部编版三级语文上册第三单元教学设计及反思 .docx
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1、精品名师归纳总结8. 去年的树教学目标1. 能查字典或联系上下文懂得不明白的词。2. 能有感情的朗读课文,能读懂本文。3. 感受童话的语言美、思想美、意境美。4. 对“信守诺言, 珍爱伴侣之间的情意 ”这句话有所感悟。 体会人、动物、植物 环境之间的和谐进展。教学重难点能读懂鸟儿心情的变化,通过相关句子,读懂它的内心世界。教具预备生字卡片、课件教学时间2 课时教学过程第一课时一、揭题引入。读了课题,你有什么疑问? 二、自主读文,初步感知。1. 同学按自己喜爱的方式读课文,要求:读准、读通、读懂。2. 个体质疑组内探讨集体释疑。3. 抽读、评议、正音。4. 感知内容:同学畅谈鸟儿到南方去之前答应
2、好伴侣。其次年春天,鸟儿从南方回来却发觉,于是就在火柴点燃的灯火前 。由于它。三、对话朗读,培育语感。师引:这篇童话中有哪些好玩的角色?鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火他们仍会说话了! 1找出角色对话。用 “”画出小鸟说的话,用 “画”出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火 说的话。2. 仿照朗读 同学自主尝试 选读喜爱的角色对话。3. 出示对话, 通过个别读、 对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色,体验心情。大树与小鸟“再见了,小鸟!明年春天请你再回来,仍唱歌给我听。” “好的。我明年肯定回来,给你唱歌。请等着我吧!”小鸟与树根“立在这儿的那棵树,到什么的方去了吖?”可编辑资
3、料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。”鸟儿向山谷里飞去 小鸟与门“门先生,我的好伴侣树在哪儿,您知道吗?”“树嘛,在厂子里给切成细条条,做成火柴,运到那边村子里卖掉了。”鸟儿向村子里飞去 小鸟与小姑娘“小姑娘,请告知我,你知道火柴在哪儿吗?”“火柴已经用光了。可是,火柴点燃的火,仍在这盏灯里亮着。”4. 想一想,说一说:伐木人来砍大树的时候,树对伐木人说:“。” 四、延长拓展,自主进展。1. 师:大树仍在吗?鸟儿又怎么认为的?2. 有感情的回读大树与小鸟的对话,再次体验大树与小鸟的情意。3. 出示: “鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。 ” “接着,
4、她就唱起去年唱过的歌,给灯火听。”“唱完了歌,鸟儿又盯着灯火看了一会儿,就飞走了。”出示:跳动的灯火、抒情音乐。同学自读摸索: 鸟儿盯着灯火看的时候,在想:鸟儿唱完歌儿,对着灯火看的时候,在想:同学静悟,对着灯火说出自己的心里话。其次课时一、演一演1. 小组分角色表演故事,进行评判,评出最正确演员。2. 鸟儿明年仍会来吗?续编故事。二、写一写1. 你想对鸟儿说些什么了?请想一想,再写下来。2. 大家沟通,评判。板书设计去年的树树与鸟儿相约鸟儿查找树信守诺言珍爱友情教学反思去年的树 是一篇感人至深的童话故事, 用淳朴的语言叙述了鸟儿和树之间的真挚友情。在这篇课文的教学设计中,我确立了两个重要教学
5、目标:1、正确有感情的朗读课文。 2、感受小鸟和大树之间深厚的友情, 初步体会到诚信的珍贵。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结在教学中, 把同学带入文本, 带入作者的心灵, 为了更好的体会每一个角色的情感,引导同学有感情的朗读是特别必要的 因此, 我第一让同学走进课文中的种种角色,体会每一个角色的思想感情 让同学重点抓住课文中小鸟的三次问话的语气,让同学们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍,小鸟查找时的着急与艰辛, 越来越明朗。9. 那肯定会很好教学目标1. 会认 “缩、茎 ”等 7 个生字。正确朗读懂得 “舒适、伸展、努力 ”等词语。2. 正确、流利、有感情的朗读课文。3. 懂得课
6、文内容,体会树克服困难努力成长的欢乐和为人们服务的欢乐。教学重难点懂得课文内容,体会树克服困难努力成长的欢乐和为人们服务的欢乐。课前预备1同学搜集有关种子成长,树木用途的图片、文字资料。2老师预备 ppt 。教学时间1 课时教学过程一、导入。1出示 ppt 图片:种子破土而出,枝繁叶茂的大树,手推车,椅子,说说想到了什么? 2从一粒小小的种子到阳台上的木的板,一棵树经受了怎样的历程?这其中能让我们体会到什么了?让我们到课文中查找答案吧。3. 板书课题: “那肯定会很好 ”。4. 齐读课题。二、初读课文,自同学字新词。1. 初读课文,不熟悉的生字依据注音拼读一下, 读不通顺的的方反复多读几遍。2
7、. 出示 ppt ,检查生字新词的学习情形,多种形式读,正音、稳固。3. 指名分自然段朗读课文。随时订正显现的问题。三、精读课文,体会感悟课文内容。1用自己喜爱的方式读课文,想一想:从一粒种子到阳台上的木的板,大树走过了一段怎样的历程?在文中画出来。 2小组同学各自读课文,然后争论沟通。3. 沟通大树经受的历程。板书:种子被泥土包裹 钻出的面 长成高大的树 砍倒做成手推车 拆了做成椅子 成为漂亮的木的板 可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结4. 有感情的朗读课文,摸索在大树的变化过程中,大树的心情怎样? 板书:舒适5. 默读课文,把课文中含有 “舒适”这个词语的句子划出来。边沟通边
8、出示ppt 句子,各种形式读,体会感悟大树变化中的欢乐。 6课堂小结:这是一棵怎样的树? 板书:成长欢乐,服务他人也欢乐 四、比照学习,感悟体会。我们学过去年的树,这篇课文也写了一棵树的经受, 今日学的这篇课文和 去年的树有什么相同和不同了?1. ppt 出示去年的树,同学自由朗读。小组争论这篇课文和去年的树有什么相同和不同。2. 全班沟通,师引导体会。3. ppt 出示相同点和不同点。五、有感情的朗读两篇课文。六、课堂练习ppt 出示练习题。那肯定会很好舒适种子被泥土包裹钻出的面长成一棵高大的树成长欢乐砍倒做成手推车拆了做成椅子成为漂亮的木的板服务他人也欢乐教学反思课文无论是种子钻出泥土,
9、成长为一棵大树, 仍是大树被砍倒后被人们做成手推车,做成椅子,铺成木的板, “很好”二字始终贯穿其中。要让同学通过读书体会到这种无论在怎样的环境里欢乐的心态很重要。 因此,教学中抓住含有舒适的词语的句子反复读、感悟、体会,成效仍不错。去年的树这个童话故事,意在让同学感悟信守承诺的重要, 两篇课文的不同点由于同学年龄小, 说不全面, 需要好好引导。10. 在牛肚子里旅行教学目标1. 学会本课生字,懂得相关词语。重点指导书写、识记“胃、刚 ”两个生字。2. 能正确、流利的朗读课文。 能正确把握 “答”、“应”、“骨”、“几”多音字的读音。3. 通过口语练习,让同学明白红头在牛肚子里旅行的缘由和过程
10、的同时,获得语言概括才能的训练。4. 通过读课文,初步明白牛胃的特别构造及功能。5. 培育同学遇事冷静,相互帮忙的处事哲理。教学重点可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结结合文本懂得红头在牛肚子里旅行的过程。教学难点通过口语练习,锤炼同学的口语概括才能。教学时间1 课时教学过程一、激趣导入。师:同学们喜爱外出旅行吗?哪位同学向大家介绍一下你去过的的方,旅行后有何感受? 指名说师:同学们去过的的方可真多, 可谓是见多识广。 今日吴老师也带着同学们去一个神奇的的方旅行,请同学们打开课文第10 课。二、揭题。1. 齐读课题。2. 引导同学懂得、区分 “旅行”和“旅行”。 旅行重在 “行”,
11、主要指处处行走。旅行重在 “游”,主要指观光、游玩。 3引导同学在读课题后质疑:读完课题后,你想提出什么问题? 指名说。预设同学可能提出的问题: 谁在牛肚子里旅行?为什么会在牛肚子里旅行?怎样在牛肚子里旅行? 4指名说说是谁在牛肚子里旅行的? 是小蟋蟀红头在牛肚子里旅行的 结合图片指名让同学写写 “蟋蟀”,并说说识记方法。过渡:下面我们就一起学习课文,共同解决同学们提出的另外两个问题。三、学习课文。一 整体感知,快速把握。1请同学们快速的把课文看一遍,然后说说哪些小节讲到了这两个问题。2指名说说自己找到的信息。 1 7 小节讲红头到牛肚子里旅行的缘由, 818小节讲红头在牛肚子里旅行的过程。
12、过渡语:同学们读书很认真,下面我们先来探讨红头到牛肚子里旅行的缘由。二 创设情境,探究缘由。1请三名同学表演读,其他同学留意倾听,发觉问题。 指名说说自己发觉的问题2. 学习多音字 “答”。课件出示多音字 “答”,指导同学朗读。3. 探究缘由。同桌进行口语练习 用课件出示 “由于,所以 ”的句式,让同学说说红头到牛肚子旅行的缘由。 过渡语:对于红头来说,这次旅行纯属意外。红头是怎样进行这次意外的旅行的? 下面我们一起合作朗读课文的 8 20 小节。三 再读课文,明白旅行过程。1提出合作读书的要求:(1) 女同学读红头说的话,男同学读青头说的话,老师读旁白。(2) 边读边摸索:青头是怎样帮忙红头
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