中学数学教研方法与论文写作.ppt
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1、介绍,张维忠,教育学博士。浙江师范大学基础教育研究中心副主任,教师教育学院教授。兼任全国高师数学教育研究会副秘书长,教育部基础教育教材审查委员会(数学)审查委员,浙江省教育学会中学数学教学分会副会长。,案例与数学教师的专业成长,张维忠,案例,案例是什么? 讲述教师自己的教育故事案例是含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型性事件。,“案例”一词英文称“case”汉语还可译为“个案”、“个例”、“实例”、“事例”等。一般认为,案例是对数学教学活动中具有典型意义的,能够反映数学教学某些内在规律或某些教学思想、原理的具体教学事件的描述、总结分析。它通常是数学课堂内真实的故事,数学教学实践中遇到的困惑的
2、真实记录,一般应有客观性、典型性、有效性、困惑性等特点。,一个好案例的标准:,应讲述一个故事。把注意力集中在一个中心论题上,要突出一个主题。描述的是现实生活的场景。需要对面临的疑难问题提出解决方法。需要有对已经作出的解决问题决策的评价。叙述要具体、特殊。,案例的基本内容:,标题。(一用事件定标题 二用主题定标题)引言。背景。 (说明发生的环境和条件)遭遇的问题。(发生问题的解决。 -发展-结局)反思与讨论。 (技术分析,理论探析,后续研究建议),一个真实的教学案例,勾股定理的引入片段,案例的价值:,案例是教学问题解决的源泉 ; 案例是沟通教育理论与实践的桥梁 ;案例是教育理论的故乡;案例是教师
3、专业成长的阶梯。,案例是教师专业成长的阶梯,为教师提供了一个记录自己教育教学经历的机会;促使教师更为深刻地认识自己工作中的重点和难点;为教师之间分享经验、加强沟通提供了一种有效的方式 ;促进教师对自身行为的反思,提升专业水平。,教师专业化意味着什么?,首先,意味着教师是不可替代的; 在复杂多变的教学环境里,教师是问题的发现者,决策的制定者,矛盾的解决者。,教师专业化意味着什么?,其次,意味着教师必须具有丰厚的专业素养 ; 学识渊博 经验丰富 教术精湛,教师专业化意味着什么?,再次,意味着教师必须终身学习。 善于思考(捕捉、分析、总结) 勤于积累(事实、思想、资料) 勇于探索(质疑、假设、实验)
4、,两个重要的观点,教师教学知识的最重要来源是“自身的教学经验和反思”及“和同事的日常交流”范良火.教师教学知识发展研究.上海:华东师范大学出版社,2003教学反思及相应的行为跟进是教师专业化发展的一条有效途径顾泠沅. 教学改革的行动与诠释.北京:人民教育出版社,2003,案例一:由韦达定理引发的方程求根公式的数学之旅,一元三次方程的韦达定理,用韦达定理解一元二次方程,历史上三次方程求根公式方法,历史上四次方程求根公式方法,迁移一,迁移二,反思,回过头看整个过程,笔者觉得,这是师生二人一起经历了一次奇妙的数学之旅。在这个过程中,对数学的兴趣,对知识的渴求,使学生全身心地投入其中。虽然也经历了挫折
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