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1、学科的 学习兴趣不高,而教师可采用一些 有趣的教 学方式去激 发 学生的学习兴趣 。如在课 堂上增加一些物理 相关的有 趣的试验, 并制定 一定的课题让学 生们选 择自 己喜 爱的方 面研 究。通过 课 题试验研究不但 能提高学生们对物理的学习 兴趣,更能锻炼学 生 们自主 解决困难的 能力 ,当遇 到学 生 不懂 的问 题 是教 师给 予 指 导,从而巩固了学生的物理知识,提高课堂教学效率。 培养学生的物理创新能力。大 部分学生在 创新思维 方 面都无 法灵活运用 ,很少 去思 考物 理 中的 知识 如 何运 用到 生 活 中,导致学习的知识与实际情况脱轨,在研究 性学习中,教师应 鼓 励学
2、生 应用各类物理知识来解决生活中的问题。 教师可通过 提 问或是 结题讲解一些生活中的知识,并让 学生能在 课后自主去 进 行试验 或发明,并能写 下试验 报告,从 而提高 学生 各方面 的思 维 能力。 培养学生的心理素质。由于现 今物理教学 课上的沉 闷 气氛,导致部分学生提 问意识 不强,并 且有的 学生 限于自 身性 格 内向,不敢提问,教师 可以通过设置一定的研 究性学习内 容,将 学 生分为几人一组展开学 习研 究,从而让 学生 之间共 同交 流进 步, 进而也培养了学生的心理素质,确保研究性学习能够有效开展。 结束语 对于高二的学生来说物理不但关系着 对生活知 识的了解,更 是为
3、即将到来的高考坐 下充分 准备,因 此,教师们 必须 要选 择正 确的方式来帮助学生 们真正 掌握 学习知 识。通过 研究 性学 习的 方式,不但能提高学生 在物 理教学 中的 提问 意识,了解 学生 对知 识的掌握程度还激发学生的物理抽象思维,从而 锻炼学生 物理知 识运用能力,进而保证教学成效 。 参考文献: 王秀章,晏伯 武关于 中学 物理 教学 中研 究性 学习 的讨 论 湖北师范学院学报(自然科学版)() 常 生 龙学 好 物 理 的 几 点 建 议 物 理 教 学 探 讨 () 浅 析 低 碳 环 保 与 化 学 教 学 郑华君 (四川省射洪县射洪中学校 四川 射洪 ) 中 图分类
4、号: 文献标识码: 文章编号:() 生活中,我们可以真切地感受到,空气污 染越来越严 重,雾 霾 子,从身边的小事做起,为今后的低碳生 活打下基础,建立 起低碳 天气越来越多,生存环境在日益恶化。环 境的恶化 直接影响到 我 环保的绿色生活方式。 们的生活质量,也影响着我们的日常 生活行为和 生产活动。日 益 化学教学中渗透低碳环保思想的可行性 恶化的 环境,对我们的 健康造 成的 极大伤 害,给我 们的心 理 带 来 化学教学中 渗透 低碳 环 保的 思想 体 现了 新化 学 课程 理 念。 了巨大压力,造成了极大的伤害。年 月 日巴黎气候 变 高中化学新课程标准 前言 中 指出:迅 猛发展
5、的 化学已 成为 化大会 通过了全球气候变化新协定。巴黎协定指 出,各方将 加 生命科学、材料科学、环 境科 学、能源科 学、信息 科学等 领域 的重 强对气 候变化威胁的全球应对,把全球平 均气温较 工业化前水 平 要基础,它在解决人类 社会 发展 过程中 面临 的有 关 问题、提 高人 升高控 制在 摄氏度之内 ,并为把升温 控制在 摄 氏度之内 而 类的生活质量、促使 人与 自 然和 谐相 处 等方 面发 挥 着重 要的 作 努力。全球将尽 快实现温室气体排放达峰,本世纪 下半叶实现 温 用。在课程基本理念中也提 出:从学生 已有的 经验和 将要 经历 室气体 净零排放。根据协定,各方将
6、以自主贡献的方式参与 全 的社会生活实际 出发,帮 助 学生 认识 化 学与 人类 生 活的 密切 关 球应对 气候变化行动。发达国家将继续带头 减排 ,并加强对发 展 系,关注人类面临的与 化学 相关 的社会 问题,培 养学生 的社 会责 中国家 的资金、技术和 能力建 设支 持,帮助后 者减 缓和适 应气 候 任感、参与意识和决策能力。新课程标准为我 们的化学教 学研究 变化。从 年开始,每 年将 对全 球行 动总 体进 展进 行一 次 指明了方向。环境问题,正 是国 民生活 中遇 到的 最突出 的问 题, 盘点,以帮助各国提高力度、加强国际合作,实现全 球应对气候 变 通过联系生产和生活
7、实 际,在化 学教学 中渗 透低碳 生活 思想,让 化长期目标。伴着大会的 召开,环境问题 越来越成 为人们关注 的 学生关注现实生活中的环境问题,如 由于过度 碳排放导致 温度上 焦点,低碳 这一 名 词也 逐渐 进 入人 们的 视 线。低碳 ( 升,带来的环境问题与生存危机,使学生 形成减少能 量消耗,降低 ),是指生产、生活中减 少能 量的消 耗,从而 降低碳 氧化 物,特 碳碳排放的意识。低碳环 保知 识与 意识是 新时 期公民 必须 具备 别是二 氧化碳的排放。 的素养,环境问题 已经 是保障 公民 生存的 重要 因素 之一。因 此, 化学教学中渗透低 碳环保思想的必要性 在中学化学
8、教育中加强低碳环保活思想 的渗透是时 代的要求,也 二 氧化碳是一种温室气体,会产 生温室效 应。自全球工业 化 是新课程理念中环境科学、能源科学落足点。 以来,空气中的二氧化 碳含量 也在 不断升 高,温度 上升造 成严 重 通过对义务教 育课程 标准 实验 教科 书和 普通 高中 课程 后果是 :海平面上升,岛屿国家和沿海城市将 淹于水中,科学家 预 标准实验教科书的分 析,我 们发现 教科书 中许 多章节 涉及 到低 测如果地球表面 温度的升高按现在的速度继 续发展,若全球温 度 碳环保知识,诸多知识 点都 隐含 着环保 教育 的素材,这 就需 要我 上升 时,南北极地冰山将大幅度融化,
9、导致海平面上升,中 们在教学中对教材进行 重构,通 过适合 的切 入点,渗透 低碳 环保 包括纽约、上海、东京和悉 尼等几个着名的国 际大城市 将会消失; 知识。因此化学教学中 渗透 低碳 意识,是化 学教 育的重 要内 容, 气候反常将导致 海洋风暴 增多,近 几年海 洋风 暴次数 的增 加,已 是人们的共识,切实可行。 经成为明证;气温升高,势 必导 致蒸发 量越 来越大 ,土 地干 旱,地 化学教学中渗透低碳环保思想的构想与实践 球沙漠化面积加 速增大;由于气温升高,冬季 变暖,危害作物的 病 课程标准是我们教 育教 学的 行动指 南,是教学 实施 的蓝 本, 虫将会 平安越冬,地球 上
10、的病 虫害 增,人们不 可避 免的会 加大 化 只有充分全面地理解了新课标,才能真正指 导学生学好 课程。化 学防治 ,造成环境 污染的恶性循环。另外,由于环境 的变化,物种 学新课程标准情感、态 度、价 值观 目标要 求:关 注与化 学有 关的 为了适 应生存必然会 形成 变异;疾病 增加,年 遍及 全球 的 社会热点问题,逐 步形 成可持 续发 展的思 想。低 碳环 保正 是我 非典与近几年不断流行的禽流感,就是对我们的一个警示。 们今天社会生活的 热点问 题,也是 可持续 发展 的要求 。 因此,我 全 球变暖对自然环境的 破坏 已经 逐渐被 世界 的每一 个角 落 们可以在教学中将课程
11、标准与实际生活 结合起来,在教学 中渗透 所认识 和接受。环保教育已经纳入正规的学 校教育体系,在不 同 低碳环保思想,成为低碳环保 的引领者。在 学习必修课 化 学 的阶段涉及不同 的内容,因而 加强 环保教 育势 在必行,特 别是 基 中主题 化学反应与能量主题 化学与可持续发展;选修课 础教育阶段,必须加强对未来公民的 环境教育。只 有在平常的 教 化学反 应原理中的主 题 化 学反应 与能 量;化学 与技术 学中不 断渗透低碳环保思想,才能在学生 心中播下 低碳生活的 种 中的主题 化学与资源开发利用、主题 化学与材料的制 造、 应用主题 化学与工农 业生 产;化学 与生 活主题 化
12、学 与环境 保护等方面内容时,许多教师往往从能源角度 出发,让 学 生了解 能源是有限的,我们应该通过合理 有效的使 用能源以及 开 发新能 源解决能源问题。其 实合 理 有 效地使 用能 源也就 是减 少 能量的 消耗,开发新能 源也就 减少 化石燃 料的 燃烧,降低 了二 氧 化碳的 排放。教 师在充分理解新课标的基础 上,渗 透进低碳环 保 思想,使自己真正成为低碳环保理念的倡导者与引领者。 充 分利用教科书中的素材,及时 渗透低碳 环保思想。教科 书 是学生 获得低碳环保知 识的主 要来 源之 一。教师 应结合 教科 书 中的素材,选好切入点,及 时地进行渗透教育。如在必 修 中的 第
13、三章 有机化合物和第四 章 化学 与自 然资 源的开 发利 用; 选修 化学与技 术中的第二 单元 化学与 资源开发 利用中 的 课题 石油、煤和天 然气 的综合 利用 等 章节 时,既可以 利用 教 材中的图片和资 料,让学生得到感性认 识,了 解资源的现 状,引 发 学生的 忧患意识;也可以 充分利 用教科 书中的思考 和交流 ,组 织学生 讨论、引起学生思考、激起思想的碰撞,激发 生低碳环保 的 意识。 充分联系生活实际,增强低 碳环保的使 命感。今天的 教育注 重从生活走进学习,从学 习走向 社会,这一 理念涉 及到教 学中 的各个学科。因此教师 的着眼点不应仅限 于课堂,而应把 将学
14、习 过程引导入到实际生活,从中挖 掘素材,让学生从切 身感受出 发, 由学习到应用。我们可以根据雾霾现象设 计专门主 题,让 学生在 探究中,找到原因,并 根据所 学找 到解决 问题 的方法 。我们 还可 以根据近些年发生的一些气候现象,以及今年的 暖冬现象 来分析 环境变化的原因,探索其与温室效应与全球气候变暖的 知识点 的联系,这样可以回增 强学 生的直 观感 受,让学生 耳让 学生 联系 实际体会因温度的变化引发的环境问题,增强学 生的低碳 环保与 保护环境的 使命感。 化学教学的目的就是让学生掌握 知识,服务生活。教 科书中 的许多化学现象与现实 生活息 息相 关,近期 的雾霾 天气,
15、已 经引 起多数人对环境保护的 关注,我国 政府 为此 做了很 大努 力,但受 国民素质的影 响,将 低 碳环保意识付诸 于行动还 很不够,因此 更有必要在日常教学中加以渗透,让低碳环保成为所有 公民都 应该具备的基本观念和意识。 如 何 提 高 初 中 化 学 课 堂 教 学 有 效 性 温瑞娟 (新疆阿图什市 克州第二中学 新疆 阿图什 ) 摘 要:新课改开展以来 ,课程教学法发生了巨大的变化。课程教学实施 的是素质教 育,它 是促进每一 个学生 都能得到 全面发 展的 教学。在新课程 教学中,要重视学生的个性发展与自主学习能力的提 高,增强学生学习的积极性和主动性,提高课堂教 学的有效性
16、,初 中化学 新课程教学的主旨是提高学生的科学素养。 关 键词:初中化学;课堂教学;有效性 中 图分类号: 文献标识码: 文章编号:() 培养学习兴趣,提高化学教学的有效性 过程相互影响,彼此依存。道始于情。教师只有把高涨、积极的 爱 因斯坦有句 名言:兴趣 是最 好的 老 师。 心理 学研 究 表 情绪,慈善、微笑的面孔,刚毅、自信的眼神带 入课堂,学 生才能感 明,人们对自己感兴 趣的 事物,总是 力求 去探索 它。但兴 趣不 是 受到教师的热情、和蔼可亲。只有 这样,学生学起来 才轻松自 由, 先天固 有的,而在于 后天 的培养。 因此,我们 的每 一堂课 都应 精 思维才异常活跃;才敢
17、大胆地想 象,深究 教材中的问 题;对 某些问 心设计 ,并想方设法培 养学生 的学 习兴趣,才 能提 高化学 教学 的 题才敢于质疑,敢于评 论,课堂 气氛才 显得 活跃、热烈。 反之,就 有效性 。培养学 生的兴趣是多方面的,其 中重要的 一条是学生 在 让学生产生压抑感,甚至 产生失 望、惊恐、紧 张等情 绪,从而 扼杀 亲身实 践中体验化学的乐趣在产生的兴趣。 了学生探究讨论问题的欲望,窒 息学生的创造性思维。 加强 情 感沟通构建和谐 平等的师生关系,提高化学教 学的 尊重每一个学生,让每 一个 学生都 有平 等的受 教育 的机 会, 有效性 不抛弃、不放弃。课堂教学中应积 极提倡:
18、答错了的 允许重答;答 情感沟通就 是要教师在教学过程中做细 心人,在教学中注 意 得不完整的允许补充;没有想好 的允许再想;不清楚 的允许问;不 捕捉学生的一言 一行,哪怕是 一个 最细微 的眼 神,一个最 细小 的 同意 的允许争论;教师 错了 的允 许批评 指正;必 要的时 候允 许学 动作,也不要轻易放 过。在课 后交 流时,要把 课堂 捕捉到 的信 息 生不举手发表意见。总之,在化学课 堂教学中 应努力营造 最佳的 用个别 交谈、课外活动、集体交流等方式发送 给学生,与之进行 坦 学习氛围,调动学生最 佳的 精神 状态,从而 使学 生以最 佳的 主体 诚对话 ,使学生觉得教 师可信、
19、可亲,这样,在学习 当中,学生 就会 精神参与学习活动,融入 化学 课堂。,使 学生 不但 学到化 学知 识, 自觉不自 觉地由 喜欢老师转而喜欢老师上的 课,学 习兴趣就会 不 而且得到愉快的心理满足。 请自来 了。这种 潜移默化的 情感 作用 是建立 在教 师对学 生的 深 提高课堂效率,提高化学教学的有效性 刻了解 与交流基础之上的。 根据青少年的成长规律,这个时 候的学生 更容易对有 吸引力 在 现代的教育理念中,教师已经不再 是单纯的 充当知识的 讲 的东西感兴趣,一但他们感受到 疲劳,就 更不可能对 这种枯燥、乏 授者 和解惑者,同时也是学生探求新 知识的合作 者和指导 者。教 味
20、的填鸭式感兴趣 ,自然注意力就会分散,长时间下来,成绩肯 师应该 首先尊重、理解学生,承认学生的差异,关注 学生的需求 和 定会下降,该掌握的知 识得 不到 及时掌 握,这就 直接影 响课 堂教 情绪上 的变化,给与相 应的关 心,并在 与学生 的交 往中以 自身 的 学效率。因此在化学课堂 教学 中应 在新课 程理 念的引 领下 突出 言行对 学生进行潜移默化的熏陶。利用这些 特征,让学生亲身 参 学生的主体地位,使 学 生真 正成 为学习 的主 人,参与到 课堂 教学 与实践 ,可以增加学 生的 情感体 验,从中 享受到 学习 的乐趣。 例 中来,充分提高学生的主观能动 性,使学 生完全处
21、于 主动,自然而 如,在学习药品的取用的内容时,很多学生都 会问到,为什么要 按 然学生的兴趣提高了,注意 力必 然更加 集中,课 堂教学 会得 得心 照那样的操作去 做,假如我不按照课 本的要求去 做不可以 吗?对 应手,事半功倍。作为 化学 教师 一定要 积极 探索,想方 设法 使学 此我并没有直接 说不可以,而 是让 他们想 想,在日 常生活 中有 很 生全身心地学习化学,实现高效 课堂。 多东西 是不能让我们不按照正确的方法去 实行的。比如:你要 学 培养学生的探究和创新能力,提高化学教学 的有效性 习每样东西肯定 要从头开始学起才有结尾,不可能 什么都会了 才 总书记 曾说过:创新 是民族 进步的 灵魂,是一个 国家兴 旺发 去学它 。积极的 情感和教学实际紧密联 系,相 辅相成。在具体 的 达的不竭的动力;而探 究能 力 则 是学 生终 身发 展的 基础。 化学 教 学中,教师时刻记得学生是学习的主 体,是 课堂的主人,他们 对 作为实验科学,教材中的演示实 验、学生 分组实验、家庭实 验等实 化学课的情感影 响着学习 效果,备 好课不 如上 好课,课堂 教学 不 验内容很多很多,给培养学生的探究 和创新能 力提供了广 阔的空 仅是教师教学生 学的过程,也 是师 生间情 感交 流的过 程,这两 个 间,作为一名优秀的化学教师,应充分利 用现有的教 学资源,尽可
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