基于核心素养的普通高中课堂教学设计案例.ppt
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1、基于核心素养的普通高中课堂教学设计案例,分子间作用力氢键鄞州高级中学汪纪苗,任务分析,课程标准(2017版),教材(无),教学经验,教学案例,学科知识,样例,审稿,课程标准2017版“素养为本”的教学设计案例1“氧化还原反应”“素养为本”的教学设计案例2“氯及其化合物”,“素养为本”的教学设计案例1“氧化还原反应”(必修)第1课时教学设计,一、教学与评价目标2.评价目标(1)通过对食品脱氧剂作用的探究实验设计方案的交流和点评,诊断并发展学生实验探究的水平(定性水平、定量水平)。(2)通过对具体氧化还原反应的判断和分析,诊断并发展学生对氧化还原本质的认识进阶(物质水平、元素水平、微粒水平)和认识
2、思路的结构化水平(视角水平、内涵水平)。(3)通过对汽车尾气绿色化处理方案的讨论和点评,诊断并发展学生对化学价值的认识水平(学科价值视角、社会价值视角、学科和社会价值视角)。,宏观辨识和微观探析实验探究,模型认知,宏观辨识和微观探析变化观念,变化观念、实验探究与创新意识,科学精神和社会责任,教学与评价思路,1.宏观现象【学习任务1】实验探究食品脱氧剂的作用。【评价任务1】诊断并发展学生化学实验探究的水平(定性水平还是定量水平)。,2.微观本质【学习任务2】揭示氧化还原反应的本质。【评价任务2】诊断并发展学生对氧化还原反应本质的认识进阶(物质水平、元素水平、微粒水平)。,【学习任务3】建立氧化还
3、原反应认识模型。【评价任务3】诊断并发展学生对氧化还原反应认识思路的结构化水平。,3.问题解决【学习任务4】运用氧化还原反应原理,设计并讨论汽车尾气绿色化处理方案。【评价任务4】诊断并发展学生对化学价值的认识水平(学科价值视角、社会价值视角、学科和社会价值视角)。,【案例说明】1. 注重真实情境的创设2. 注重基于“学习任务”开展“素养为本”的教学3. 注重认识思路的结构化和显性化4. 注重“教、学、评”一体化,“素养为本”的教学设计案例2“氯及其化合物”(必修)教学设计,一、教学与评价目标1.教学目标(1)通过实验探究氯气的主要化学性质,初步形成基于物质类别、元素价态和原子结构对物质的性质进
4、行预测和检验的认识模型。(2)通过含氯物质及其转化关系的认识过程,建立物质性质与物质用途的关联。(3)通过设计氯气泄漏处理方案、自制家用含氯消毒剂等活动,感受化学物质及其变化的价值,进一步增强合理使用化学品的意识。2.评价目标(1)通过对学生在线学习与交流的信息数据分析,诊断学生实验探究物质性质的水平(基于经验水平、基于概念原理水平)和认识物质的水平(孤立水平、系统水平)。(2)通过对氯气与水反应实验设计方案的交流与点评,发展学生物质性质的实验探究设计的水平(孤立水平、系统水平)。(3)通过对含氯物质转化关系的讨论和点评,诊断并发展学生对物质及其转化思路的认识水平(孤立水平、系统水平)。(4)
5、通过对氯气泄漏处理方案、自制家用含氯消毒剂的讨论和点评,诊断并发展学生解决实际问题的能力水平(孤立水平、系统水平)及其对化学价值的认识水平(学科价值视角、社会价值视角、学科和社会价值视角)。,宏观辨识和微观探析模型构建,模型构建,科学精神和社会责任,实验探究,变化观念、实验探究与创新意识,宏观辨识和微观探析变化观念,教学与评价思路,1在线学习和交流【学习任务1】课前,利用在线学习平台观看微视频,完成作业并提交,通过“工作坊”等交互空间在线提问和交流。【评价任务1】诊断学生实验探究物质性质的水平(基于经验水平、基于概念原理水平)和认识物质的水平(孤立水平、系统水平)。,2研讨改进和实施【学习任务
6、2】汇报、改进和实施实验方案。【评价任务2】发展学生探究物质性质的能力水平(基于经验水平、基于概念原理水平、系统设计水平)。,3概括反思和提炼【学习任务3】讨论、汇报对含氯物质转化关系的梳理情况。【评价任务3】发展学生认识物质及其转化的思路水平(孤立水平、系统水平)。,4问题解决和展示【学习任务4】真实问题解决方案的设计和交流,在线展示改进后的方案并相互评价。【评价任务4】诊断并发展学生真实问题解决的能力水平(孤立水平、系统水平)及对化学价值的认识水平(学科价值视角、社会价值视角、学科和社会价值视角)。,【案例说明】1.线上线下结合,突破学习场域2.单元整体设计,实现深度学习3.活动层层递进,
7、发展核心素养4.思路方法外显,促进自主迁移,总体要求:核心素养导向任务群设计教学评一体创设真实情境突出活动设计,分子间作用力氢键,建议体例,课题(模块、专题、单元、章节、课时数),分子间作用力氢键,一、课标研读1. 学习要求认识分子间存在相互作用,知道范德华力和氢键是两种常见的分子间作用力,了解分子内氢键和分子间氢键在自然界中的广泛存在及重要作用。能说明分子间作用力(含氢键)对物质熔点、沸点等性质的影响,能列举含有氢键的物质及其性质特点。,2.内容分析学科角度,作用力虽小,作用却很大,教材角度:属于选修教材,选考学生学习。承上启下作用。“宏观微观符号”三重表征;结构性质观念。,三、教学目标1.
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