创新自然辩证法论文.docx
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1、创新自然辩证法论文一、“自然辩证法概论课程具有自然科学、社会科学与人文科学等多种知识底蕴研究生创新意识、创新思维、创新精神与创新能力的培养和锻炼,不仅需要一定的专业知识储备,而且需要多学科的、穿插性的知识储备。爱因斯坦曾言:“用专业知识教育人是不够的,通过专业教育,他能够成为一种有用的机器,但不能成为一个和谐发展的人。4不同学科的理论、知识、观点、方法与技术的穿插、碰撞、吸收、融合与共振,能改善研究生的知识构造、思维方式与能力构造,构成单一学科所不及的发现问题、解决问题与处理问题的素质和能力。“自然辩证法概论课程就是一门包含自然科学、社会科学与人文科学的综合性、穿插性学科,能够实现马克思主义自
2、然观、科学技术观、科学技术方法论与科学技术社会论等多种学科知识的互补,该课程所蕴含的知识有利于培养现代研究生的创新素质与创新能力。第一,“自然辩证法概论课程包含一定的自然科学、人文科学与社会科学知识。“自然辩证法概论不仅研究自然界及其与人的关系,而且研究科学技术的研究方法及其与社会的关系。“自然辩证法概论课程的研究内容主要包括马克思主义自然观、马克思主义科学技术观、马克思主义科学技术方法论、马克思主义科学技术社会论、中国马克思主义科学技术观与创新型国家五部分。“自然辩证法概论课程主要运用马克思主义基本理论和基本方法,根据科学技术的发展演变来研究科学技术的内容、方法及其人文蕴涵,研究自然、社会及
3、其互相关系。因而,“自然辩证法概论课程必然包含大量的自然科学、人文科学与社会科学知识。反之,假如把这些知识排除在“自然辩证法概论之外,那么它也就只能凭借思辨、猜想、臆想甚至幻想等手段进行研究,而这些属于人类早期的做法,或者讲是宗教、神话、文学的做法。第二,“自然辩证法概论课程有助于融合自然科学、人文科学与社会科学知识。英国科学家斯诺提出“两种文化(即人文科学文化和自然科学文化),指出人文科学文化与自然科学文化分裂的危害。杰罗姆凯根提出建立“第三种文化,即融合自然科学、社会科学与人文科学的文化。但高度分化的现代科学为其融合设置了障碍。“自然辩证法概论课程包含自然科学知识、人文科学知识与社会科学知
4、识,便于学生对同一事物或同类事物进行多侧面、多角度、多层次的理解与认识,沟通自然科学、人文科学与社会科学知识,实现对事物立体化、真实化的理解与认识。这种理解与认识可能是互相协调的,可以能是互相矛盾的,但无论如何,都是对真实世界、现实世界的理解与认识。以这些理解与认识为基础,以现实事物为基点,协调、统一、融合多方面的理解与认识,进而在处理人与自然、人与社会、人与科学技术、科学技术与社会的问题时能够实事求是地认识、解决与处理,实现自然与生态、科技与国家、经济与社会等多方面的协调与可持续发展,缓解、预防或避免生态、环境、能源、人口、社会等问题的发生。二、“自然辩证法概论课程具有理性思维、批判思维与辩
5、证思维等多种思维底蕴“自然辩证法概论课程既是一门马克思主义思想政治理论课,也是一门综合性、穿插性较强的课程,具备培养和锻炼研究生的理性思维、批判思维与辩证思维等创新能力所需要的思维底蕴。第一,“自然辩证法概论课程有助于培养和锻炼研究生的理性思维能力。理论思维是人类在知识和经历事实的基础上构成的认识事务本质、规律和普遍联络的一种理性思维。从课程内容方面讲,“自然辩证法概论课程涉及很多自然科学方面的概念、观点与理论,这些理论能培养和锻炼研究生的理论思维能力。从课程性质方面讲,“自然辩证法概论课程属于哲学门类,哲学是抽象思维较强的学科,哲学类课程的学习经过就是对抽象思维能力锻炼和提升的经过。如,对生
6、态自然观部分的学习,既要理解和把握相关系统科学的概念、观点和理论,也要理解和把握生态科学的概念、观点和理论;既要从科学视角审视生态自然观产生的现实根源与逻辑必然性,也要从哲学视角审视其理论内涵与现代价值。任何科学研究活动都必须运用理论思维,很多伟大的科学家也是哲学家,如爱因斯坦、玻尔、波恩、贝塔朗菲、普里高津等。著名物理学家波恩指出:“关于哲学,每一个当代科学家都深入意识到本人的工作是同哲学思维错综地交织在一起的。研究生教育要超越感性思维与经历思维,培养和锻炼研究生构成普遍性、规律性认识的抽象思维。“自然辩证法概论课程是多学科穿插的哲学性质的学科,其抽象程度与理性思维水平要高于一般的专业科学理
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