2015名师指导:高考化学二轮复习策略.doc
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1、2015名师指导:高考化学二轮复习策略高考在即,小编在这里为考生们准备了2015名师指导:高考化学二轮复习策略,供大家参考学习,希望对大家有所帮助!复习原则是:巩固(巩固一轮复习成果),完善(知识体系),综合(方法、规律、解题能力),提高(通过做题,提高能力)。实行“周考制”,要求阅卷不过夜,讲评不过节。复习方式是:划分专题,采取“专题测验-模拟训练”并列的模式。二轮复习要达到三个目的:一是从全面基础复习转入重点复习,对各重点、难点进行提炼和掌握;二是将第一轮复习过的基础知识运用到实战考题中去,将已经掌握的知识转化为实际解题能力;三是要把握高考各题型的特点和规律,掌握解题方法,初步形成应试技巧
2、。一、二轮复习的常规要求及对策一)“二轮看水平”(一轮看功夫,二轮看水平,三轮看士气)概括了第二轮复习的思路、目标和要求。具体地说,一是组织教师认真学习新课标和考试说明,认真分析高考命题方向,把握高考试题难度,确定好复习教学的重点难点,做到准确、科学、严密。明确“考什么”、“怎么考”;二)看教师讲解、学生练习是否体现阶段性、层次性和渐进性,做到减少重复,重点突出,让大部分学生学有新意,学有收获,学有发展;三)看知识讲解、练习检测等内容的科学性、计划性是否强,使模糊的清晰起来,缺漏的弥补起来,杂乱的条理起来,孤立的联系起来,让学生形成系统化、条理化的知识框架;四)看练习检测与高考是否对路,不拔高
3、,不降低,重在基础知识的灵活运用和分析解决问题的思维方法的熟练掌握。特别要解决好理综这一制约我校高考成绩突破问题的研究和措施的落实,做好适合我校实际的综合能力测试的复习工作。五)采取得力措施,提高复习效率,下大力气解决好投入与产出的关系,彻底减少无效劳动,做到事半功倍。一方面要求教师在集体备课上做好工作,包括题目的精选精编、训练作业的定时布置、及时批改与反馈、课堂教学过程的精、活和实用。另一方面落实“双边生”缺腿学科的查漏补缺措施,要发挥集体智慧和团结协作的力量,通过责任落实,提高上线率。同时对尖子生也要进行扬长补短、查漏补缺,弥补其不足,力争培养出全市理科状元、和重点学校录取的质的突破。六)
4、要关心学生的生活,保证学生身心健康。七)进一步加强对学生的考试技术、方法和考试技巧的指导。八)进一步强化学生的规范做题,力争在卷面上少失分或不丢分。1、复习目标二轮复习总体目标是: “突出知识主干,突出重点、突破难点”,辨析各知识块内的基本概念及其相互关系,梳理主干知识,串联构成科学系统的知识网络,总结小范围内综合问题的解题方法与技巧,培养和提升学生分析问题、解决问题的综合能力。促进学生努力做到“没有记住的记住了,不理解的理解了,记住的会用了,会用的用准了,用准的用熟了”,每位教师必须做到五个来:知识系统出来,规律总结出来,方法归纳出来,难点突破出来,技巧掌握下来。2、复习方法:专题+模拟套题
5、训练+周检测+模拟考试3、复习环节(1)专题设置:一是以知识为线索的系统专题,二是以学生解题所反映出的问题为线索的针对性问题专题。专题设置切忌面面俱到,集中全力寻求突破。始终不忘答题规范的指导和答题能力的培养,(2)集体备课:落实周三晚的教研活动。要精选功能典型的习题,处理好新题与常规题的关系,以知识间的相互联系、方法综合运用、典型的中档题为佳。要精选针对性的习题,加强学生的弱项(易混、易错、规范表达)训练。学教案设计必须体现四个层次:自学能弄懂的(放手自学),讨论能解决的(充分讨论)、练习能清楚的(动笔去做)、需要讲解才明白的(巧妙引导);必须突出随堂检测和反思回顾两个环节。上述要求必须有明
6、确的标识。(3)课堂教学教师要认真组织教学,达到集中注意力、激发兴奋点、调动积极性的目的。恰当把握讲课起点,准确把握讲授时机,巧妙运用启发式。要特别随时关注课堂质量,确保实效。教学各个环节:追求精细化、清晰化,力求精雕细琢,在学教案的设计、选题中高标准、严要求。在授课、作业、限时等方面进一步规范操作。课堂模式复习课要充分体现知识的有序梳理,形成知识系统和网络。要突出重点、突破难点、强化热点,弥补弱点。模式:问题引入-构建知识网络-题组训练(基础导引题组、强化训练题组、拓展提高题组) -方法思路归纳-随堂检测-课堂反思习题(试卷)讲评课要做好学生解题情况分析,确定讲评思路及重点,针对高考要求,明
7、确为什么讲、什么时候讲、怎样去讲。讲试题编制意图和特点,评学生审题和理解能力;讲如何审题、如何表述、如何规范、如何采得分点、如何计算,评学生解题思路和方法的优劣。重视学生“想不到”问题的处理,解决“一听就会,一做就错”的矛盾。要归类讲解、究因精讲,要变式讲、讲正解、讲它解、讲误区、讲方法、讲规律。模式:免讲题目(直接展示答案)-略讲题目(学生讨论、教师点拨)-详讲题目(师生互动、以生为主)-变式训练-方法思路归纳-课堂反思。(4)检测反馈随堂检测主要往事检查学生对本节知识的掌握,及时弥补;周检测目的是使学生在实战中得到锻炼,师生及时发现问题,作为专题设置的依据;模拟统考目的是全方位检查学生知识
8、的掌握情况、应考能力和考试心理,做好针对性指导。限时训练中特别指出:要培养学生的“限时意识”和“抢分意识”。各科教师每次考试后要认真分析考试情况,利用好年级提供的“满分卷”,根据考试情况适时适度地调整教学内容、思路、方法,并且及时反馈给学生,做好学生自学的指导工作。(5)辅导到位分类推进要特别做好有生的弱科推进:要做实导师制、“一天一”工作,利用“自助餐” “错题本”、利用自习和课下对学生进行知识和心理的双向辅导,鼓励学生主动发现问题,勤学好问。讲课对准目标生,提高必问目标生,作业必查目标生,辅导必促目标生。普班学生要求盯住优生中化学学科弱科,作业要面批面改;(6)狠抓特长的文化课,面向全体学
9、生,每名学生都是推进生,分门别类搞好推进,文化课哪弱就补哪,突出重点。特长班教学有一定突破:落实“特长班教学单独形成学教案”,教学中落实“降低起点、狠抓基础、简单重复、学一得一”的硬性要求,授课中“切忌难、切忌目标不明、切忌贪多”,做到“反复抓基础、基础反复抓”,让学生把有限的精力用到有能力得分的题目上。特别关注专业没问题文化课困难的学生,要拿出专门时间进行个别突破,专人指导。二、二轮复习的误区及对策1、教师教学误区:教学起点偏高的情况依然存在;课前准备、学教案设计不充分,缺少新题,能落实“课时教案”;教师讲的偏多,目标不明、重点不突出、点拨不到位、板书缺少设计、教师规范表达示范性差、课堂效率
10、低的情况依然存在;遵循量次规律,指导学生记忆有待改进;引导学生总结归纳知识系统、规律,形成方法、思路有欠缺。重讲解,轻反馈;重教材,轻教法;重备课,轻备考。对策:(1)加强研究,准确把握高考动向,提出应对措施;及时广泛搜集有效信息,加工整合,为我所用。(2)尝试旧题和高考试题的改造,加强变式训练,提高学生应变能力。(3)要运用好记忆规律,给学生具体有形的记忆内容,提供记忆技巧,及时复习,注重量次。(4)时刻不忘良好学习习惯的培养:重点培养专心致志、独立学习、认真读题、仔细审题、认真书写、规范表达、准确计算、总结归纳(知识规律、学科思想、解题思路)、复习巩固、错题整理等习惯。(5)落实四个要求和
11、两个分离:落实集体备课“结对子老带新”要求-实现老教师引领作用;落实“说课上讲台”(如面对学生一样讲课,有设计、有板书,讲完后每位教师必须提出3点不同于他人的建议)要求-实现集体备课;落实“课时教案”要求,学教案中必须对学生活动作明确要求和标示,提倡增加激励性用语激活学生,不断创造兴奋点-实现“堂堂清”,防止哪黑哪宿;落实“学教案与资料有机结合”的要求-实现教学资料的科学筛选;落实“学教案与学科作业的分离”-实现“作业即考试”要求;落实“普班与特长班的学教案分离”-实现“特长班学一得一”要求。(6) 自习课不准讲课。学科自习作业要上课发、下课收,不允许留学科自习以外的作业,把晚三还给学生,培养
12、学生总结、回顾、反思、提高的学习习惯;2、学生学习误区:(1)基础不够扎实:该记的没记住,存在盲点、漏洞;思维不够灵敏:不能敏捷的利用题目条件联系已有知识进行分析推理、解答问题;书写不够规范:各类化学用语书写不规范。对策:认真做好错题反思:“最有效的学习,就是从自己的失误中学”,认真清点“我会做什么”,“我还能多会点什么”这道题考察了哪些知识点?我为什么没看到这些知识点?解这道题我的思路错在哪里?我为什么想出正确的解法怎样做才能避免此类错误再次出现?我要经常提醒自己什么?(2)重训练,轻总结。复习中,某些同学会在某些问题上经常犯错:化学用语的书写、答题的规范化、完整性、准确性等问题,反复犯错的
13、原因就是轻视总结和反思。 对策:做完题必须花一定量时间总结和反思:我有那一类题目不会做?涉及那一章节的题目常出错?遇到哪些问题容易出错,查找原因,错在哪里?如何补救?针对性解决,力争做到“题不二错”。(3)重做题,轻审题。审题不慎而丢失的分数在总分中占有不小的比例,不少考生就是败在这些可避免的失误上。对策:可进行以下审题训练:学会通览全题,明确题意,认真捕捉有价值信息,按照题意来回答问题;学会挖掘条件,寻找突破;审全条件、关键字、词,弄懂新信息,挖出弱信息等;学会关注细节,规范答题,减少失误。审题要细,没看清题目要求,答非所问,这是审题中最可惜的丢分因素;克服思维定势:认为试题与平时训练题目相
14、似或者相同,细节变化没有看到,结果可想而知。(4)重速度,轻准确。通过训练提高解题速度是十分必要的。若训练时只图快不求质,每道题都做了,但得分率很低,甚至不得分,这就得不偿失了。对策:树立平时训练时“质量第一、准确率第一、得分第一”的意识,克服马虎毛草的习惯,养成“三思而后写”的良好习惯,不做无用功。考试更要如此。长期训练,必然取得良好效果。三、应试能力培养及对策1、充分利用好每次考试找准学生薄弱环节,关键看学生在学科知识、解题方法、思维三个方面是否存在薄弱环节,予以弥补和纠正;反复抓规范答卷,做好“规范审题、规范答题”指导;规定:每次考试要求印标准答案,但要求教师必须在讲评完毕后发给学生,绝
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