八年级生物上册第三节《软体动物和节肢动物》教学设计.doc
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1、【精品文档】如有侵权,请联系网站删除,仅供学习与交流八年级生物上册第三节软体动物和节肢动物教学设计.精品文档.软体动物和节肢动物教学设计(第1课时)一、教学目标(一)知识目标1概述软体动物的主要特征。2举例说明软体动物与人类生活的关系。(二)能力目标1通过对缢蛏的解剖观察实验,提高实验操作技能、观察能力和表达能力。2通过归纳软体动物的主要特征,提高分析思维能力及归纳概括能力。(三)情感态度价值观目标1通过分析缢蛏形态结构与生活环境之间的关系,逐步树立“生物与环境相适应”的生物学观点。2通过我国是世界水产养殖业大国,水产养殖业总量名列世界第一内容的学习,增强民族自豪感。3通过学习,更加关注我们周
2、围丰富多彩的软体动物,趋利避害,更好地生活。二、教学重点1软体动物的主要特征。2软体动物物与人类生活的关系。三、教学难点软体动物的主要特征。四、教学方法:探究式教学、问题推进式教学、讨论式五、课型与课时:新授课第1学时六、教学准备准备相关图片制作PPT,视频资源,常见的软体动物(缢蛏、鱿鱼等),解剖的实验器材,实验报告。七、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课1利用PPT展示几种常见软体动物的图片,并让学生进行识别。(播放背景音乐)2你知道它们属于哪类动物吗?它们有什么共同特点?今天我们就一同来了解软体动物。 观察、回答。设疑诱思,激发学生兴趣。一、探究双壳类软体动物的结构
3、(一)观察缢蛏的外部形态过渡:软体动物非常多,目前已命名的有10万种以上,是动物界的第二大类群。今天我们以缢蛏为代表动物来学习软体动物的特征。观察思考:1缢蛏身体表面最显著的部分是什么?2从外形看,你能分辨出背腹面吗?3如何区分前后端?指导继续观察培养皿里生活状态中的缢蛏,你们还能看到哪些结构?讲述:这两个伸出来的管分别叫做出、入水管,这块大的肌肉就是它的足。设疑导入:出、入水管是如何形成的?要解决这个问题,需要将它们解剖来观察内部的结构回答问题:有两个硬硬的贝壳背部咬合(壳顶),腹面分开前端靠近壳顶观察回答问题:有两个管伸出来,还有一块大的肉往前伸出来形成科学的观察习惯:从外部形态到内部结构
4、创设问题情景,激发继续探究的欲望(二)观察缢蛏的内部结构1教师示范解剖视频指导学生解剖操作。(注意事项:解剖剪锋利,小心使用,以防误伤。)结合书上12页图片和实验报告(见附页),观察缢蛏的内部结构,并辨认各部分结构的名称。强调:5分钟内完成要求小组内边观察,边思考以下问题:贝壳和外套膜的作用是什么?靠什么结构运动?靠什么结构呼吸?缢蛏如何获取食物?出、入水管是如何形成的?2提出思考问题:缢蛏的各结构对其生存有何意义?解剖缢蛏,然后对照图与实物,认识各部分结构名称。部分同学利用投影展示自己的解剖结果并一一指明各部分名称。观察、思考、分析、交流、讨论,完成讨论题。1依据经验推测其具有保护作用。2靠
5、足缓慢运动。3用鳃呼吸。4推测:在吸水和排水过程中摄取食物。5观察推测:出、入水管是外套膜形成的。适应水生生活对活体缢蛏进行多感官参与的观察,获得实验能力的提高。利用解剖过程的视频和实验报告来指导学生解剖,突破教学难点认同生物与环境相适应的观点(三)观察演示实验:河蚌的结构过渡:刚刚是同学们观察的结果,老师也解剖了一个双壳类的软体动物河蚌。展示河蚌(图片),指导学生观察河蚌的贝壳、外套膜、斧头状足、由外套膜形成的出、入水管。边观察变提问:1河蚌的贝壳能逐年增大,这个厚的贝壳是如何形成的?2观察贝壳内外颜色一致吗? 讲述:贝壳的形成 拓展:珍珠的形成过程图片介绍:当外套膜受到砂粒等异物刺激时,会
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