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1、教学设计及其评价,华东师范大学课程与教学研究所王小明,概 览教学设计都要做哪些工作?如何做好教学设计的各项工作?如何评价教学设计?,常识性的教学设计,教学系统设计,设计科学,课堂教学设计,科学的教学设计,服装设计建筑设计平面设计,一、教学设计都要做哪些工作?(一)迪克与凯里的教学系统设计模型,如何教会学生从范文中学会作文?学生是如何从范文中学习的?学习者学习范文前都会做什么?给出一篇范文,学生能模仿其构思和语言作文。让学生多读范文。 (通过提问引发学生的自我解释)材料:范文 (未定稿),确定目标,分析任务,确定起点,选择与开发教学策略,实施教学,评定教学效果,?,停止,找出成绩不良的原因,提出
2、补救措施,修改教程,否,是,(二)教学设计的特点教学设计是一项创造性的问题解决活动。1.创造性其他使用“设计”一词的情境,创新程度 无 中等 大,完全照搬教案,模仿中有改动,教学设计,2.教学设计适用的情境受众遇到的问题可以通过教学来解决的情境。,学生不会正确使用虚拟语气学生因家庭贫困辍学学生学不会有关月相的问题学生作文写不生动学生因教室外的噪音而不能安心学习,(三)用教学系统设计模型指导校本教研1.校本教研的部分问题是教学设计问题学生的问题要通过教学来解决;教师的问题要通过教学来解决教师应如何开发课堂观察量表教师如何应对家长的投诉学生如何记忆更多的外语单词学生如何把作文写生动学生如何与家长进
3、行交流,2.用教学设计模型规范校本教研活动,学生该如何与家长进行交流?交流程序:理解家长-自己的主张-表示行动有与家长交流的苦恼和动机;在真实的与家长交流情境中在做作业和看电视问题上, 能和家长进行顺利交流策略:教师讲解角色扮演,(四)课堂教学设计要做的工作,我要带学生到哪里去?我如何带他们到那里?我如何知道已把他们带到了那里?,课堂教学设计的三项工作确定教学目标选择教学策略或材料设计与开发测验,二、如何做好教学设计的各项工作?(一)如何确定教学目标,1.制定教学目标的理论基础:布卢姆教育目标分类学(认知领域修订版)(2001),双向细目表,要从知识和认知过程两个维度的结合上来制定教学目标“说
4、出谁是最可爱的人一文的中心思想。”“培养学生的分析能力”;“发展学生的观察能力”。“继续学习按时间分段的方法”,记忆事实性知识理解概念性知识(概念、原理、理论)运用程序性知识基于(事实性、概念性、程序性、元认知知识)分析(评价、创造)对象或产品,2.清晰地陈述教学目标技术一:行为目标陈述技术 说明通过教学后,学生能做什么(或说什么);规定学生行为产生的条件;规定符合要求的作业标准。,给出报纸上的一篇文章,学生能用普通话朗读出来,读不出或读错的字不超过3个。提供一篇文章,学生能划出其中陈述事实和发表议论的句子,正确划对90%的句子为合格。,技术二:内部状态与外显行为相结合的陈述技术通过(做什么-
5、)以表明(习得了什么)。学生能说出课文的中心思想。学生通过说出课文的中心思想以示理解了课文内容。,1,学生通过参加小组讨论和辩论以示在课上有更高程度的注意。2,学生通过在课堂上尝试朗读活动以表明对自己的阅读能力有信心。3,学生通过操作活动体验什么是物体或平面图形的周长。4,学生通过实例,进一步体验用字母表示数的意义。5,通过引导预习、质疑、自主学习,提高学生阅读理解能力和自学能力。,技术三:表现性目标陈述技术只明确规定学生应参加的活动,不精确规定每个学生应从这些活动中习得什么。参与学校组织的“学雷锋”活动。能在主题班会上介绍家乡的美丽和富饶。,目标陈述中的常见错误1,以教师为主体陈述教学目标使
6、学生-,帮助学生-,培养-。2,使用含糊不清的术语陈述目标掌握-,初步学习-,体会-,继续训练-,认识排比句。,3,陈述学习的内容或课堂的活动而非学习的结果学习课文第三自然段;观看北极熊的录象。4,目标陈述空泛培养学生遣词造句的能力;培养学生的思维能力和对祖国大好河山的热爱。,(二)如何选择教学策略1.要选择能有效引发和促进学生学习机制的教学策略要先知晓学生学习的过程,而后再据此选择教学策略,整式的加减1.用投影呈现学习目标:会熟练地进行整式的加减运算2.指导学生看教科书的内容和例题,注意解题的步骤和方法。3.用投影呈现题目要求学生练习4.通过提问对学生的练习进行指导:为什么用括号把每一个整式
7、括起来?不这样行不行?最后引导学生归纳步骤:列式,去括号,合并同类项。5.课堂作业:求下列单项式的和:-3x,-2x,-5x2,5x2求下列各题中第一式减去第二式的差:3ab,-2ab计算(8xy-x2+y2)-(x2-y2+8xy)已知A=a2+b2-c2,B=-4a2+2b2+3c2,并且A+B+C=0,问C是什么样的多项式。,整式的加减,学生学习时的建构活动(自我解释活动),讲 授,有关讲授法的争论,讲授法运用的原则应尽可能多地让学生进行自我解释(学习)活动;教师的讲授应尽可能少;应学生的需要而提供讲授;洋思模式:先学后教,当堂训练杜郎口:10+35模式,2.要针对不同类型的目标选用不同
8、的教学策略尊重学生的独特体验机械记忆,(三)如何做好对学生的评价用保持和迁移测验测量学生的长期学习结果不同类型的目标有不同的评价方式陈述具体的目标有助于开发测验。给出10道一元二次方程,学生能正确解出未知数的值,至少9道正确为合格。,三、如何评价教学设计评价:依据外在标准对产品做出判断;检查产品的内在一致性。1.评价教学设计的三种成分及其质量是否合乎要求2.评价教学目标、教学策略、学生评价三种成分之间的一致性程度。,教学目标制定得清晰、适当吗?教学策略能引发、促进学生的学习过程吗?测验能有效地检测学生的学习结果吗?目标、教学、评价之间一致性程度高吗?,整式的加减1.用投影呈现学习目标:会熟练地
9、进行整式的加减运算2.指导学生看教科书的内容和例题,注意解题的步骤和方法。3.用投影呈现题目要求学生练习4.通过提问对学生的练习进行指导:为什么用括号把每一个整式括起来?不这样行不行?最后引导学生归纳步骤:列式,去括号,合并同类项。5.课堂作业:求下列单项式的和:-3x,-2x,-5x2,5x2求下列各题中第一式减去第二式的差:3ab,-2ab计算(8xy-x2+y2)-(x2-y2+8xy)已知A=a2+b2-c2,B=-4a2+2b2+3c2,并且A+B+C=0,问C是什么样的多项式。,我要带学生到哪里去?我如何带他们到那里?我如何知道已把他们带到了那里?,目标:认识设问句分类1:对概念性
10、知识的理解教学1:指出课文中的设问句,造设问句评价1:找出课文中的设问句,分类2:对概念性知识的理解教学2:解释什么是设问句,用课文中例子说明评价2:从没有学过的文章中找出设问句,负数乘法的教学设计1在相反数的特性(-a)+(+a)=0;加、乘法满足交换律、结合律和分配律;数0和1的运算特性继续有效的前提下探讨(+a) (-b)=?(a、b为正有理数)。由于(+b) + (-b)=0,(+a) (+b)=ab所以(+a) (+b)+ (+a) (-b)=(+a) (+b) + (-b)=(+a) 0=0这就是说,ab + (+a) (-b)=0,(+a) (-b)的积与ab 应是互为相反数,故
11、(+a) (-b)=-ab,负数乘法的教学设计2教师直接告知学生:两个有理数相乘,同号得正,异号得负,再把绝对值相乘。学生计算: 32= 4(-6)=(-5)7= (-7)(-8)=,安塞腰鼓教学设计学生看安塞腰鼓录象、朗读课文,谈感受。师提问: “哪些句子让你们特别强烈地感觉到了这种热烈奔放?”“能不能独立地圈一圈?”想想为什么是这些句子,它们在句式上有哪些特征?学生讨论回答。师提示荷塘月色的句式特点和表达的作者感情,提问感情与表达形式之间的关系。,勾股定理的教学设计1(1)作四个直角三角形,使其两条直角边分别是3cm和4cm,6cm和8cm,5cm和12cm,8cm和15cm;(2)分别测量这四个直角三角形斜边的长;(3)根据所测得的结果填写下表观察表中后两列数据,在直角三角形中,三边长之间有怎样的关系?,教学设计2(1)图1中正方形A的面积是 ( ) 个单位面积。(2)正方形B的面积是 个单位面积。(3)正方形C的面积是 个单位面积。探索1 你能发现图1中三个正方形A,B,C的面积之间有什么关系吗?探索2 你能用直角三角形的边长表示图中正方形的面积吗?探索3 你能发现图中直角三角形三边长度之间存在什么关系吗?,总 结课堂教学设计要做的工作,我要带学生到哪里去?我如何带他们到那里?我如何知道已把他们带到了那里?,
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