优质讲课稿(讲课的讨论)反思 .docx
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1、优质讲课稿(讲课的讨论)反思(优质讲课稿(讲课的讨论)反思)这是优秀的幼儿园教案设计文章,希望能够对您的学习工作中带来帮助!关于讲课的讨论一、关于讲课,有不少的资料,但对其内涵没有统一的界定。提供下面几种讲法,帮助大家对讲课建立初步的印象。1、讲课是老师通过对教育目的本身的分析,表述详细课题的活动设想及其理论根据。通俗的讲就是要讲清:教什么、怎么教、为什么这么教。讲课以讲为主,是老师对教案本身的分析和讲明,是一种口头叙述为主的教案分析。2、讲课是一种教学研究活动,它要请教师以教育理论、教学大纲、教材为根据,针对某一课题的本身特点,结合教育对象的实际情况,口头表述该课题教学的详细设想、设计及其理
2、论根据。3、讲课是指老师在备课基础上,于授课之前面对领导、同行或评委主要用口头语言讲解详细课题的活动设想及其根据的一种教研活动,它是老师将教材理解、教法及学法设计转化为详细活动的一种课前预演,也是催促老师进行业务学习和教育教学研究、提高业务水平的重要途径,还是评估教学水平的有效手段。二、讲课与授课的异同讲课与授课既有一样点,又有不同处。其一样点在于二者都是同一活动的教材。不同处在于:第一,目的不同。授课的目的是将教材内容转化为幼儿的理解,进而培养能力,进行思品教育,即使幼儿会学讲课的目的则是向听者介绍一次活动的活动设想,使听者听懂。第二,内容不同。授课的主要内容在于让幼儿理解哪些内容,怎么教。
3、讲课则不仅要讲清上述的主要内容,而且要讲清为什么这样做。第三,对象不同。授课的对象是幼儿。讲课的对象是领导、同行或专家、评委。第四,方法不同。授课是老师与幼儿的双边活动,讲课则是以老师本人的讲解为主。三、讲课的意义1、讲课有利于提高教研活动的实效以往的教研活动一般都停留在组织几次活动,再请几个人评议,组织活动的教师处在一种完全被动的地位,听课的教师也不一定能理解授课老师的意图,导致了教研实效低下。通过讲课,让授课老师讲讲本人组织活动的意图,讲讲本人处理教材的方法和目的,让听课老师愈加明白应该如何去教,为什么要这样教,进而使教研的主题更明确,重点更突出,提高教研活动的实效。另外,我们还能够通过对
4、某一专题的讲课,统一思想认识,讨论教学方法,提高活动效率。2、讲课有利于提高老师备课的质量很多老师的备课笔记从总体上讲都是很认真的,但是教师都只是简单地备活动的目的、准备、经过等,至于此活动的目的、教法、学法的理论根据是什么,去探索的很少,导致备课缺乏理论根据,只流于形式,使备课质量不高。通过讲课活动,能够让老师在活动中既知其然,也知其所以然,这就能从根本上提高老师备课的质量。3、讲课有利于提高活动的效率老师通过讲课,能够进一步明确活动的重点、难点,理清活动的思路,这样能够克制活动中重点不突出、引导不到位等问题,提高活动的效率。4、讲课有利于提高老师的本身素质一方面,讲课要请教师具备一定的理论
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