学图书馆在帮助本校 收集开放的信息资源 作为受版权保护的课程资料 的替代品 ; 和出版商谈判以寻求更灵活的资源许可 模式 ; 对合理使用的判定 。 版权清理的最终目的是 保证所有课程
16、资料都可以被 MOOCs 学员获得 。 在 Coursera 平台中 清理资料并获得授权的工 作主要由学校的图书馆或其他单位负责 。 据统计 , 平均一 门课程需要 380 个小时来做版权清理工 的 MOOCs 教师开展版权清理方面的工作 这是图 11 。 版权清理的法律问题在美国研究图书馆的 书馆参与 MOOCs 最积极的方式 。 MOOCs 导致的版权问题分为两种 10 : 第一种 是课程原创内容的版权问题 分为教师原创内容和 学生原创内容 。 在传统环境中 这两类内容的版权 分别归教师和学生所有 。 但是 , MOOCs 环境下 , 馆员中引起了广泛的讨论 。 2. 2 角色二 : 信息
17、素养培训师 MOOCs 的学习理 论之一 “ 关联主义理论 ” 强 调 MOOCs 学习中两个重要的技能是寻找 现有的 机构可能要对 MOOCs 课程进行大量的投入 这使 13 。 如果没有 得 MOOCs 课程 所有权问题变得复杂 。 学生在向 MOOCs 平台提交内容时 首先要签一个用户协议 , 授予平台提供方任意处理用户内容的权力 这显然 削弱了对学生原创内容版权的保护 。 第二种是课 程使用资料的版权问题 这和图书馆直接相关 。 导 致这类版权问题有两个因素 一是 MOOCs 学员规 模比较大 地理上又具有分散性 不满足传统数字 资源使用的许可模式 。 如 Coursera 平台 70
18、% 的学 信息素养方面的帮助和指导 很多学生没有能力完 14 估和使用信息的基础知识 图书馆员通过信息素养 课程教学和培训在其中扮演着重要的角色 。 近年来国外高校图书馆通过嵌入式图书馆员 的方式支持学生的在线课程学习 。 嵌入式馆员成 15 员通常参与在线讨论 , 回应学生的帖子 , 通过 web 11 且并非由机构正式注册录取 , 会议提供课堂式指导 甚至使用桌面共享软件解答 因而不能获得机构的图书馆服务和代理服务 。 二 16 17 。 嵌入式图书馆员也是目前国内研究型 是 MOOCs 平台的商业性 。 如果教师习惯于在传统 教学中高度依赖合理使用 ( fire use) 的豁免权 那么
19、 这种情况不适用于 MOOCs。 美国版权法第 17 篇 107 条关于合理使用有四个判定因素 最重要的一 条就是使用目的是商业性的还是用于非盈利的教 育活动 。 MOOCs 平台可以由第 三方公司托管 , 存 在潜在的可赢利性 。 目前 三大平台中只有 edX 是 非盈利性网站 。 由于这两 个因素 , MOOCs 课程相 比于传统课程在阅读材料和资源获取方面受到更 多的限制 。 这些限制 为图书馆员在 MOOCs 中发挥积极 的作用提供了契机 。 比如斯坦福大学要求教师在 图书馆学科化服务中的一个热门话题 。 在 MOOCs 中 图书馆员也可以嵌入课程 成为 课程团队中的一员 和教师一起共
20、同制定课程计划 和课程指南 对学生进行版权教育 培训文献检索 技能 。 这种深度参与虽费时但很有成效 因为图书 馆员可以直接接触学生并从学习行为的大量数据 中获得有趣的视点 。 可以以一种可扩展的方案逐 18 供本馆网站 “ 教程 ” 和研究指南 , 引导学生获取可 以参考的优质学术资源 。 总之 图书馆员的作用是 支持 MOOCs 学生评估自己的信息需求 判别有用 的资源 提高在一个在线学习环境中查找 评估 、 发布在线课程之前进行版权清理工作 以确保课程 19 。 当然 , 在 2014 年 3 月 March 2014 , , , , , , 个月时间 , 来丰 富它 , , 为独立的
21、MOOCs 内容创建者 , , , , , 为 行在线授课和现场研讨 , 了发展期望值的顶峰 。 随之将会有一个快速的 , , , , , , , , , 、 , , , , , , , , , 协 、 、 , , , , , , , 在 , 其中还包括作业和文化支持 、 在线辅导等 , 022Journal of Library Science in China MOOCs 环境下 可能会对学科馆员提出新的挑战 , 比如 要熟悉不同的 MOOCs 平台 应付大量层次不 一的学生咨询 。 2. 3 角色三 : 多媒体制作指导师 MOOCs 环境极度依赖视频课件 因此产生了 对多媒体支持的巨大需
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