高中历史之教学教研历史学科核心素养突破思维定式凸显核心素养_2016年高考全国卷I历史选择题赏析_韩进军素材pdf.pdf
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1、哼考象敎学参?考錢栏目主持文欣突破思维定 式凸显核心素养年高考全国卷历史选择题赏析韩进军新 课标全国卷的高考关于学科历史解释。另外,第题,由于近央与地方的关系,依据这一思维定素养的实践早已有之,前几年的高几年的高考题,考查国民政府在抗式而选择“缓 解中央与地方的对考能力考查的目标(层 次条),战时的形象均以正面出现,老师们立”,题目的落脚点是地方不错,但就是根据高 等学校历史专业对新生在 讲述抗战时的历史,也 往往肯定是题干强 调的是皇帝在地方派遣巡学科能力的要 求所提出来的,它主了国民政府的地 位,学生以此 作为抚直接对地方管辖,减少地方到中要包含了:历史材 料阅读能力、历史思维 定式,往往
2、选择表述相对中性央的各种环节和 扯皮,且明前期,地概念理解能力、历史知识应用能力、一点的选项,而不敢选选项。方三司并立权力分散,与 中央 难以历史问题思 维能力、历史文字表达此题立意恰 在于:此时已是战 时状形成对立,因此选 择“提高行政 效能力。这些 能力与今天所 提倡的历态,国 民政府本就是合法的中央政率”,这就是从历史实际的角度客观史学科素养的内涵本就有异曲同工府,把“国共合作”“统一战线”等归看待历史现象。第题的意义在之处。年的全国卷,命题专家为“谬误名词”,有减少共产党政治于,罗马法的考查不再立足于罗马更是凸显了“素养立意”下面试从目影响的考虑,同时,民主本就是与专法本身了,而是考查
3、罗马法的后世前学术界热评的素养之说,谈 谈我制对立的。影响,因而选择“是近代欧洲大陆国对年高考全国卷历史选择史料论证,是 指对史事的推理家法律的基础”。再如第 题,通题的一些思考。和论证必须依据可靠的史料作为证常的思维定式是欧洲 的联合是为了历史解释,是指所有的历 史叙据,并 据此 努力重现历史真实的态摆 脱美国的控制或美国的欧洲政策述在本质上 是一种对过去事情的解度和方法。如第题,考查的是汉是为了对抗苏联及社会主义阵营,释,也就是对历史 事 物进行理解分代农业,一般考生看来,小农经济从因而易选择“导致欧洲出现对峙”。析和客观评判的能力。如第题,春秋战国时就已经建立,到汉代则此题以马歇尔计划
4、为切入点,但考此题的历史现象是汉代 儒学不把记是进一步发展,故而因思 维定式而查的是马歇尔计划的影响,“煤钢联录 儒 家学派创始人孔子言论的论错选“精 耕细作农业的不断发展”;营”符合马歇尔计划“欧洲一部分国语当作儒家经典,要求学生对这个也有些考生会从画中的井字形状和家联 合”的意图,因而选择选项。现象进行合理解释。考生容易从思六个人集体从事农业生产的直 观形时空观念,是指对事物与特定维定式出发,认为五经均为孔子象,而选择“土地公有制下的集体劳时间及空间的联系进 行观察、分析所作,论语为其弟子编写,从而选作”,这又是一思维定式。但是,试的观念。全国卷选择题延续了重选项。而此题的立意恰 在于五题
5、呈现的是汉代画像砖的图片,应视时间分析的命题传统,如第经均为西周旧典,且不管是不是孔从史料的具体信息分析,联系汉代题,是汉代画像砖,有特定的时代,子所作,但可说明所创之儒学并不土地兼并导致的大地主田庄,而汉因而不能选择井田制下的“土地公是凭空而来,而是从悠久的历史传代画像石、画像砖是特定历史阶段有制下的集体劳作”这一选项;第统中来,因此选选项。再如第产物,它对研究汉代 社会经济生活、题,交代的是明代,废行省设三题,涉及中 国古代“专制主义中央 集典章制度、风俗习惯等,都是第一手司,不存在中央与地方对立;第权”,许多教师都用决策方 式的随 意的形象史料。因而选择“大地主田题,是世纪中期以后,而“
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