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1、职业教育的论文职业教育的论文在平常的学习、工作中,大家都不可避免地会接触到论文吧,借助论文能够到达讨论问题进行学术研究的目的。相信很多人会觉得论文很难写吧,下面是我为大家收集的职业教育的论文,欢迎大家共享。职业教育的论文1一、株洲市新型城镇化进程中职业教育集群化发展的价值分析(一)资源分享实现最大化20xx年全国职教会议上,提出加快构建中华特点当代职业教育体系,株洲职教园区涵盖了中高职、学历教育和职业培训等不同类型和层级的职业教育。因而,在职教园区构建中高职互相衔接,“学历教育与职业培训互相沟通的形式,在职教科技园区内的职业学院之间实行学分互认,企业培训和相关的实践工作经历能够学分置换,即打造
2、“职业教育立交桥能够实现。1职教园根据“优化资源、合理布局原则,围绕职教改革的总体目的,并充分结合株洲职业教育现有基础,实现原有各院校的集中办学,集聚了资源,已投入试运行的湖南(株洲)就业创业指导中心,能够为技能培训、创业孵化、公共实训、技能鉴定、职业资格认证提供广阔平台。彻底解决困扰职业院校的设备问题,进而实现实训基地设备的分享。(二)为产业升级提供动力石伟平教授曾提出,“职业教育本身应在当代职业教育体系建立、中高职衔接人才培养、本科院校向应用型转型等方面加强建设,进而更好地为产业升级服务。株洲职教园完好对接株洲产业,整合重复专业,发展骨干示范专业,通过建设焊接中心、机械制造中心、自动化控制
3、中心、汽车制造中心等实训中心建设,促进株洲经济产业提质增效升级,提升职业教育服务经济社会功能。当前,职教园正积极推进湖南保险职院的进入,作为国内唯一的保险类职院入驻,不但能够占领我国保险行业技术技能型人才培养的制高点,而且能够引进中国人寿企业大学、中国人寿养老养生基地、后援服务中心等落户园区,这将会把株洲迅速打造成长株潭城市群保险业服务经济社会发展的示范区和保险行业转变发展方式的先导区,将极大地推动株洲市的产业大发展。二、城镇化进程中职业教育集群化发展的策略(一)加快推进职教园的建设其详细的思路设计为:(1)转变建设观念。株洲职教园从20xx年启动到目前只要4所院校建成开学,速度较慢,原因主要
4、是建设重点放在“建城。株洲职教园能够将建设重点放到“建校方面,加快推进学校入园,发挥企业的聚集效应;(2)理顺管理机制。剥离株洲市教投公司管理职能,并明确其职责。完善园区管理机构,职教园管理办公室作为园区教学业务和日常事务管理机构,主要负责职教园的管理、协调等综合改革工作;(3)尽快推进院校建设。落实政府的工作要求,指定时间进度表,尽快完成征地拆迁工作,确保已签约院校尽快开工建设。(二)构建多层次职业教育体系为推动职业教育深化改革,加快发展,提升办学质量和社会服务水平,20xx年在全国职教会议上,国务院印发了(关于加快发展当代职业教育的决定),提出“到20xx年,构成适应发展需求、产教深度融合
5、、中职高职衔接、职业教育与普通教育互相沟通,体现终身教育理念,具有中华特点、世界水平的当代职业教育体系,职业教育学制完全有发展提升的空间,十分是向本科、研究生等高层次教育发展,中等职业学校应发挥基础作用,重点培养技能型人才;高等职业学校要发挥引领作用,重点培养高端技能型人才;本科、研究生层次职业教育重点培养复合型、应用型人才,构成多层次衔接贯穿的技能人才培养体系。北京、上海、福建等经济发达地区已经率先举办了四年制技术教育,在这方面进行了有益探索。株洲市能够利用职教园优良的职业教育资源,在支持高职教育改革发展中的做法能够借鉴:(1)开展应用型本科人才培养试点。根据省情及地方主导产业、特色产业急需
6、紧缺人才培养的需要,支持高职院校选择高职精品专业与本科高校开展联办应用型本科专业试点,面向本省生源,以本科二批次录取,联合培养本科层次应用型人才。支持高职院校与本科高校联办成人教育本科专业;(2)开展联合培养专业硕士试点。在工学、农林和艺术类等领域,支持校际联合开展“3+2+2(三年制高职+两年本科+两年硕士)、“5+2+2培养专业硕士试点(五年制高职+两年本科+两年硕士),联合开展“3+4(三年制高职+四年本硕连读)、“5+4(五年制高职+四年本硕连读)专科起点本硕连读试点。(三)发挥政府部门统筹协调,整合资源的作用职业教育的集群化改革和发展,需要社会各界的大力支持。(1)政府要高度重视,将
7、职业教育推动城镇化发展,对接地方产业产业发展的计划纳入经济社会发展和产业构造调整的总体规划,加大财政投入;(2)政府要加强统筹协调,整合教育资源,结合产业集群对人才需求的稳定性,批量性和同质性的特点,统筹高职院校的建构,规划布局和发展,科学合理利用高等职业教育资源,杜绝重复建设,避免无序竞争,创立优质高效的全市职业教育一盘棋的新局面;(3)为职业院校和企业合作搭建良好的平台,促进产学研的结合。鼓励企业、高校和研究机构共同申报大型研究课题,加大对产业集群和专业集群的联合申报方面的鼓励与支持力度。与政府、行业企业一起研究产业发展、构造调整和人才培养,并组建专业建设指导委员会、教学和科研团队。政府主
8、导,实现专业与产业对接;行业引领,实现人才培养与岗位职业对接;企业介入,实现教学内容与技术进步对接。通过“三个对接,建立起“快速反响、同步跟进、动态调整服务产业构造调整的创新机制。职业教育的论文2摘要:学徒作为最古老的职业教育形式之一,其发展显示出强大的生命力。英国当代学徒制度是对其古代学徒制度的批判继承和创新,为英国经济的稳步发展提供了各种人才资源。为改革我国职业教育办学形式,提高技能型人才培养质量,其成功经历值得我们学习和借鉴。关键词:当代学徒制;英国;职业教育;启示一、英国当代学徒制的特点(一)雇主的主导地位英国的当代学徒制由雇主、学徒、企业协会共同介入。学徒必须到相应的继续教育执行机构
9、学习相关的课程,在学习内容、方法和成绩评估方面,企业雇主占据主导地位。职业教育机构和教育管理部门主要负责学徒在职业院校接受学习培训的内容。工会通过与雇主协商来监督和影响学徒的学习内容和培训计划。在学徒的培训内容、方法和考核等方面,用人单位仍然占有主体地位。学徒获得学历认证后在工作能力方面更符合企业的要求。(二)学徒制的等级制度英国的当代学徒制具有独特的学徒制体系,体现了明显的等级特征,英国教育教学体系将当代学徒制分为五个层次,从高到底依次为高等学徒制、高级学徒制、学徒制、前学徒制和青年学徒制。这五个层次互相联络贯穿,从低级到高级逐次递进,最高一级的高等学徒制还能够进阶到高等教育进行深造。与此同
10、时,英国当代学徒制搭建了不同层次学徒之间互相沟通渠道,以及学徒制与高等教育之间的连通。这种互相连通的机制能够知足不同学徒的需要,鼓励学徒不断努力学习。与此同时,这也提高了学徒的社会地位,并加强了学徒制对普通青年的吸引力。5(三)培训与考核的能力和标准英国当代学徒制的培训目的已经从简单的技术工人的培养发展到理论和实践相结合的新型劳动者的培养,因此,培养出的学徒学成之后能够适应更广泛领域的工作内容。学习期限并不严格固定,通常为三到四年。考核指标重点关注对职业技能和学徒成效的考评。对于学徒经过中的教学方式、教学进度和教学内容等方面考核并无严格要求,重点对培养结果进行监控。学徒制中的认证证书是学生个人
11、能力的体现和证实,学徒制教育体系通过职业资格证书来鉴定学生的学习效果。对于教学的评估形式并不单单是传统的书面考核形式,而是更注重工作场合的实践考核,来评估学生对专业技能的把握和熟练程度。这种基于能力的评估方式能更有效地确定学徒能否把握了相应的专业能力。(四)从学校到企业的有效过渡从学生到工作通常需要两个过渡阶段:第一个过度阶段是从学校到职业培训,第二个阶段是从职业培训到人力资源市场。在英国当代学徒制培训中,学校学习与工作实践交替进行,这有利于徒弟从学校顺利过渡到工作。在学徒培训的经过中,学徒的身份逐步转化为熟练工人。这种转化经过贯穿于学徒培训的整个经过。学习、工作和就业是互相联络、互相穿插的,
12、促进了学徒从学校到工作的顺利过渡。6二、英国当代学徒制对我国职业教育改革的启示(一)加强校企合作,发展当代学徒制校企合作推动了我国教育体制的改革,也为企业转变经营形式提供了新的途径。通过校企合作,高职院校能够介入企业的生产技术改造和生产设备的更新换代。这不仅鼓励学校获得企业的财务支持,还帮助高职学生直接介入生产实践。同时,学校还能了解公司的用人需求,及时调整专业课程构造,深化教学内容改革,开展适应人才需求的人才培养计划。英国的当代学徒制为我们提供了培养中等技能工人的形式。(二)提高企业的介入度,使其占主导地位我国建立当代学徒制体系的一个重要难题就是缺乏企业的介入。企业对当代学徒制的介入缺乏兴趣
13、,并没有在当代学徒制体系中占据主导地位,经常是职业院校和政府在主导当代学徒制。我国企业和职业院校之间存在着严重的人才供需错位:一方面很多毕业生找不到适宜的岗位;另一方面,企业找不到合适企业内部需求的人才。在当代学徒制体系中,企业的介入具有极为重要的作用,要着力提高企业介入的积极性,让企业通过当代学徒制体系获益并吸收适宜的人才。因而,只要提高企业的积极性,当代学徒制才能获得长足的进步。1设计培训框架从英国学徒制的框架能够看出,英国政府在学徒制教学体系改革经过中赋予了行业协会或企业更大的权利。行业协会或企业有权根据行业内部需求和企业实际岗位需要来制定当代学徒制培养的方案,评估和考核标准更符合企业对
14、人才的实际需求。2建立培训样本行业协会或企业能够针对本人的公司实际需求设计培训框架,建立相关的学徒制培训样本,公司能够根据行业或本身组织的需求进行变更,这样节约了资源又避免了不必要的浪费。3加强公司本身能力建设在进行学徒制框架设计时,企业或行业协会应加强本身能力建设,包括实践技能、专业技能和提高知识。企业根据本身的需要深化企业的一线去了解徒弟和各行各业对培训结果的满意程度,并将调查报告反应给相关部门。当代学徒制的目的是为企业增加适宜的技术和人才,进而促进整个社会经济的发展。(三)转变培训方式,提高培训质量在英国,当代学徒制的培训特别灵敏,无论是在培训方式、地点、时间方面,还是在课程内容设置方面
15、都有很大的弹性。而且,对于学徒的年龄没有详细的限制。学徒在每一层次完成学徒训练,通过培训考核,即可获得相应的职业资格证书。在中国,一些职业学校仍然使用过时的培训方法,学徒的介入度不高,培训质量通常难以到达理想的预期目的。1改变教学方法尽管近年来中国一直在倡导教学和教育体制改革,但大多数院校在改变现有教育形式方面仍然特别缓慢。应该积极鼓励职业院校老师逐步转变教学形式,增加实践操作教学的内容。当代学徒制辅导体系是一种双重辅导体系,职业学校的专业老师和企业的技术讲师互相配合进行学徒培训。灵敏的培训方法不仅能够调动徒弟学习的积极性,而且能够提高徒弟学习的质量。2提高培训质量首先,改善学徒培训的机构应该
16、为学徒提供更专业的工作技能和可转移的技能培训渠道。其次,注意学徒与导师之间的关系,明确学徒和导师的地位、角色和任务,并将学徒置于项目的核心。最后,除了发展学徒制外,还需要注意培养学徒综合能力。3建立第三方培训机构除了商业机构和职业机构,还应该建立第三方培训机构。企业主导的学徒培训可能侧重于公司本身的利益,而忽视了学徒本身的发展;学校主导的学徒培训容易过于侧重理论,忽视了企业的实际需求和学徒实践技能的培养。第三方培训机构以市场为导向,与政府和行业共同制定施行方案,明确规划地使用时间框架,即在规定的时间内,根据社会经济发展情况更新施行方案。(四)改革课程评估形式评估具有诊断、指导、鼓励、认证和指导
17、的功能。在当代学徒制发展经过中,普通的评估和考核方式对职业教育的发展具有重要的指导作用。英国的当代学徒制度采用了自我评估和各种行业的考试相结合的方式来评估课程的施行情况。英国的当代学徒制考核强调对技能的评估,有利于构成以就业为导向的评价方式。与英国的当代学徒制的评价方式相比,我国对学徒的评价标准相对滞后,评估经过中存在重理论和轻实践的现象。因而,相关部门应制定权威并且具有实践导向的评价标准,为学徒提供努力的目的,也为企业提供人才选拔的标准。(五)建立法律制度,完善政策推广英国的当代学徒制之所以被企业高度认可,政府提供的强大法律保障特别必要。在中国,相关当代学徒制的法律法规并没有完全地建立健全,
18、上个世纪末公布施行的(职业教育法)二十多年来一直没有新的条款补充,因而我国的职业教育亟待通过完善立法来保障如今学徒制改革中的各方利益。1建立法律制度随着社会的发展,政府为当代学徒制提供了源源不断的政策,包括当代学徒制的法律地位、教育指标、资本投资、老师培训和管理形式。固然在某种程度上这些政策文件能够作为当代学徒制的规范基础,然而,政策并不能代替法律,没有足够的强迫性,因而,有必要尽快完善法律制度,明确详细规定。应运用法律条文列举详细的规章制度,加强规章的严格约束力,并对职业教育的各个方面,如职业教育的地位、赞助制度、组织管理等方面提供具体而全面的规定。2更新法律框架利用西方国家有关学徒制度的法
19、律和政策制定法律框架,以便对学徒制的所有方面提供具体的条例,并及时加以修订,以确保该法律及时有效。任何法律法规都不是一成不变的,需要根据时代和国情的不断变化及时加以修改和完善。当代学徒制的发展关系到社会经济,有必要修订和完善相关法律制度和框架来保障当代学徒制的发展。综上所述,现阶段包括当代学徒制在内的法律法规相对稀缺,依靠零散的政府政策文件,不属于“当代学徒制的法律法规。(六)摆脱传统观念中国教育体制长期以来构成的教育观念致使很多人对职业资格教育存在着很大的误解,根深蒂固的以为从事一线技术岗位的社会地位和收入都低;固化的以为职业教育培养的人综合素质和专业技能不如高等院校学术型人才:这些传统思维
20、严重影响了社会对技能型人才培养。要树立当代学徒制是职业教育的重要组成部分的观念,提倡工匠精神,鼓励学徒以技能大师为典范,追求精益求精的匠人精神。同时,相关部门也应该加强宣传工作,着手建立权威的宣传机构,搭建企业与学徒之间的沟通平台。总之,中国职业教育发展与普通教育的衔接发展还存在着很大的障碍,注重理论知识学习而轻视实践教学是其中重大障碍之一。一方面,这种教育现状致使很多毕业生在获得毕业证后很难找到理想的工作;另一方面,企业也很难在人才市场上找到技能型人才和适宜的员工。英国当代学徒制的成功经历值得我国借鉴,我国需要完善政策支持并提供资金支持,充分考虑企业需求,搭建服务平台来确保学徒素质。通过建立
21、完善的评价标准和相应的法律来保障当代学徒制的蓬勃发展。我国当代学徒制要解决两方面问题:第一,当代学徒制要充分考虑当代企业对高技能人才的需求和将来企业对人才需求的趋势,提高高技能学徒工的比例并制定相应的更高的人才培养标准。在当代学徒制培养经过中,要以企业为主导,学校、社会和政府积极介入来确定人才培养的形式。第二,真正构建终身学习的理念,从观念上、制度上对终身学习加以引导和支持,使职业教育和技能教育深化人心。第三,要加快普通教育与职业技术之间的衔接,着力提高职业教育的影响力。参考文献:1关晶,石伟平.西方当代学徒制的特征及启示J.职业技术教育,20xx(31):77-83.2杜广平.我国当代学徒制
22、内涵解析和制度分析J.中国职业技术教育,20xx(30):88-91.3鲁叶滔.基于当代学徒制的高职人才培养形式探析J.教育与职业,20xx(12):19-21.4李祥.高职院校试行当代学徒制的现状及其对策研究J.常州大学学报(社会科学版),20xx(1):121-124.5杨敏.简论英国当代学徒制及对我国职业教育的启示J.中国职业技术教育,20xx(18):16-18.6佘松涛,万军梅.英国当代学徒制施行情况及其对我国的启示J.职教论坛,20xx(15):91-96.职业教育的论文3在职业技术教育工作中,实习教学是非常重要的组成部分,是培养学生实践能力的重要环节。那么应该如何实行实习教学呢?
23、笔者根据七台河煤炭职业技术培训学院的实习教学实践予以阐述。一、实习教学的规范化、科学化为了搞好校内生产实习教学,使之课堂化、规范化,采用了理论实践“一体化的四系教学方法。即让学生在实习期间边听讲解理论边看实际操作演示,将抽象的原理构造和复杂的工艺,变得直观形象,易于把握应用。这种“一体化的教学方法围绕三个重点展开:做什么?即解决什么问题;怎么做?即做的经过和方法;学什么?即通过追求何种学习结果。体现了“做中学的教育改革主要思想。“一体化教学实现了“四个合一即教学与实训场地的合一;理论教学与实践教学的合一;教学与生产的合一;理论老师、实习指导老师与学生的合一。首先学生确立课题目的,明确课题所要到
24、达的标准,完成课题所需要的工具及设备,完成课题并到达标准所必备的技能及操作规程。然后老师示范,学生模拟练习。最后学生独立操作,老师巡回指导检查,直到对照标准完成任务。这样一步一步地严格根据标准进行,体现了实习教学的课堂化、规范化。二、校外实习要明确实习指导老师的职责在实习前,指导老师要根据实习大纲的要求深化现场了解实际情况,收集资料,并同实习单位有关人员制订出切实可行的实习执行计划,组织学生认真学习大纲、实习指导书、实习执行计划等。在实习经过中,要对学生严格要求,加强指导,及时检查学生实习日记,指导学生完成实习报告,保证完成实习大纲要求。严格管理学生的考勤,经常与实习单位联络,并定期汇报实习情
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