第五节磁生电一等奖讲课稿.docx
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1、第五节磁生电一等奖讲课稿(第五节磁生电一等奖讲课稿)这是优秀的讲课稿文章,希望能够对您的学习工作中带来帮助!1、第五节磁生电一等奖讲课稿作为一名老师,往往需要进行讲课稿编写工作,讲课稿有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么你有了解过讲课稿吗?下面是我为大家整理的第五节磁生电讲课稿范文,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。一、讲教材一教材分析:1、本节课地位本节是在:“电生磁和“电动机后进行的教学,使学生对“电与磁互相作用的内容有了较完好的认识,具有承前的作用,是知识的自然延续;同时,这一节发电机的内容为以后学习能的转化和守恒提供前置知识,具有启后的作用。2、本节课的特点和作用:本
2、节教材安排了一个探究实验“什么情况下磁能够生电。探究实验突出了学生的探究活动,把科学方法的学习和科学知识的学习放到同等重要的地位,而且愈加注重让学生本人去体验物理规律的得出经过,帮助学生体验成功,树立自自信心。同时,这也是培养学生重视实验和规律,亲身感悟获得知识经过的一个很好的时机,也是提高创新思维与能力的好素材。演示实验扩大了学生的知识面,让学生体会到科学知识对社会发展的宏大作用,进而培养为社会做奉献的.意识。3、对教材的处理:本节涉及的内容比拟多,包括电磁感应现象和感应电流产生的条件、发电机的原理与应用、磁记录等,假如要面面俱到去讲述,时间安排上肯定比拟紧张,所以把重点放在引导学生探究电磁
3、感应上面,其中,包括影响感应电流方向的因素。至于发电机的内容放在了第二课时。教学目的:知识目的1、知道电磁感应现象是法拉第发现。2、能描绘电磁感应现象,分析产生感应电流的条件。3、了解感应电流的方向与磁场方向、导体切割方向有关能力目的:1、培养设计实验和操作实验能力。2、培养团结合作的能力,发扬协作精神。3、培养分析、归纳能力。情感、态度和价值观目的1、激发学生对科学的好奇心和求知欲。2、学习法拉第不畏困难持之以恒的精神,学习他认真严谨的科学态度。3、感受科学技术就是第一生产力。三教学重点、难点重点:电磁感应实验的设计和操作。难点:切割磁感应线的理解。二、讲教法1、变原有课本的演示实验为学生自
4、主探究实验,给出足够的时间让学生猜测、设计、验证、沟通、归纳总结。所以在课时安排上把发电机的内容放在第二课时2、利用多媒体辅助解决教学难点。3、详细把本节教学设计分为九个环节:创设情景提出问题假设猜测实验验证沟通归纳再次验证得出结论稳固练习学后反思三、讲学法著名教育家叶圣陶先生讲:“老师是为了不教。学生在把握基本知识、基本技能的同时,也要学会自主学习、自主获得知识和技能。因而,在老师的启发下学生应积极地考虑、分析,主动地去探索,进而在老师的指导下得出结论。四、教具1、教具:灵敏电流表蹄形磁铁大、小不同的两种矩形线圈导线小灯泡单刀开关干电池。2、学具:灵敏电流表蹄形磁铁大、小不同的两种矩形线圈导
5、线小灯泡单刀开关干电池。学生每组一套五、教学程序设计为完成本节课的教学目的,采用下面的教学程序:温习实验引入提出问题设计实验实验探究分析并得出相关结论提出新问题再实验探究归纳总结。详细做法如下:引入新课:利用重现奥斯特实验。提问:奥斯特实验讲明了什么?待学生回答后,引导学生逆向思维:1磁能生电吗?2如何才能使磁生电?3要研究这个问题需要用到那些器材?二进行新课1、利用课本84页所示的实验来探究“什么情况下磁能够生电实验前请同学们以组为单位讨论:需要的器材及实验的设计思路,使学生明白实验的目的。在学生充分讨论的基础上,请同学们选择器材,分组实验。四个人一组。要求:1各成员分工合作;2各小组长做好
6、实验记录。学生实验时教师要深化到学生中去,对学生实验中存在的问题要及时给以点拨。学生实验完毕,请几个小组选派代表汇报本组观察到的实验现象。对于不同的观点允许各组之间辩论,在学生辩论的基础上教师进行演示实验,再现实验经过,对学生存在的问题予以解释。对于在实验经过中有创新的学生要给予表扬。归纳实验条件和观察到的实验现象,请同学填写下面的实验记录表格:利用幻灯片打出磁体的强弱。导线的运动情况。电流表有无示数。根据以上记录的实验现象提出问题:电流表的指针偏转讲明了什么?学生以小组为单位进行讨论,然后自由发言,最终教师要给出确切的答案。根据实验现象启发学生讨论并回答下面问题:上述实验讲明了磁能生电吗?在
7、什么条件下磁能生电?展示相关的,引导学生归纳、概括出规律用幻灯片打出:闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时,导体中就产生电流。这种现象是一种电磁感应现象,产生的电流叫做感应电流。提出问题:产生感应电流的条件是什么?请同学们充分讨论,然后派代表发言。然后,师生共同总结出闭合电路产生感应电流的条件是:闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动。介绍法拉弟等科学家探索科学奥秘的艰苦与曲折,使同学们遭到启迪。这个实验中可能存在的问题是:1选择器材时可能有的组以为能够利用小灯泡能否发光来检验电路中有没有电流,就用小灯泡代替了电流表,结果看不到小灯泡发光。对于这个问题,教师在巡回指导时就要引导
8、学生改善方法,避免学生白白地浪费时间,同时还应给学生讲清灯泡不发光的原因。2学生只意识到了让导体动,而忽略了导体不动而让磁体动这种情况。因而,要注意引导学生对这种情况进行探究,并引导学生利用相对运动的知识来解释。2、引导学生继续实验探究:影响感应电流方向的因素。实验前先提出问题:电流是有方向的,那么感应电流的方向与哪些因素有关呢?请同学们利用桌上器材继续探究。学生实验时教师要深化到学生中,对有问题的学生及时给以帮助和指导。实验中学生可能碰到的问题是:只注意到了导体的运动方向与感应电流方向的关系。这时老师要及时提醒,引导学生改变磁感线的方向再探究一次。学生实验完毕,请某个小组选派代表根据实验现象
9、来填写下面的实验记录表格。用幻灯片打出2、第五节磁生电一等奖讲课稿导语:在第五节磁生电章节中,学生要知道电流周围存在磁场,了解直线电流周围磁场分情况,知道通电螺线管周围磁场分布情况并能用磁感线表述。下面是我给大家整理的第五节磁生电讲课稿内容,希望能给你带来帮助!一、讲教材一教材分析:1、本节课地位本节是在:“电生磁和“电动机后进行的教学,使学生对“电与磁互相作用的内容有了较完好的认识,具有承前的作用,是知识的自然延续;同时,这一节发电机的内容为以后学习能的转化和守恒提供前置知识,具有启后的作用。2、本节课的特点和作用:本节教材安排了一个探究实验“什么情况下磁能够生电。探究实验突出了学生的探究活
10、动,把科学方法的学习和科学知识的学习放到同等重要的地位,而且愈加注重让学生本人去体验物理规律的得出经过,帮助学生体验成功,树立自自信心。同时,这也是培养学生重视实验和规律,亲身感悟获得知识经过的一个很好的时机,也是提高创新思维与能力的好素材。演示实验扩大了学生的知识面,让学生体会到科学知识对社会发展的宏大作用,进而培养为社会做奉献的意识。3、对教材的处理:本节涉及的内容比拟多,包括电磁感应现象和感应电流产生的条件、发电机的原理与应用、磁记录等,假如要面面俱到去讲述,时间安排上肯定比拟紧张,所以把重点放在引导学生探究电磁感应上面,其中,包括影响感应电流方向的因素。至于发电机的内容放在了第二课时。
11、教学目的:知识目的1、知道电磁感应现象是法拉第发现。2、能描绘电磁感应现象,分析产生感应电流的条件。3了解感应电流的方向与磁场方向、导体切割方向有关能力目的:1、培养设计实验和操作实验能力。2、培养团结合作的能力,发扬协作精神。3、培养分析、归纳能力。情感、态度和价值观目的1、激发学生对科学的好奇心和求知欲。2、学习法拉第不畏困难持之以恒的精神,学习他认真严谨的科学态度3、感受科学技术就是第一生产力。三教学重点、难点重点:电磁感应实验的设计和操作。难点:切割磁感应线的理解二、讲教法1、变原有课本的演示实验为学生自主探究实验,给出足够的时间让学生猜测、设计、验证、沟通、归纳总结。所以在课时安排上
12、把发电机的内容放在第二课时2、利用多媒体辅助解决教学难点。3、详细把本节教学设计分为九个环节创设情景提出问题假设猜测实验验证沟通归纳再次验证得出结论稳固练习学后反思三、讲学法著名教育家叶圣陶先生讲:“老师是为了不教。学生在把握基本知识、基本技能的同时,也要学会自主学习、自主获得知识和技能。因而,在老师的启发下学生应积极地考虑、分析,主动地去探索,进而在老师的指导下得出结论。四、教具1、教具:灵敏电流表蹄形磁铁大、小不同的两种矩形线圈导线小灯泡单刀开关干电池2、学具:灵敏电流表蹄形磁铁大、小不同的两种矩形线圈导线小灯泡单刀开关干电池学生每组一套五、教学程序设计为完成本节课的教学目的,采用下面的教
13、学程序:温习实验引入提出问题设计实验实验探究分析并得出相关结论提出新问题再实验探究归纳总结。详细做法如下:引入新课利用重现奥斯特实验。提问:奥斯特实验讲明了什么?待学生回答后,引导学生逆向思维:1磁能生电吗?2如何才能使磁生电?3要研究这个问题需要用到那些器材?二进行新课1、利用课本84页所示的实验来探究“什么情况下磁能够生电实验前请同学们以组为单位讨论:需要的器材及实验的设计思路,使学生明白实验的目的。在学生充分讨论的基础上,请同学们选择器材,分组实验。四个人一组。要求:1各成员分工合作;2各小组长做好实验记录。学生实验时教师要深化到学生中去,对学生实验中存在的问题要及时给以点拨。学生实验完
14、毕,请几个小组选派代表汇报本组观察到的实验现象。对于不同的观点允许各组之间辩论,在学生辩论的基础上教师进行演示实验,再现实验经过,对学生存在的问题予以解释。对于在实验经过中有创新的学生要给予表扬。归纳实验条件和观察到的实验现象,请同学填写下面的实验记录表格:利用幻灯片打出磁体的强弱导线的运动情况电流表有无示数根据以上记录的实验现象提出问题:电流表的指针偏转讲明了什么?学生以小组为单位进行讨论,然后自由发言,最终教师要给出确切的答案。根据实验现象启发学生讨论并回答下面问题:上述实验讲明了磁能生电吗?在什么条件下磁能生电?展示相关的,引导学生归纳、概括出规律用幻灯片打出:闭合电路的一部分导体在磁场
15、中做切割磁感线运动时,导体中就产生电流。这种现象是一种电磁感应现象,产生的电流叫做感应电流。提出问题:产生感应电流的条件是什么?请同学们充分讨论,然后派代表发言。然后,师生共同总结出闭合电路产生感应电流的条件是:闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动。介绍法拉弟等科学家探索科学奥秘的艰苦与曲折,使同学们遭到启迪。这个实验中可能存在的问题是:1选择器材时可能有的组以为能够利用小灯泡能否发光来检验电路中有没有电流,就用小灯泡代替了电流表,结果看不到小灯泡发光。对于这个问题,教师在巡回指导时就要引导学生改善方法,避免学生白白地浪费时间,同时还应给学生讲清灯泡不发光的原因。2学生只意识到了让导体
16、动,而忽略了导体不动而让磁体动这种情况。因而,要注意引导学生对这种情况进行探究,并引导学生利用相对运动的知识来解释。2、引导学生继续实验探究:影响感应电流方向的因素实验前先提出问题:电流是有方向的,那么感应电流的方向与哪些因素有关呢?请同学们利用桌上器材继续探究。学生实验时教师要深化到学生中,对有问题的学生及时给以帮助和指导。实验中学生可能碰到的问题是:只注意到了导体的运动方向与感应电流方向的关系。这时老师要及时提醒,引导学生改变磁感线的方向再探究一次。学生实验完毕,请某个小组选派代表根据实验现象来填写下面的实验记录表格。用幻灯片打出3、第五节磁生电一等奖讲课稿教材背景今天我讲课的题目是(磁生
17、电),本课题选自浙教版八年级科学下册第四章第五节的内容。在学生学习了磁场的性质,电生磁,及磁场对通电导体的作用之后,引入本节内容,知识构造由浅入深,环环相扣,步步深化,使学生对“电与磁互相作用的内容有了较完好的认识,具有承前的作用,是知识的自然延续;“电磁感应为以后学习发电机的内容打下理论基础,并为学习能的转化和守恒提供前置知识,具有启后作用。所以本节内容既是本章重点,也是学生进一步学习电磁基础知识的基础。教学目的本节内容分三课时进行教学,第一课时引入电磁感应,体验电磁感应发现经过;第二课时探究影响感应电流的因素;第三课时讲沟通发电机。在第一课时,制定的教学目的为:1。在知识上,要求学生知道电
18、磁感应现象的内容以及产生感应电流的条件,能讲出电磁感应现象中能量的转化。2。在能力上,重在提高学生观察实验分析归纳的能力。3。在情感上,通过体验电磁感应现象的探究经过,物理学史的介绍,培养学生持之以恒,擅长创新、擅长反思的精神。教学重点电磁感应现象以及感应电流的方向跟什么因素有关教学难点感应电流方向的判定一、教法,学法由于电和磁都很抽象,而物理学本身就是一门实验科学,很多物理概念的引入、物理规律的得出都和实验有着密切的联络,所以本节课以启发式教学,实验探究式教学为主,辅以讨论式教学。在学法上,采用实验,观察与考虑相结合的方法,通过老师的引导,学生对实验的认真观察和细致分析,总结归纳出新的知识,
19、进而获得学习的成功感。二、教学经过为突破难点,我在教学引入新课时先请学生欣赏一组城市夜景的照片,由城市夜空灯光构成的美景,顺势提出电从何来的问题,使学生的注意力转移到如何产生电流上来,然后温习电生磁,激发学生逆向思维的兴趣,提出“磁能否生电?怎样生电?的课题。在提出磁能生电的猜测以后,针对“怎样才能产生磁场?“假如磁场中产生电流,怎样证实电流的存在?等问题引导学生进行讨论并设计实验验证。讨论结束后,请数位学生上台根据本人的想法,尝试用各种方式从磁场中产生电流。在这一尝试经过中,学生能自发地对实验进行有目的的观察和考虑,他们的学习兴趣被进一步激发;同时,这一实验经过为学生们提供了一次学习的经历,
20、让学生成为了学习的主人,通过自主的探究、动手实践,体验和感悟了科学研究的经过,培养了学生的实践能力和不怕困难,勇于创新的精神。此经过不仅可让学生体验成功的愉悦,提高探究的兴趣,还可体现学生之间的资源分享。在学生尝试而产生感应电流之后,针对学生所做的动作,老师提出下列问题:“这位同学是如何做才能得到感应电流的?“假如让闭合电路部分导体在磁场中静止,能得到感应电流吗?“在磁场中沿着磁感线运动呢?“让闭合电路全部在磁场中做切割磁感线运动呢?在学生考虑并回答后,老师再通过演示实验验证学生的猜想,让学生在观察和考虑中把握产生感应电流的条件,并培养了学生观察、分析的能力。然后老师给出电磁感应现象的内容,归
21、纳出产生感应电流的条件及能的转化,进行小结。在感应电流产生条件这一知识点得到把握后,老师循着学生的思路,提出:电流是有方向的,那么感应电流的方向由什么来决定?请学生本人提出问题,建立假设,并设计实验,然后老师根据学生的设计进行演示实验,学生观察现象得出结论。在这一经过中学生对控制变量法的运用,对实验的设计能力及数据分析归纳的能力,都得到了有效地提高,也亲身体会了科学家们进行科学探究的经过,有助于学习兴趣的提高。之后给学生讲述法拉第当年为研究磁生电而进行长达十年的实验,强调在一次反思观察经过能否有误,并改正后,终于捉住了关键的一霎时,发现了一条重大的规律变化的磁场产生变化的电,进而导致了电能的大
22、规模生产和使用,开拓了电气化的新纪元。通过对物理学史的介绍,进一步强化持之以恒、擅长反思、擅长创新的科学精神,突破“稳态思维对人们探索科学的禁锢。激发学生进一步探究物理规律的兴趣和决心。让学生讲讲磁生电这条规律在生产生活中应用,并随之以图片的形式展示。可以讲讲日常生活中对电能的应用。没有电我们会怎么样?此举可让学生真正地体会知识推动了人类文明的发展,进一步让他们树立学习知识,为人类社会的发展作出奉献的理想。最后请学生对本堂课的知识内容进行小结。再一次培养他们分析,归纳的能力。作业布置除了常规的作业外,还可让学生课后再考虑“影响感应电流强弱因素的探究。三、设计与设想叶圣陶讲,他不赞成一个教师讲课
23、有怎样高超的艺术,他以为上课时关键是看学生怎样学,而不是光看教师怎样教。科学教师“不是为学生的一阵子着想,而是为学生的一辈子着想。我想所谓的一辈子应该包括获得知识的能力、分析问题、解决问题的能力、与人相处的能力,树立正确的人生观、价值观等等。所以本堂课的设计重在重现知识的构成经过,让学生通过探究亲身体验这个经过,在经过中获得的各种能力,同时树立正确的观念。4、电生磁教学设计一等奖一、教学目的1、知识与技能目的:认识电流的磁效应知道通电导体周围存在磁场;通电螺线管的磁场与条形磁铁类似理解电磁铁的特性和工作原理2、经过与方法:观察和体验通电导体与磁体间的互相作用,初步了解电和磁之间有某种联络探究通
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