高考生物试卷分析1.贯彻了命题的指导思想 (1)注重对考生能力和素质的考查.ppt
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1、高考生物试卷分析及复习策略,杭 二 中 顾 来,高考命题的三个原则:主导性原则:以能力测试为主导基础性原则:注重基础知识的理解和基本技能的掌握。应用性原则:综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。,1,高考命题的“三个为主” 特征:从教材的内容和现实问题的关系上看,以现实问题立意为主;从知识和能力的关系上看,以能力立意为主;从学科内综合和跨学科综合的关系上看,以学科内综合为主。,1,高考命题的五个指导思想:(1)以能力立意替代知识立意,强调科学的认知方法,知识的本身考查不是主要目的,而运用知识的能力首先考虑。注重对考生能力和素质的考查。(2)“遵循教学大纲,但不拘泥于教学大纲”。(3)强调知
2、识的应用性。(4)试题以学科内综合为主,内容上突出学科内多知识点的综合运用。跨学科的知识,没有就不必勉强。 1 (5)试卷注重用“陌生环境”来考查学生真实能力。,近四年高考试卷分析(一),2,近四年高考试卷分析(一),细胞 新陈 生殖 调节 遗传 进化 生态 代谢 发育 02年 上海卷 150 18/12% 36/24% 4/2.7% 20/13% 42/28% 0 18/12%,2,近四年高考试卷分析(二),2,近四年高考试卷分析(二),学科总分 动生 植生 遗传 生态 细胞 微生物生化02上海 150 14 3 17 8 16 0 2,2,近四年高考试卷分析(三),2,近四年高考试卷分析(
3、三),题型 总分 图表 比例 设计 比例 热点 比例 上海卷 150 79 52.67% 12 8% 6+11 4%+7%,2,近四年高考试卷分析(三),2,03年全国各地高考试卷比较分析,2,03年全国各地高考试卷比较分析,3,03年全国各地高考试卷比较分析,3,理科综合能力测试全卷的抽样统计数据,4,理科综合能力测试全卷的抽样统计数据,4,从以上表中可以看出: 1.从老教材的章节上看第二章知识,第五章内容随着考主干知识的思想;随着推理类型的题上升而有上升趋势。一直占主要地位,而且回归课本的倾向明显。2.从考试学科上来看:基本集中在动物生理、植物生理、遗传、生态这几门学科中,其中动植物生理部
4、分内容一直是近三年考试主题,占高考生物部分的55%-60%。今年(03年)上升为66.67%。,4,3.从“公正、公平”的角度来看,试卷注重用“陌生环境”来考查学生真实能力。使题海战术失灵。考生只能通过试题内条件获取所需信息,从中找出解题思路,来考查学生的创新能力和应变能力。 4.从题型上来看现代生物技术等热点试题,03年表面上有淡化趋势。但从江苏上海卷来看病菌免疫类热点问题占7-10%。5.从能力上看:理科综合能力测试更强调理论与实际的结合常就生产、生活、科技相关的实际问题编制考题。注重考查“对自然科学基本知识的应用能力”。,5,2003年高考涉及到生物学科联系实际的题统计表:,5,6.从考
5、试内容上看: 高考命题的思路,5,不回避生物的主干知识的考核,不出偏题、怪题注重对生物学科基础、核心和主干内容的考查如03年天津卷选择题1、3题考查新陈代谢内容、生态学中的物质循环和能量流动的内容,选择题5、7题考查了免疫和基因工程的内容,非选择26题考查了遗传的基本规律自由组合规律,非选择题28题考查了生物体内糖代谢内容。以上内容均是生物教材中的主干知识。,5,命题人为回避市场上的各种高考复习资料,力求创设一种“陌生”环境,来考查考生的各种能力。遵循大纲,不拘泥于大纲的原则,往往把试题出在大学与中学教材的衔接点上,即大学教材中有,中学教材也有,但讲得不太完整,学生在知识上理解上有断层。造成学
6、生解题无思路,无从下手。如01年的花粉过敏造成毛细血管通透性增加造成局部组织液增加是由于学生对血浆蛋白所形成的胶体渗透压对于血管内外的水平衡的重要作用不明确;又如02年高考油料种子和淀粉种子萌发时需氧量的比较中脂肪分子中氧和氢的比例比淀粉、糖分子低,呼吸时脂肪分解就需要较多的氧,学生不知道呼吸商概念,想不到从氢氧比与呼吸联系起来一起考虑;01年的光饱和点及光补偿点的知识、转氨基作用的生化知识、02年江苏的黄麻植株南种北移的问题03年41题用3H-胸苷检测小肠绒毛被标记部位等。,5,高考命题往往出在学生在平时的学习中,在知识上、理解上容易出差错或复习中易疏忽的地方。如01年高考根据资料分析马拉松
7、跑、400米跑、100米跑机体主要供能方式。学生总以为不管怎样跑有氧呼吸供能总是为主的,而没有从表格中100米乳酸没有增加、400米乳酸显著增加中分析,也没有从平时100米跑步时屏着气跑的经验相联系。又如01年高考实验设计生长素的运输是极性运输的,它不随重力影响的,这一点有些学生不清楚。,6,高考命题往往会改变角度设问,问题出在已知教材知识的反面或侧面。如叶绿素的吸收光谱不用红光和蓝紫光来表示,而用光谱上被吸收部位出现黑线或暗带来表示 。03年第4题甲状腺素的功能用临床症状来表示01年广东卷36题蟾蜍腓肠肌在大气中和无氧条件下给予刺激,哪块肌肉容易疲劳,从反面来考核疲劳恢复需要氧.01年上海卷
8、题目告诉你某一家庭成员间红细胞与血清疑集关系,要求推测血型及输血情况,这一类的题目随着推理能力的要求的加强而加强,,6,重视实验考过程:03年全国卷27题以反射弧为背景知识考查对实验现象的观察分析,用实验方法解决问题的过程,03年上海理综卷中给出一些温度与口香糖黏附力的数据要求考生通过分析、正确处理数据,并通过对数据的分析和综合,得出合理结论的过程。02年广州卷在考虑淀粉和碘是否透过人工膜的题中就要求充分考虑实验可能产生的干扰因素,设计什么样的方法、步骤来排除干扰。02年全国卷21题(验证镁是生物必需元素),题目提供3种假设设计思路,要求考生关注隐含的合理成分,逐一进行评价,提出一个合理的实验
9、设计思路的过程。,6,7.近四年来实验设计题型一直是综合理科生物部分考试题型设计中的一个亮点.它作为一个题型固定下来,近四年来每年均考,但稳中有变。 8.推理类型的题目比分在加大,符合考试说明中的对能力的要求。 9.注重生物学术语的考查,注重对概念深层理解的考查。,6,10实现了理科综合能力测试的考试目标(1)理解能力 (除第4题外全部试题) (2) 推理能力(试题1、2、26、27)(3)设计和完成实验的能力(试题26、27)(4)获取知识的能力(试题27)(5)分析综合的能力(试题1、3、26、28),6,理综考试目标与能力,7,世界各国能力测试的目的与内涵,美国的SAT(Scholast
10、ic Assessment test)(学能评价测试)中:SAT主要测试学生的文字水平和数学推理能力SAT 主要测试学生知识的掌握及新情景运用知识能力韩国: 综合测试能力测试关注“学习能力”考查,测试学生将在大学学习中需要最普通最基本的学习能力,测试学生初、高中期间的思维能力。测试目标是基础性。是判断是否适应大学学习的能力。,7,一. 基 础 性 目 标,通过社会问题、科技问题考查对学科基本的、核心的知识掌握能力应用陈述性知识和程序性知识解释现象和说明问题的能力对社会问题、科技问题的观察能力与思考能力以及价值判定能力(人与自然、社会的能力)根据数据、公式、图表、文本资料分析说明各种事物变化过程
11、的状态、原因、趋势能力,7,二.综合性目标,重组和整合本学科知识、分析问题和解决实际问题应用能力捕获新知识、应用新知识与所学知识分析、归纳、判断、推理能力以及解决问题能力综合各种信息,探求“变量之间的关系”的能力综合学科知识,进行研究设计能力,7,三.交叉性知识,多学科、多层次认识事物和现象的能力跨学科的“问题求解”能力(包括对问题认识、设计研究方案、探求变量之间关系、进行比较分析价值判断,分析解释得出结论的能力,7,四.创新性目标问题理解和表达的独创能力问题求解跳跃与优化能力,五.表征性目标文字表达能力(准确性、明确性和简约性)多种形式的表达能力,7,高考综合能力测试双向细目表,7,(1)注
12、重对生物学主干知识和思想方法的考查(2)加大获取信息和信息转换能力的考查力度继续保持图表类型的试题(3)加大实验试题的比重,注重实验设计、提出假设、预期结果、实验结果及数据处理和分析、通过推理得出结论等,2004年高考命题趋势的展望和预测,8,考试能力结构要求是:能阐述学过的生物学现象(表达能力)会用多种表达形式准确描述生物学现象(观察能力和图文转换能力)正确解释生物学问题(分析综合能力)用恰当的方法验证生物学事实(设计实验方案能力)应用生物学知识分析解决现实问题和关注生命科学发展中的重大热点问题(获取新知识、筛选信息的能力和创新能力)。它们是层层递进、环环相扣的,也体现了考试中对学生能力的要
13、求是递增的。2004年高考生物科也不会超出这一考查范围。,8,(4)体现社会的热点问题如水资源问题,免疫问题、种子育种的问题、生物多样性的问题、干细胞问题等(5)突出试题的应用性实践性,强调理论联系实际。(6)选修教材与必修教材的分值比例为 1:2(7)2004年可能会出现学科间综合题目,9,2004年高考复习备考的几点策略,生物学科复习的能力结构应以生物科考试6项能力要求为基础,结合生物的基本知识和原理、规律、法则及相关实验技能方法,提炼出一条综合复习主线,沿着这条线进行学科内整体复习。在对某一能力要求进行训练的同时复习相关的知识内容,从而形成并获得生物考试中应试技巧和思想方法。,9,本阶段
14、高考复习的几个关键点:复习任务目标:1.形成知识网络,强化记忆2.培养综合、灵活运用知识、分析问题、解决问题的能力通过专题复习,总结解题方法,指点解题技巧,敲打注意问题,指明应用方向,培养迁移能力、应变能力和创造能力3.提高学生解题速度,快、熟、巧缺一不可。,9,复习指导及方法:本阶段复习以专题为核心,做到(讲、练结合): 专题切入,辐射全书 宏观把握,微观深入 扣准大纲,综合训练 穿针引线,上挂下联 培养能力,举一反三 梳理体系,构筑框架 变式迁移,错题再现 归纳总结,深化拓展,9,一、重视课本,夯实双基、 回归基础,突出主干内容,是2004年高考复习的 “主原则” 。,9,尽管高考遵纲不遵
15、本,能力的要求可以超出课本,高于基础.但必须依托基础.离开基础这一载体,各种思维方式将失去抓手,能力培养将是空话.坚实的基础知识体系是综合能力的基础和载体,越是基础的知识,越是具有广泛的迁移性,越能体现科学的素质倾向.另外基础知识基本技能又是逻辑思维的基础,是判断推理的材料,因此注重能力的培养不能不突出基础,没有扎实的双基,就不可能有准确的分析和判断.,夯实双基,立足点首先放在课本上,课本是知识的载体如课本中的生物用语概念定律都具有规范性都来自于课本,权威性,我们不能舍本逐末.历来高考试题证明.许多试题均来自于课本,特别是主干知识如光合作用,呼吸作用,遗传变异生态系统能量流动等能反映学科思想的
16、内容,能与大学高等教育相衔接的内容,光 合 作 用 专 题 复 习一、代谢过程类 有关光合作用的过程,关键应弄清以下知识:光反应和暗反应阶段的物质变化(H2O的光解、ATP和NADPH的形成、CO2的固定和还原、ATP和NADPH的分解)、能量变化(光能转换成电能、电能转换成活跃的化学能、活跃的化学能转换成稳定的化学能能量变化伴随着物质的变化)。光反应和暗反应的关系(白天光反应和暗反应是同时进行的,光反应为暗反应提供ATP和NADPH,暗反应为光反应提供ADP、NADP)光合作用与呼吸作用的关系等。,10,举例,叶绿体结构及成分、色素种类、作用、光谱、荧光、形成条件(光、温度、水、矿质元素、缺
17、乏症)光合机理、原料、产物、条件、公式、意义、C3、C4植物结构、 C3、C4植物机理、限制因子定律(外界条件对光合速度的影响)阳生阴生植物、光饱和点、光补偿点、光质、长日照短日照植物、CO2浓度、气孔开闭原理、午休现象、提高光能利用率途径等等。 综上所述,光合作用这部分内容是教学的重点,考试的热点,学习的难点,在高三复习中一定要认真复习,既要掌握基础,又要灵活运用,多总结解题的技巧,以便在考试中得心应手,取得好成绩。,二、影响因素类 从光合作用的过程分析,光照、二氧化碳、温度、水、矿质元素都会影响到光合作用的进行。考查这部分知识始终是高考的热点。 1、光照:光照作为光合作用的动力来源对光合作
18、用的进行有着重要的影响。光照强度增强、光照时间延长,可以促进光反应的进行,使光反应产生更多的氧气和NADP、ATP。NADP、ATP的增多同时可以促进暗反应的进行,产生更多的有机物。相反,光照强度减弱、光照时间缩短也可以限制光合作用的进行。,10,2、二氧化碳:二氧化碳作为光合作用的原料之一,对光合作用的进行也有重要意义。二氧化碳的浓度增加,可以促进暗反应中二氧化碳的固定,从而产生更多的三碳化合物。三碳化合物的增加又可以促进还原过程的进行,产生更多的有机物。二氧化碳浓度的降低同样也可以限制光合作用的进行。 3、温度:温度通过影响酶的催化效率来影响光合作用。作为复杂的化学反应,光合作用需要大量的
19、酶进行催化,温度的适当提高可以大幅度提高酶的催化效率,从而提高光合作用效率。,10,4、水:水作为光合作用的原料之一,缺乏时可以使光合作用下降。虽然光合作用所需要的水分只是植物所吸收水分的一小部分,水分减少对光合作用不会有太大的直接影响但是水分的减少可以使植物叶片的气孔关闭,影响二氧化碳的进入,从而降低光合作用的强度。 5、矿质元素:绿色植物进行光合作用时,需要多种必需的矿质元素。如氮是光合作用过程中各种酶及NADP、ATP的重要组成成分,镁是叶绿素的重要组成成分,钾在绿色植物光合作用合成糖类及将糖类运输到块根、块茎和种子等器官中有重要作用。只有保证植物必需的矿质元素的供应,才能使光合作用顺利
20、地进行。另外还需注章必需的矿质元素过多,也会给农作物的生长发育带来危害。,10,三、实验类实验设计题是近几年高考必考试题,是一个难点。在光合作用这一部分一定要做好“叶绿体中色素的提取与分离实验”同时对“光合作用的发现”中涉及的海尔蒙特的实验、普里斯特利的实验、萨克斯的实验、恩吉尔曼的实验、鲁宾和卡门的实验的设计原理搞清楚以及打孔法、遮盖法、割主叶脉法等。通过学习这些内容,要进一步弄清设计实验遵循的单一变量原则、对照原则等。,11,四、综合类 本部分是理科综合试题出题的一个热点。其科内综合点有;光合作用与本章酶、ATP知识;光合作用与本章细胞的呼吸作用及新陈代谢基本类型;光合作用与第二章叶绿体知
21、识,光合作用与第七章生物的分界;光合作用与第八章生态系统的结构和功能;光合作用与第九章环境污染的危害;光合作用与选修本第二章第一节光合作用C3C4植物。科间综合点:光合作用与化学氧化还原反应、化学方程式计算、同位素等知识:光合作用与物理光谱、光量子,能量等知识。,11,二.能力训练是2004年高考复习的“主旋律”,理解能力就是抓住学科主干内容中的基础知识,重要的概念、原理和知识间相互联系,通过变换条件、变换设问角度、构建知识网络、活化基础,考查学生掌握迁移知识的方法。应用能力是把生产生活等应用型素材作为陌生背景,考查学生摄取、归化信息的方法和运用能力。所谓推理能力就是能够根据已知的知识和题目给
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