营销策划课程教学改革讨论-精品文档.docx
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1、营销策划课程教学改革讨论文章在讨论工作经过导向的课程教学内涵基础上,对(营销策划)课程教学经过中存在的问题进行分析,把基于工作经过导向的课程教学理念引入到(营销策划)教学改革中,分别从教学目的、教学内容、教学方法、教学评价四个方面对(营销策划)课程教学进行了探索与设计。关键词工作经过;教学改革;营销策划;真实项目在蓬勃发展的市场经济中,营销策划活动成为当代企业一项非常重要的经营活动,为了知足企业发展的需求,国内很多高校包括高职院校纷纷开设(营销策划)课程,但由于在课程的教学中存在种种问题,使得学生的职业素质与职业能力与企业营销策划工作岗位的要求存在较大的差距。因而,怎样改良(营销策划)课程的教
2、学活动,以适应企业对营销策划人才的要求就成为各个院校需要解决的问题。基于工作经过导向的课程教学内涵根据不来梅大学技术与教育研究所以劳耐尔教授为首的职业教育学专家的研究,所谓工作经过是“在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完好的工作程序,“是一个综合的、时刻处于运动状态但构造相对固定的系统。基于工作经过导向的课程教学是在德国“双元制教育改革中产生和发展的,也是在行动导向教学的基础上发展起来的。它是以工学结合为平台,以工作经过为根本,以工作任务为驱动,以典型工作任务为载体,以工作任务与职业能力分析为依托,根据工作岗位行动领域设计教学内容及设计学习情景,以此来帮助学生把握职业行动中的
3、知识、技巧和能力。同时,工作经过导向的教学不仅仅只是根据相对稳定的工作活动内容来设计职业教育的教学活动,而且还要面向处于不断发展之中的职业工作经过来培养学生自我学习、自我提高的能力。工作经过导向课程形式符合时展要求,体现了职业教育的本质特征,知足了社会经济发展的要求,开场成为当代职业教育教学中的一种新思潮。目前在我国职业教育领域工作经过导向教学法也得到了广泛的应用,很多院校在理论和实训等课程中进行了相关的研究和探索,积累了不少有价值的经历。当前(营销策划)课程教学存在的问题(营销策划)课程是在中国很多高职院校的经济管理类专业普遍开设的一门专业课程,它是一门将(市场营销学)的专业知识与现实企业营
4、销活动相结合的课程,是一门应用性实践性非常强的课程。这门课程的基本任务是培养学生综合应用相关的市场营销知识,创造性地解决企业营销活动中面临的各种问题的能力,以帮助学生在毕业后能够胜任企业有关营销策划岗位的工作。但目前很多学校在(营销策划)课程的教学方式并不适应这门课程的要求,这表现为下面几个方面:第一,(营销策划)课程教学目的与教学内容背离了课程开设的初衷。(营销策划)是培养理论应用的专业技能课,它的先导课程是(市场营销学)。(市场营销学)是学习营销理论的专业基础课,它与(营销策划)课程之间的关系是理论课和与之对应的技能课的关系,因而它们理论上的主要内容是雷同的,例如两门课程主要内容都是讨论目
5、的市场营销战略和市场营销组合策略。不过,同样的内容,(市场营销学)的主要任务是使学生把握营销的专业基础理论知识,(营销策划)的主要任务则是把前者的基本理论进行创造性的应用。但在目前很多(营销策划)的教学上,并没有很好的处理两者的关系,过于注重对市场营销理论知识的理解,并没有把重点放在帮助学生创造性运用市场营销理论知识方面,这种教学目的的迷失导致了课程的教学内容与(市场营销学)存在很大程度的雷同,等于让学生重修一遍(市场营销学),背离了开设(营销策划)课程的初衷。第二,(营销策划)课程教学方法无法真正培养学生的营销策划能力。传统(营销策划)课程大多采取讲授和案例分析的教学方法,这相对于其他很多理
6、论课程而言确实强调课程的应用性和实践性,也确实更能让学生介入到教学中来,提高了教学双方的互动,对培养学生理论联络实际的能力起到了不可忽视的作用。但是在目前我们很多课堂案例教学实践中普遍存在一些问题:首先我们使用的大多数案例都是一些国内外具有代表性企业的经典案例,这些案例都是过去的案例,不代表能符合如今很多真实企业的需要;其次,案例教学的经过中,老师还是处于主导地位,他们始终是站在以本人对知识和技能的理解方向上来选择案例分析案例,这就在一定程度上阻碍了学生的思路,容易将其禁锢在一个固定的框架内;最后,由于学生缺乏与案例相关的行业或从业经历,案例往往仅仅被学生当作详细的实例来进行问题的分析、总结,
7、这对知识的学习理解是蛮有意义的,但是对于培养学生的策划能力所起的作用却是非常有限的。当然,意识到传统案例教学在培养学生营销策划能力的局限性之后,这几年很多高职院校开场采用项目教学法,但在详细的教学实践中,教学项目的来源很多是虚拟的,或者干脆是直接将传统案例教学中的案例改为项目,这种教学方法其实是披着项目教学的外衣行传统案例教学的实,仍然是一种相对封闭式教学方法,很难让学生理解真实的营销环境与任务,无法验证各种不同方式营销策划方案的结果,使得营销策划工作的学习只是停留在书面上或虚拟上,而不是真实的行动上。这也就很难从根本培养学生真实的营销策划能力。第三,(营销策划)课程教学考核方法无法配合推动学
8、生营销策划的综合运用能力培养,教学考核方法是一个指挥棒,它能够左右学生的兴趣点与努力方向,能够激发可以以打击学生的学习积极性。传统的(营销策划)课程考核方法以老师为主导,缺乏学生本身的介入;考核对象以知识为中心,缺乏对知识转化为实践的应用能力的考核;注重结果性考核,忽视经过性考核。这种考核会导致学生的学习视野跳不出传统理论知识学习的局限,在课程学习经过中缺乏主动到企业真实营销活动中去发现问题、分析问题,并创造性解决问题的积极性,无法培养学生创造性运用营销知识解决营销问题的综合能力。基于工作经过导向的(营销策划)课程教学改革根据工作经过导向的教学理论并结合企业营销策划工作岗位的需求,借鉴当前各个
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