建构主义下的物理网络课程设计实践(精品).docx
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1、建构主义下的物理网络课程设计实践摘要结合当前网络课程建设的现状,基于本身学校及学科特色,在构建主义思想的指导下建设对应的网络课程,使之成为大学物理课堂教学的有益补充,目的在于激发学生的学习热情及拓宽学生的知识面,为学生构建一个良好的学习环境及弥补课堂教学课时量缺乏的缺陷。关键词构建主义;网络课程;大学物理;学习热情在当前大学物理教学课时量普遍缺乏的情况下,怎样提高课程教学效率一直是学界普遍关注的难题。当今网络影响着我们生活的方方面面,人手必备的智能手机使很多学生都成为“低头族。为适应教学需要,麻省理工学院等高校拉开公开教育资源(OER)的序幕,开拓了社会公众通过网络免费学习世界名校课程的通道,
2、开启了全球网络教学的先河。作为一种全新的教学方式,网络教学迅速在全球掀起教改热潮,大量网络课程资源纷纷涌现。我国中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)明确要求各高校加强网络教学资源建设,开发网络学习课程,促进优质教育资源普及分享。资源分享型网络课程的兴起,对促使高等教育普及化及公平化,改善我国高校资源紧缺现象,贯彻素质教育方针,以及弥补课时量缺乏等问题等都具有重要的现实意义。由此而引发的教育技术的革新,更是在教育观念、教学方式方法、教学内容以及怎样更合理地培养人才等方面带来了深入的变化。同时,完全自主的学习方式、时间和内容,有利于提高学习效率。一国内外网络课程建设的现状及其发展方
3、向2001年,麻省理工学院率先将其课程资源数字化后免费向全世界开放,引发了全球高等教育信息化的潮流,随后各高校纷纷效仿。2012年,麻省理工学院与哈fo大学合作推出edX网络教学平台。因其独特的资源互补优势,包括我国的北京大学、清华大学等在内的15所欧亚名校参加edX,使其资源更为丰富和多样化。现今,越来越多的高校纷纷参加edX。与此同时,另外两大课程供给商Coursera与Udacity也横空出世,与edX一起构建起当今大型开放网络课程(MOOC)的主旋律,为世界多元文化沟通提供了丰富的平台。受国外网络课程的影响,我国于2003年启动了精品课程工程,鼓励将优质教学资源上网并免费对外公开。与此
4、同时,一些主要门户网站如新浪、网易等也推出了网络公开课频道。这些网络课程的出现,不仅为各类学习者获取优质教育资源提供了一个快速而又经济的渠道,同时也为高校的自我展示及学科发展提供新的机遇。近年来,又逐步转向视频网络公开课的建设。2011年,“中国大学视频公开课在爱课程网、网易等平台推出。比照发现,国外的课程多在真实的课堂,师生互动多,课堂气氛轻松、活泼,形式多样化,同时展现了老师的教学风格;国内的课程则相对较为单一,多为老师的授课录像,缺乏课堂互动。国外的课程重视学习者之间的沟通互动,充分发挥以学生为主体的高效学习形式,有畅通的师生沟通渠道。国内的课程重建设,轻应用与后期维护,针对性不强,学习
5、者之间的沟通较少,很多演变成课程的网页静态展示。二建构主义指导下的农科大学物理网络课程的建设建构主义以为,学习经过并不是老师简单地向学生传递知识,而是学生根据本身的知识背景及外在环境,积极主动地建构本身知识的经过。建构主义提出了一种异于传统教学形式的教学方法,强调以学生为中心。在教学经过中,老师由知识教授者转变为学生建构的促进者,努力为学生创造适宜的学习环境,使学生能积极主动地建构他们本人的知识。学生由被动的信息吸收者和知识的灌输对象转变为主动构建者,基于本身已有的知识,通过各种外部信息主动地获取和教学内容相关的知识,然后在老师的帮助下构建起新的知识体系。由于教学是以学生为中心,需要学生积极主
6、动的介入,充分发挥了学生的主观能动性,这样学习起来目的更明确。针对目前我国网络课程建设中出现的普遍问题,我们并不盲目追求与名校看齐,面面俱到,而是基于学校及学科特色,视网络课程为课堂教学的一种有益的补充,不求内容翔实而又有深度,但求简洁明了,通俗易懂而又具有一定的趣味性,为学生构建一个良好的学习环境,以利于学生自主学习为原则。为此,网络课程只开拓了“教学课件、优选例题、物理应用及问题讨论四个栏目,简洁而明了。网络课程作为课堂教学的一种延伸和辅助,并不是课堂教学的简单重现,需要进行一定的修订及补充。基于我校农科大学物理课时量严重缺乏的实际情况(34学时),不可能对整个课程体系进行讲授,而是充分考
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