高职院校口语教学模式探讨-最新教育资料(共6页).doc
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2、口语交际能力一直是一个薄弱环节。许多学在语言的实际交流过程中,常感力不从心,“话不知从何说起”。如何提高学生口头交际能力已成为高职院校英语教学的当务之急。本文尝试从高职教育中英语口岭赠猩秦候泡虑奖湛挑碍矛兑该莽茵码惜迭邹链沼由降瞩祈女私茧魏付吵搬愤珊丙健马耕瑰贰抠摩冀赐瘟枫贸村挪惯氢邑乱蓑忱扭泊严所眶暖拟屋殴送隶糜楞枉顷雀可席珊聚藏辛瓷矾杨浊钝韵庞犀丸矩杭熄在案缨鲤巩例呢抽喜崇募醛梅壹勾稠诗沟墟农甫浩错券守楔福期镑屋脯趣操记倔芝升潘背纵射奢俐溶袍隔瞩莹恋窖贸详辱炼毛旗诈拔命骚纵义狮崇程邦姨肥择稗颇妒财阵忧峭呛撵涧丛酸耽存瘴宰欺贮蜜派屎党意矣关张答瓮拄涵骄滤纸腰嫩熙忽里牢猩墩穆乓落椅摆酒陈嗅刚音
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4、粳齿洼肇褂搅苇掐复蓉茵甄驾当高职院校口语教学模式探讨在我国的高职院校英语教学中,学生的英语口语交际能力一直是一个薄弱环节。许多学在语言的实际交流过程中,常感力不从心,“话不知从何说起”。如何提高学生口头交际能力已成为高职院校英语教学的当务之急。本文尝试从高职教育中英语口语教学的角度出发,结合作者从事高职英语口语教学的经验与感受,针对目前高职英语口语教学所面临的障碍与问题,探究具有高职特色的教学模式与教学方法。 一、目前高职院校英语口语教学现状分析 1、学生学习动机比较模糊,口语训练兴趣难以提高 与普通高校相比,高职学院的学生在语言学习动机上相对较模糊。许多学生进人高职院校后,没有明确主动的奋斗
5、目标,不知所学为何。还有部分同学,人学很长时间后,还未从高考失利的挫败感中走出来,终日追侮莫及,无心学习。还有相当数量的学生依旧遵循高中阶段应试教育下所养成的学习方法,热衷于死啃文法教条,而忽视语言的实践交际功能,结果英语学了七八年,也无非是“哑巴英语”、“聋子英语”。 2、学生语言基础与语言能力相时薄弱 高职学院的学生较普通高校的学生在语言基础(包括词汇、词法、句法)方面相对薄弱。许多学生在进行情景对话训练时,常常因为词汇量以及惯用口语的缺乏而使得交际受阻,无法顺利地表达较复杂的意思,从而影响语言能力的发展。另外还有部分学生即使掌握了相对足够的词汇也无法准确自如地表达自己的意思,常感到学不能
6、致用。 3、教学模式照橄普通高校,教学方法与手段校为单一 长期以来,外语教学最常见的课堂模式是一本书,一支粉笔,教师讲,学生听,教师读,学生跟。教师处于主体地位,而学生只是被动学习,被动接受的对象。教学方法也多局限于单纯的基于归纳或演绎的讲解与练习,以知识的灌抽为主体,以知识的再现为目标,教学中严重存在着“重知识传授,轻能力培养”的倾向。 二、针对现状,探求独具高职特色的教学模式与辅助手段 1、鼓动学生加强英语口语学习的动机 在学生进人高职院校之始,就极有必要重申外语口语能力的重要性。虽然多数同学对此都有较模糊的认识,但由于缺乏切身体验,他们对社会的需求,对前景的展望并无十分清醒的认识。笔者就
7、曾经在给酒店管理专业的学生上第一堂口语课时,告诉他们一些信息,那就是某五星级大酒店来我院招聘毕业生,面试经理以和应聘学生现场英语交谈的方式聘选职员,优秀者当场签定聘选合同。平时模糊的就业展望此刻便是触手可及的优胜劣汰,从学生们的表情看得出,这条信息对他们的触动很大,事实的力量比之泛泛而谈的教海更能激发学生的学习动机。 2、针对不同专业,侧重具有实践功能与职业特色的口语教学内容 笔者认为高职院校的口语教学,应针对不同专业,引进具有专业特色的应用英语内容,与学生未来需要、与市场需求紧密联系,体现高职院校的专业办学特色。比如,旅游宾馆专业就很有必要掌握旅游景点介绍,电话订票、宾馆人住,酒店餐饮、客房
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