学前班儿童人际交往能力的培养(共4页).doc
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1、精选优质文档-倾情为你奉上学前班儿童人际交往能力的培养 近年来,由于儿童多是独生子女,他们接触的范围基本是以自己的圆心画圆,周围都是疼爱他的长辈,完全是在单向输送爱的范围里,养成了他们只知以自我为中心的性格,不知道尊重他人,也不知道如何正确地与人交往,儿童人际交往的状况很不如人意。在一年级新生中常出现这样的案例: 案例一:新学期开始了,一年级新生小林的妈妈带着他走进教室,见到老师,妈妈忙说:“小林,快向老师问好。”小林低下头,不肯出声。老师走上前:“小林,早上好。”小林却躲到妈妈背后,任妈妈怎么推她,也不吭一声。 案例二:一年级新生小奕在课堂上不停地玩铅笔、文具盒,看到同桌的新尺子,一把抢过来
2、,同桌不让,他就用铅笔去刺同桌的手。下课了,他在操场左冲右撞看见以前在学前班的同学,就上去擂他一拳。他看见几个同学玩游戏,马上冲过去要参加,别人不让,他就动手打人,还在一旁故意捣乱,闹得同学们纷纷向老师告状。 案例分析:像小林这样的表现在儿童中并不少见。很多人认为是儿童性格内向、胆小所致。其实这并非一般意义上的腼腆与羞涩,而是儿童整体形态上缺乏一种人际交往的风度和气质,缺乏人际交往的基本能力。像小奕这样的儿童在各班至少有四五名。他们多表现为好动、攻击性强,常为一点小事与同学闹矛盾,不合群,不易被同学接受。其实他们的攻击行为并非出于恶意,有时候,他是借此向同学示好,只是他没有采取正确的交往方式,
3、引起同学的误解。究其原因,还是没有掌握人际交往的正确方法,没有形成文明交往的习惯。 现代社会早已不是鸡犬之声相闻而老死不相往来的时代,人际交往日益频繁,人们越来越感到人际交往的重要。成功学大师卡耐基说过:“一个成功的管理者,专业知识所占的作用只占25%,而交际能力占75%。”儿童的人际交往具有将来沟通信息,交流情感,协调行为,提高人际知觉准确性的作用,交际能力是儿童成材的必要支撑。 科学研究表明:儿童到34岁就愿意加入群体;从学前班进入小学,他们的社交发展发生了一些变化:他们对人与人之间的关系有了更为充分和细致的了解;他们将学会参与复杂的团体活动;依恋对象也将由家庭扩展到团体或群体。因而学前班
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